用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體說(shuō)課稿

1、.PAGE . “用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“說(shuō)課稿一、教學(xué)指導(dǎo)思想“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“是人教版高中生物必修1“分子與細(xì)胞“中的第5個(gè)實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)的主要容是利用顯微鏡進(jìn)展觀察，在之前的4個(gè)實(shí)驗(yàn)以及初中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了低倍與高倍顯微鏡的操作觀察以及臨時(shí)裝片的制備方法，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以進(jìn)一步訓(xùn)練和穩(wěn)固該能力。本實(shí)驗(yàn)安排在“細(xì)胞器系統(tǒng)的分工合作“章節(jié)中，由于細(xì)胞器不是肉眼能夠觀察到的，因此僅通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法切身體會(huì)到多樣性細(xì)胞器的真實(shí)存在。學(xué)生通過(guò)親手操作觀察，不僅穩(wěn)固和訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)操作特別是顯微鏡使用技能，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，真實(shí)地感

2、受到細(xì)胞器的存在?！疤岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程的根本理念。生物多樣性與統(tǒng)一性是生物學(xué)一個(gè)重要特征，豐富多彩的自然界猶如萬(wàn)花筒，向人們展示著生命的獨(dú)特之美。本實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的資源盡可能選擇自己感興趣的生物材料進(jìn)展觀察，提升學(xué)生對(duì)生物多樣性與統(tǒng)一性的感性認(rèn)識(shí)。選擇不同的材料進(jìn)展觀察時(shí)，必然會(huì)遇到不同的操作難題，學(xué)生必須以的生物學(xué)知識(shí)以依托，發(fā)揮創(chuàng)新精神解決問(wèn)題。教學(xué)時(shí)不僅指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作，更重視引導(dǎo)學(xué)生理解各種實(shí)驗(yàn)操作的深層原因，到達(dá)知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破課本傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法的束縛，提高解決問(wèn)題的能力，形成敢于質(zhì)疑的勇氣和不斷創(chuàng)新的精神二

3、、實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析1、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1高倍顯微鏡的操作以及臨時(shí)裝片的制作方法2觀察活細(xì)胞中的葉綠體與線粒體的形態(tài)大小分布與運(yùn)動(dòng)教學(xué)難點(diǎn)：1制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片并染色，使用高倍顯微鏡觀察線粒體2使用目鏡測(cè)微尺測(cè)量葉綠體、線粒體大小的方法2、突破策略：教師做好預(yù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展觀察分析，并拍攝較好的實(shí)驗(yàn)照片以供學(xué)生觀察；提前解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題；提供比擬好的觀察材料給學(xué)生選擇；課前做好充分材料儀器準(zhǔn)備；提前設(shè)置好板書(shū)以及實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案；通過(guò)多媒體展示圖文材料；對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組并安排小組長(zhǎng)，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題串化解學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法步驟中遇到的難題。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)1、知

4、識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出葉綠體與線粒體的形態(tài)和分布；體會(huì)葉綠體和線粒體的大??；認(rèn)同細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)；2、能力目標(biāo)：熟練完成高倍顯微鏡的操作與活細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，體驗(yàn)?zāi)跨R測(cè)微尺的使用方法；3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同細(xì)胞微觀構(gòu)造的真實(shí)存在以及生物多樣性與統(tǒng)一性；通過(guò)手機(jī)拍攝自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)學(xué)會(huì)分享交流。四、實(shí)驗(yàn)容設(shè)計(jì)與創(chuàng)新本實(shí)驗(yàn)是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，包括觀察教材所推薦的菠菜葉和黑藻葉中的葉綠體形態(tài)分布，人的口腔上皮細(xì)胞中的線粒體形態(tài)和分布，主要是幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)細(xì)胞微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)展容上的拓展，學(xué)生可以更加深刻全面地理解細(xì)胞微觀構(gòu)造并提升生物學(xué)素養(yǎng)。1、要

