申報優(yōu)秀班主任評先評優(yōu)事跡申報材料

1、第8頁 共8頁申報優(yōu)秀班主任評先評優(yōu)事跡申報材料申報優(yōu)秀班主任評先評優(yōu)事跡申報材料中華民族傳統(tǒng)美德是中華文明的歷史積淀，也是我國傳統(tǒng)美德文化的精華。在今天，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)美德，對建立有中國特色的社會具有非常重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。我校在“十五”期間，正式申請參加全國“中華民族傳統(tǒng)美德教育”實驗，實驗期間，于榮老師特別重視對學生進展傳統(tǒng)美德教育，得到了同行們的認可和學生家長的好評。 (文秘范文) 一、抓禮儀教育，創(chuàng)文明班風 她一貫重視引導學生學習“標準”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據(jù)學校要求，深化開展文明禮貌教育活動，從而到達以人為本

2、。 1、學習“標準”，讓“標準”深化人心。 她利用每天的晨會時間，有方案地進展“學習標準”，每天學習一條，讓學生根據(jù)標準的內(nèi)容，練習朗讀，找出不認識的字和詞語，在她的幫助下，學生理解標準的要求，這樣不僅讓學生在學習標準的同時，掌握標準內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀和理解才能，背誦簡單明了的兒歌，對照標準找差距，更好讓學生按標準要求標準自己的行為，與此同時，進展系列講演比賽，讓學生學習禮儀常規(guī)和待人接物的原那么，使標準深化人心。 2、從常規(guī)訓練入手，使文明詳細。 對學生進展系統(tǒng)的“”標準教育后，要讓學生真正掌握“標準”的內(nèi)容，運用標準待人接物，她還對學生的行為進展了嚴格的訓練。1、班級集合排隊，進教室秩序訓

3、練。每節(jié)課讓體委組織學生站排，進入教室，同時嚴格要求標準他們的一舉一動。2做操動作標準，整齊化一的訓練。課間操親自督導學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊3、站、立、行的軍事化的訓練。4每天進校時敬禮，問好姿勢的訓練。5、隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式標準性的訓練。 二、挖掘有效資，對學生進展“勤學”教育。 勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中向?qū)W生浸透勤奮學習教育之外，每天上都寫一句勤奮學習的格言和一首詩歌。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想方法，從不輕易放棄，培養(yǎng)他們的毅力和恒心，上課時，注意聽講，動腦考慮，學生經(jīng)常提出疑難問題，加強課堂提問的藝術(shù)性。 1、轉(zhuǎn)變觀念，充

4、分重視學生的主體作用 素質(zhì)教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。通過調(diào)查目前課堂上老師地位堅不可摧，老師主宰課堂，學生受老師支配，幾乎所有的問題都是老師提出這一就是明證。要學生掌握知識，開展才能，沒有學生的主動參與是不可能實現(xiàn)的，這一點思想觀念沒有在廣闊老師中得到共識，因此轉(zhuǎn)變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發(fā)揮，讓學生唱主角，這才符合素質(zhì)教育的要求。 2、從研究學生認知規(guī)律著手改良提問。 提問作為一種師生互動交流的手段，是課堂教學不可少的，提問可以串起一堂課的知識構(gòu)造體系，所以好的提問可以讓學生既掌握了知識又嘗到了思維的方法，而無效的提問只是課堂上可有可無的點

5、綴。要讓提問真正成為學生學習的線索，以學生學習的考慮過程為線索。她多研究學生的思維特點，創(chuàng)設(shè)學生的“最近發(fā)區(qū)”，她的提問可以啟發(fā)學生的思維。她從學生的認知規(guī)律著手，學生都懂的，她不問或者少問，該問的進步難度、深度，學生不懂的更應該問，這樣就進步了問題的質(zhì)量，進步四非常鐘課堂的效率。 3、讓學生會提問，敢于提問。 課堂上沒有學生提問，是一個亟待解決的問題。她首先轉(zhuǎn)變觀念，還學生主動地位，讓學生在課堂上可以七嘴八舌，不害怕擾亂了課堂紀律。學生提問的課堂有蓬勃活力的教育園地，真正發(fā)揮老師主導作用的地方。其次她創(chuàng)設(shè)讓學生提問的空間和氣氛，在課堂上留有一定的時間，可以是課最后完畢前幾分鐘；也可以是在教授

6、主要教學內(nèi)容后的幾分鐘；或者在一個章節(jié)單元教授后抽出一堂課，讓學生在自己梳理知識后提出問題，發(fā)出一些征詢性話語，或是啟發(fā)性語言。對待學生提問以鼓勵性為主，學生提問也總有一個從低層次到高層次的過程，做到不以善小而不為。最后處理好如何使學生敢問，學生問錯怎么辦的問題。她總體以引導為主，不多加指責，多一些循循善誘，通過一段時間的鍛煉，學生的提問才能有相應的進步。 4、老師著力進步提問的技巧。 她的備課不以僅是備內(nèi)容，更是備學生，而問題的準備恰能把內(nèi)容和學生這兩者有效結(jié)合起來?？紤]每一個問題有無必要提？問題之間如何逐步向深層次開展？哪些問題貼近學生的“最近開展區(qū)”？對學有余力的學生提些什么問題？對學習