5、求學(xué)生盡可能采集多種新鮮綠色植物，比方校園中的綠色植物、超市里販賣(mài)的新鮮蔬菜等，同時(shí)教師也通過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)觀察的效果，合理地選擇收集植物材料供學(xué)生觀察。通過(guò)對(duì)不同植物、植物不同部位葉綠體的觀察，學(xué)生會(huì)切實(shí)體會(huì)到生物多樣性與統(tǒng)一性；2、本節(jié)理論課不僅學(xué)習(xí)眾多細(xì)胞器，還強(qiáng)調(diào)細(xì)胞器分布場(chǎng)所細(xì)胞質(zhì)這個(gè)概念，活細(xì)胞中由于各項(xiàng)生命活動(dòng)的進(jìn)展，會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象，葉綠體形態(tài)比擬大且顏色明顯，可以用來(lái)作參照物，通過(guò)葉綠體的流動(dòng)來(lái)體會(huì)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察可以感受到生命的神奇；3、教材中觀察線粒體采用人口腔上皮細(xì)胞作為材料，優(yōu)點(diǎn)在于就地取材，學(xué)生能夠親自看到自身的細(xì)胞和細(xì)胞器，使實(shí)驗(yàn)容貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然而

6、缺乏之處在于，刮取口腔上皮細(xì)胞前需漱口，通常即使漱口后還是會(huì)刮取到各種雜質(zhì)和細(xì)菌，用力刮容易導(dǎo)致出血，刮得太輕細(xì)胞數(shù)量缺乏，而且通常是最上層的死細(xì)胞，這些情況都會(huì)給觀察帶來(lái)困難。而且這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)思維誤區(qū)只有植物細(xì)胞含有葉綠體，只有動(dòng)物細(xì)胞含有線粒體。因此本實(shí)驗(yàn)容中創(chuàng)新性地參加了植物細(xì)胞線粒體的觀察，為了防止植物細(xì)胞中葉綠體對(duì)線粒體染色觀察的影響，采用不含葉綠體的植物細(xì)胞進(jìn)展觀察，比方洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞、避光培養(yǎng)的綠豆幼苗細(xì)胞。采用洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞觀察線粒體效果比擬好，表皮細(xì)胞為單層，學(xué)生容易撕取，線粒體數(shù)量也比擬多，而且通過(guò)材料的選擇，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到并不是所有植物細(xì)胞都

7、含有葉綠體，動(dòng)植物細(xì)胞中均含有線粒體等生物特征。4、教材實(shí)驗(yàn)要求觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，通過(guò)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生還可以觀察到活細(xì)胞中兩種細(xì)胞器的流動(dòng)，為了讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀構(gòu)造有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性地提出了利用目鏡測(cè)微尺來(lái)測(cè)量葉綠體和線粒體的大小，如此學(xué)生可以準(zhǔn)確地計(jì)算出兩種細(xì)胞器的大小并且加以比擬。五、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)與創(chuàng)新1、教材實(shí)驗(yàn)中采用人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片觀察線粒體，并提供了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法。在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)一些缺乏之處，本實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)展了改良：使用新配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的健那綠染液后，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞染色過(guò)重，無(wú)法很好地將線粒體與細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)。逐步稀釋后發(fā)現(xiàn)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0

8、.2%時(shí)，染色效果較好；配制過(guò)程中發(fā)現(xiàn)常有少局部健那綠顆粒難以溶解，可以加熱至30-40后用濾紙過(guò)濾2-3遍；教材中沒(méi)有明確提及染色時(shí)間，線粒體的細(xì)胞色素氧化酶能使健那綠染料始終保持在氧化狀態(tài)而呈藍(lán)綠色，為了使材料充分氧化，以質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%的健那綠進(jìn)展染色，時(shí)間在10min左右效果較好；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)口腔上皮細(xì)胞中線粒體數(shù)量比擬少，不利于觀察，可能是因?yàn)橥獗淼纳掀ぜ?xì)胞已經(jīng)衰老，代不旺盛，線粒體數(shù)量少，而層上皮細(xì)胞代相對(duì)較活潑，因此建議采集口腔上皮細(xì)胞時(shí)，可分兩次用牙簽在口腔粘膜同一位置刮兩次，將第二次刮得的黏液狀物質(zhì)均勻涂于染液中；教材中染色后直接觀察不洗脫多余染液，經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)這樣細(xì)胞中會(huì)