7、有困難的學生又提什么問題？每個問題學生可能有幾種答復？答復錯誤該如何引導？學生可能提些什么問題？這樣的備課才是以學生為本，為學生掌握知識而備課。 在課堂上她把握提問時機。會提問，每一個問題提出后留有時間給學生考慮，提問面廣，面向各個層次的學生，通過答復下列問題鍛煉學生的思維，及時獲得學生掌握程度的反響。這樣的提問是一種交流。另外，她布置一些問題讓學生作為回家作業(yè)考慮，讓學生帶著問題預復習，課堂效率大大進步。 她在學生答復下列問題后反響方式應多樣，不停留在簡單的對錯評價層次，或是重復、更正學生的答復，而向問題的延伸、擴展、啟發(fā)層次開展，培養(yǎng)學生邏輯思維、逆向思維的才能。她做出情感反響，以飽滿、關(guān)

8、注的情感投入教學，引導鼓勵和學生參與到課堂提問中來。不僅這樣，還利用豐富多彩的活動對學生進展“勤學”教育，如開展課外朗讀比賽、辦勤奮學習小報，講勤奮學習故事等。樹立勤奮學習的典型，讓學生學有目的，以身邊的人和事作為典范，使整個班級形成勤奮學習、互相趕幫的風氣。 三、開展活動，對學生進展傳統(tǒng)美德教育。 1、在理論活動中得到教育。 為了弘揚敬老愛老的傳統(tǒng)美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內(nèi)容的“敬老愛老助老”主題教育活動。如每年的端午節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)日，她都組織班級學生到敬老院為老人送上雞蛋、粽子、水果等物品，同時為老人表演節(jié)目，幫助老人清掃衛(wèi)生。在這樣的活動中，老人們得到了親人般

9、的溫暖。同學們那么受到了極大的教育。 2、在班會活動中受到啟迪。 對學生進展傳統(tǒng)美德教育，班會始終是一個主渠道。無論學習怎樣緊張，她都不會占用學生每周的時間。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題班會，培養(yǎng)了學生“祖先后已”、“已所不欲、勿施于人”、“與人為善”的處事態(tài)度。 3、在編書活動中受到熏陶。 為使學生形成美德，在學校的號召下，組織開展了編寫傳統(tǒng)美德叢書活動，要求一本書一個專題。如“尊老愛幼”、“團結(jié)互助”、“助人為樂”、“勤奮好學”、“節(jié)儉節(jié)約”、“老實守信”等十幾個專題。編書前，她先找來有關(guān)書籍讓大家觀看一本書應具備的內(nèi)容。比方，封皮、目錄、詳細內(nèi)容等幾個要素，然后讓

10、學生模擬編寫，每個小組規(guī)定編寫的內(nèi)容，每個人編寫的內(nèi)容有所不同，這樣形成不同的風格，形式多樣，詩歌、故事、圖畫和文字結(jié)合。每個月一總結(jié)評價，選出典型讓大家欣賞，提出建議，經(jīng)過一段時間的總結(jié)和指導，學生已經(jīng)形成了編書熱，自覺地堅持下來，編書質(zhì)量高、數(shù)量多。有的同學編的書已經(jīng)到達了以假亂真的效果。每本書里邊的故事有摘錄的、也有學生的親身經(jīng)歷，每個故事都可使他們幼小的心靈受到熏陶。理論證明，這樣的書學生編、愿意讀。在編書的過程中，學生也大量的閱讀了中華民族傳統(tǒng)美德有關(guān)故事。 4、在正確客觀評價中進展教育。 讓學生用硬紙殼制作評價卡，題目是“我進步了”。每周一卡，工程是路隊、學習、紀律、衛(wèi)生、活動，把

11、學生在校的情況每周一評，小組、班級、老師評價三個合一，綜合評價，評語有“優(yōu)”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克制缺乏，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收獲，培養(yǎng)他們的耐心和恒心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質(zhì)，評價卡學生拿回家后，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利于孩子與家校結(jié)合，對學生良好的品質(zhì)與形成，起著不可估量的作用。 在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，老實言行一致，團結(jié)同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤簡樸素。在家里，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社區(qū)，保護花草樹木，不惹是生非。制定標準后，在學生中公布，先讓學生申報并說明理由，然后與家長聯(lián)絡互相監(jiān)視，查看。幾星期后，再認定發(fā)獎章和證書，與此同時，讓學生和家長監(jiān)視，發(fā)現(xiàn)問題及時教育，教育不改者，收回獎章和證書，這樣大大鼓勵學生爭做文明小標兵的積極性，努力成為文明的小天使。 (文秘范文) 正因為她個人平時重視對學生進展傳統(tǒng)美德教育，因此，班級班風良好。所教班級在學校組織的各項活動中朗讀比賽、數(shù)學、語文競賽、假日活動評比、體育活動等均屢次獲得優(yōu)勝班級；