9、滯留較多健那綠染液，影響觀察。建議染色后將載玻片平放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，在載玻片一側(cè)逐滴滴加生理鹽水，在另一側(cè)用吸水紙吸引，重復(fù)2-3次，即可洗去多余染液。2、本實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性地引入測(cè)微尺來(lái)測(cè)量葉綠體和線粒體的大小，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞微觀構(gòu)造的認(rèn)識(shí)。由于測(cè)微尺在高中生物實(shí)驗(yàn)中并未涉及到，因此教師需要在實(shí)驗(yàn)前做好以下準(zhǔn)備：將目鏡測(cè)微尺裝在每臺(tái)顯微鏡的目鏡上，然后在不同放大倍數(shù)條件下，通過(guò)物鏡測(cè)微尺較準(zhǔn)得到目鏡測(cè)微尺每格所代表的實(shí)際長(zhǎng)度，如下表1以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)所示，這樣學(xué)生可以直接通過(guò)數(shù)出目鏡測(cè)微尺的格數(shù)得到葉綠體和線粒體的大小。表1 低倍與高倍鏡下目鏡測(cè)微尺每格所代表實(shí)際長(zhǎng)度um目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)放

10、大總倍數(shù)目鏡測(cè)微尺每格所代表實(shí)際長(zhǎng)度um10101009.85710404002.6533、本實(shí)驗(yàn)中觀察葉綠體所用的材料如果是蘚類(lèi)或藻類(lèi)等葉片較薄的植物，操作時(shí)比擬簡(jiǎn)單，但是學(xué)生可能對(duì)一些蔬菜或者校園植物感興趣，這樣以教材中提供的方法用鑷子取菠菜葉稍帶些葉肉的下表皮，其實(shí)有些困難，通常難以撕下或者撕下的下表皮上沒(méi)有帶葉肉。本實(shí)驗(yàn)介紹一種較為簡(jiǎn)便的方法：將菠菜去除不新鮮葉片后洗凈，在無(wú)直射光和強(qiáng)光處晾干葉片。當(dāng)菠菜葉稍微變軟時(shí)此時(shí)葉片失去一局部水，下表皮與葉肉結(jié)合力較強(qiáng)，取下一片較大菠菜葉，用鑷子撕取下表皮，從葉中部逐步向邊緣慢慢撕開(kāi)，速度不要太快，鑷子要貼近葉面，如此操作，下表皮上可帶一定量的

11、葉肉，效果較好。六、教學(xué)準(zhǔn)備1、材料用具顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、鑷子、消毒牙簽、目鏡測(cè)微尺、生理鹽水、新配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%的健那綠染液、處于生活狀態(tài)的黑藻、狐尾藻、新鮮菠菜、韭菜、洋蔥、綠豆幼苗、校園常見(jiàn)植物天門(mén)冬、蘆薈等。2、教師準(zhǔn)備進(jìn)展預(yù)實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問(wèn)題，并拍攝示用的葉綠體和線粒體照片，課堂上通過(guò)課件展示；安裝好目鏡測(cè)微尺，并在黑板上展示表1供學(xué)生參考；設(shè)計(jì)布置好板書(shū)和課件，節(jié)約課堂時(shí)間；制作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案，上課前分發(fā)給每組。3、學(xué)生準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生進(jìn)展分組，4人一組并選出小組長(zhǎng)；提前以小組為單位在校園或超市等選擇并準(zhǔn)備本小組要觀察的材料；預(yù)習(xí)教材實(shí)驗(yàn)作為參考，每組思考討論

12、針對(duì)不同的材料應(yīng)該如何對(duì)實(shí)驗(yàn)方法步驟進(jìn)展改良；每組由小組長(zhǎng)課前準(zhǔn)備好可以拍攝的手機(jī)，強(qiáng)調(diào)規(guī)管理與使用。七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本實(shí)驗(yàn)課設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖1所示：課前準(zhǔn)備：材料用具準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備、學(xué)生準(zhǔn)備復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)利用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)置問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法步驟學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，完成觀察任務(wù)，并記錄結(jié)果，教師進(jìn)展適當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)答復(fù)以下問(wèn)題，各小組匯報(bào)、展示、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師總結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過(guò)程教學(xué)步驟教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)3min1、提問(wèn)：細(xì)胞中有哪些細(xì)胞器？這些細(xì)胞器分布于哪里？2、講

13、解細(xì)胞器具有一定的構(gòu)造和功能。3、提問(wèn)：肉眼能否觀察到細(xì)胞器？怎樣才能觀察到微小的細(xì)胞器？4、引導(dǎo)學(xué)生回憶高倍顯微鏡的使用以及臨時(shí)裝片的制作方法5、參考教材實(shí)驗(yàn)方法步驟，利用小組選擇的材料觀察葉綠體和線粒體，根據(jù)不同材料可進(jìn)展實(shí)驗(yàn)方法步驟改良。1、學(xué)生回憶并答復(fù)以下問(wèn)題，簡(jiǎn)要說(shuō)出細(xì)胞器名稱和分布場(chǎng)所；肉眼不能觀察到細(xì)胞器，必須借助顯微鏡才能夠觀察；2、回憶并通過(guò)教材復(fù)習(xí)高倍顯微鏡使用以及臨時(shí)裝片的制作方法；3、以小組為單位，參考教材實(shí)驗(yàn)，根據(jù)本組材料開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)并實(shí)施具體實(shí)驗(yàn)步驟；在學(xué)生復(fù)習(xí)的根底上創(chuàng)設(shè)新情境，引入實(shí)驗(yàn)容的學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主動(dòng)手的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生親自動(dòng)手的興趣。二實(shí)驗(yàn)材料選擇，設(shè)計(jì)改

14、良實(shí)驗(yàn)方法步驟10min1、教師簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)桌上提供的材料和用具，特別是明確指出目鏡測(cè)微尺的作用和測(cè)量方法以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案形式展示表1供學(xué)生參考；2、教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案展示實(shí)驗(yàn)觀察的容、匯報(bào)容以及注意要點(diǎn)：利用高倍顯微鏡觀察活細(xì)胞中葉綠體和線粒體的形態(tài)分布與運(yùn)動(dòng)情況并通過(guò)目鏡測(cè)微尺測(cè)量?jī)煞N細(xì)胞器的大??；盡可能多地觀察不同材料不同部位的葉綠體和線粒體分布情況，發(fā)現(xiàn)多樣性與統(tǒng)一性；利用手機(jī)拍攝下本組較好的觀察照片，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及成敗經(jīng)歷。注意：健那綠染色需要10min，可以先觀察線粒體，利用染色時(shí)間觀察葉綠體；制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片要把握力度，以防受傷。板書(shū)展示3、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本組所

15、選擇材料制定實(shí)驗(yàn)方法步驟，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)小組根據(jù)材料設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。重點(diǎn)問(wèn)題提示如下，以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案形式分發(fā)給每組：本實(shí)驗(yàn)要求觀察活細(xì)胞的葉綠體和線粒體，制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？教材中健那綠配制時(shí)為何要溶解于生理鹽水中？通過(guò)觀察思考所有植物細(xì)胞中都含有葉綠體嗎？哪些部位細(xì)胞可能不含葉綠體？線粒體只存在于動(dòng)物細(xì)胞中嗎？能否利用植物細(xì)胞觀察線粒體，選擇材料時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？活細(xì)胞中由于生命活動(dòng)的進(jìn)展，會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象，但細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色，如何觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象？如果正確操作，但觀察不到線粒體可能的原因有哪些？可以如何改良實(shí)驗(yàn)方法步驟？根據(jù)觀察結(jié)果，思考

16、哪些材料有利于觀察，有哪些共同優(yōu)點(diǎn)？根據(jù)不同材料制作裝片時(shí)有哪些注意要點(diǎn)？1、學(xué)生傾聽(tīng)，明確實(shí)驗(yàn)所提供的材料和用具以及目鏡測(cè)微尺的使用方法；2、學(xué)生觀看板書(shū)，明確本組實(shí)驗(yàn)容、任務(wù)以及注意要點(diǎn)；3、學(xué)生以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，思考答復(fù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題串，并得到啟發(fā)，以教材為參考，根據(jù)本組選擇材料，分步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法；1、使學(xué)生了解根本實(shí)驗(yàn)材料和用具；2、為提高課堂效率設(shè)置好學(xué)生需完成的任務(wù)、應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)；提醒學(xué)生注意的問(wèn)題，表達(dá)人文關(guān)心；3、設(shè)置問(wèn)題串提出核心問(wèn)題，幫助學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)整體框架，引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)節(jié)的問(wèn)題，到達(dá)改良完善實(shí)驗(yàn)方法的目的，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)操作

17、的原因，做到知其然且知其所以然，然后才能升華，突破思維定勢(shì)，不囿于規(guī)，培養(yǎng)根據(jù)具體情況解決新問(wèn)題能力，做到具體問(wèn)題具體分析。三根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展正式實(shí)驗(yàn)18min教師密切關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，注意以下幾點(diǎn)：1、對(duì)于不熟悉操作過(guò)程的小組，教師可以親手示，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)，提高效率；2、強(qiáng)調(diào)健那綠染色最正確時(shí)間為10min，提醒學(xué)生先進(jìn)展染色，利用染色時(shí)間觀察葉綠體，提醒學(xué)生注意時(shí)間安排；3、根據(jù)學(xué)生每組不同材料，適當(dāng)給予建議指導(dǎo)；4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生有無(wú)法解決的問(wèn)題就及時(shí)給予幫助。5、提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)平安。各實(shí)驗(yàn)小組按照自行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)；根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，如果無(wú)法解決可以在教師的

18、指導(dǎo)下進(jìn)展；按照教師提供的實(shí)驗(yàn)容和任務(wù)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比照擬好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)展拍攝，并記錄成敗經(jīng)歷。訓(xùn)練穩(wěn)固高倍顯微鏡使用以及臨時(shí)裝片制作技能；培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力；通過(guò)組分工增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察紀(jì)錄分析能力。四小組展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果與成敗經(jīng)歷6min教師組織各小組展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并交流分享成敗經(jīng)歷；教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案中的*些問(wèn)題要求代表作答，并根據(jù)實(shí)際解決情況，指出本組是如何在實(shí)驗(yàn)中解決該問(wèn)題的，教師適當(dāng)適時(shí)地進(jìn)展改良；教師協(xié)助利用多媒體展示學(xué)生手機(jī)所拍攝圖片；教師要求其他組給出合理評(píng)價(jià)與建議；教師根據(jù)匯報(bào)情況給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，并提出建議。小組代表分享成功的實(shí)驗(yàn)

19、結(jié)果，交流實(shí)驗(yàn)中小組利用特殊材料獲得成功的經(jīng)歷和遇到的瓶頸問(wèn)題；學(xué)生根據(jù)組的實(shí)際情況，答復(fù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，并交流本組在具體實(shí)驗(yàn)中如何化解難題；小組針對(duì)其他組出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展合理評(píng)價(jià)并給出適當(dāng)建議。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成與他人交流合作的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生給出合理評(píng)價(jià)的能力；學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；五總結(jié)3min教師展示準(zhǔn)備好的清晰照片并總結(jié)；完畢實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生收拾好材料用具，做好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。學(xué)生觀看照片并傾聽(tīng)教師總結(jié)，升華知識(shí)；做好實(shí)驗(yàn)后歸位與清洗任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生有始有終的實(shí)驗(yàn)精神，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。八、板書(shū)與實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)用高倍顯微鏡觀察葉綠體與線粒體一、實(shí)驗(yàn)原理1、健那綠染液是將活細(xì)胞中線粒體染色

20、的專一性染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色，而細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色；2、活細(xì)胞由于生命活動(dòng)的進(jìn)展，會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象。二、材料用具僅給出與教材不同目鏡測(cè)微尺、新配制的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%的健那綠染液、處于生活狀態(tài)的狐尾藻、新鮮韭菜、洋蔥、綠豆幼苗、校園常見(jiàn)植物天門(mén)冬、蘆薈等。三、方法步驟參考教材，可自行改良注意：健那綠染色需要10min，可以先觀察線粒體，利用染色時(shí)間觀察葉綠體；制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片要把握力度，以防受傷。1、板書(shū)設(shè)計(jì)2、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案表1 低倍與高倍鏡下目鏡測(cè)微尺每格所代表實(shí)際長(zhǎng)度um目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)放大總倍數(shù)目鏡測(cè)微尺每格所代表實(shí)際長(zhǎng)度um10101009.85710404002.653小組思考并答復(fù)以下問(wèn)題：本實(shí)驗(yàn)要求觀察活細(xì)胞內(nèi)的葉綠體和線粒體，制作臨時(shí)裝片和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？教材中健那綠配制時(shí)為何要溶解于生理鹽水中？通過(guò)觀察思考所有植物細(xì)胞中都含有葉綠體嗎？哪些部位細(xì)胞可能不含葉綠體？線粒體只存在于動(dòng)物細(xì)胞中嗎？能否利用植物細(xì)胞觀察線粒體，選擇材料時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？活細(xì)胞中由于生命活動(dòng)的進(jìn)展，會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)象，但細(xì)胞質(zhì)接近無(wú)色，如何觀察細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)現(xiàn)