《品德與生活(社會(huì))》教學(xué)中的專業(yè)能力

1、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 品德與生活品德與生活(社會(huì)社會(huì))教學(xué)中的教學(xué)中的專業(yè)能力專業(yè)能力 專業(yè)能力專業(yè)能力一、教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、教育教學(xué)設(shè)計(jì)二、組織與實(shí)施二、組織與實(shí)施三、激勵(lì)與評(píng)價(jià)三、激勵(lì)與評(píng)價(jià)四、溝通與合作四、溝通與合作五、反思與發(fā)展五、反思與發(fā)展一、教育教學(xué)設(shè)計(jì)一、教育教學(xué)設(shè)計(jì) （一）合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)（一）合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。劃。1、學(xué)生情況分析、學(xué)生情況分析 2、教材分析、教材分析3、教材目標(biāo)、教材目標(biāo)如：北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)如：北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)品德與社會(huì)教育教學(xué)計(jì)劃教育教學(xué)計(jì)劃 一、學(xué)生情況分析二、教材分析（教材結(jié)構(gòu)、

2、內(nèi)容等）三、教學(xué)目標(biāo)四、加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。五、教學(xué)進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度第一周：人們?cè)谕恋厣细盘}卜的故事、從種植到收獲第二周：妞妞的困惑第三周：在希望的田野上從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、勞動(dòng)者的創(chuàng)造第四周：科學(xué)技術(shù)改變著農(nóng)業(yè)第五周：農(nóng)業(yè)是人類文明的搖籃農(nóng)業(yè)孕育著文明第六周：寄托著希望的傳統(tǒng)文化第七周：穿越時(shí)空的生活不斷更新的通信家族第八周：信的旅行、綠衣使者第九周：路在腳下延伸路，越走越寬、四通八達(dá)的交通第十周：聞名于世的絲綢之路教學(xué)進(jìn)度教學(xué)進(jìn)度 第十一周：豐富多彩的傳媒世界怎樣看電視、熒屏前后第十二周：電腦網(wǎng)絡(luò)-我的新世界第十三周：生活中的交通安全我們身邊的交通事故 第十四周：人人都應(yīng)

3、該懂得的“道路語言”第十五周：為了防止火災(zāi)的發(fā)生無情的火災(zāi)第十六周：當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)第十七周：地震災(zāi)害中的英雄少年第十八周：走進(jìn)健康的文明生活學(xué)會(huì)生活自護(hù)第十九周：創(chuàng)造文明的環(huán)境第二十周：測(cè)試（二）合理利用課程資源，科學(xué)編寫教學(xué)（二）合理利用課程資源，科學(xué)編寫教學(xué)方案方案伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，“課程資源”已成為大家特別關(guān)注的一個(gè)嶄新概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程資源改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果。而品德與社會(huì)的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的，其課程標(biāo)準(zhǔn)在課程“實(shí)施建議”部分對(duì)課程資源的開發(fā)和利用作了較詳細(xì)的規(guī)定。因此在品德與社會(huì)課程的實(shí)施過程中，教師必須建立起新的課程觀、教

4、材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。、課程資源的分類。、課程資源的分類。 課程資源也稱教學(xué)資源，是課程與教學(xué)的信息來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。根據(jù)資源區(qū)域我把它分為校內(nèi)資源和校外資源兩大類。 校內(nèi)資源校內(nèi)資源校外資源校外資源 、資源開發(fā)的原則、資源開發(fā)的原則1、適用性、適用性 2、創(chuàng)造性、創(chuàng)造性 3、生活性、生活性 4、活動(dòng)性、活動(dòng)性5、教育性、教育性、資源開發(fā)利用的途徑及方法、資源開發(fā)利用的途徑及方法1、充分合理使用教材，有效利用教材中的活動(dòng)范例。2、發(fā)揮教師和學(xué)生作為課程資源的作用。3、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，建立資源體系。4

5、、引導(dǎo)學(xué)生有效地利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)服務(wù)。5、組織學(xué)生有針對(duì)性地參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。、科學(xué)編寫教學(xué)方案、科學(xué)編寫教學(xué)方案編寫教學(xué)方案不是照抄教材和教學(xué)參考資料，應(yīng)將主要精力用在吃透教材、熟悉學(xué)生和設(shè)計(jì)教法上 。（三）合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班（三）合理設(shè)計(jì)主題鮮明、豐富多彩的班級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)級(jí)和少先隊(duì)活動(dòng)品德與生活（社會(huì)）課程，是活動(dòng)型綜合課程，最大的特點(diǎn)是以兒童的自主活動(dòng)為學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、操作、探索、調(diào)查、游戲中獲得教育。這就要求教師要全面把握課程目標(biāo)、靈活使用教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建行之有效的品德實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正活起來，動(dòng)起來，讓學(xué)生沿著課程總目標(biāo)的方向發(fā)展1、課前，構(gòu)建活動(dòng)的

6、舞臺(tái)2、課中，實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)3、課后，延伸活動(dòng)的舞臺(tái)。二、如何組織和實(shí)施二、如何組織和實(shí)施品德與生活（社品德與生活（社會(huì)）會(huì)）課程教學(xué)課程教學(xué)（一）、建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。（一）、建立良好的師生關(guān)系，幫助小學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。（二）、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。（二）、創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，根據(jù)小學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。（三）、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)（三）、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合小學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣。（四）、發(fā)揮小學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式（四）、發(fā)揮小

7、學(xué)生主體性，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方式。等教學(xué)方式。 (五）、發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。五）、發(fā)揮好少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。（六）、將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（六）、將現(xiàn)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。 （七）、在組織與實(shí)施中的第七點(diǎn)對(duì)我們小學(xué)教師的基本素質(zhì)提出了要求：（七）、在組織與實(shí)施中的第七點(diǎn)對(duì)我們小學(xué)教師的基本素質(zhì)提出了要求：應(yīng)較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書應(yīng)較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學(xué)，規(guī)范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。（八）、

8、妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。（八）、妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。（九）、鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良（九）、鑒別小學(xué)生行為和思想動(dòng)向，用科學(xué)的方法防止和有效矯正不良行為。行為。三、激勵(lì)與評(píng)價(jià)三、激勵(lì)與評(píng)價(jià) 在激勵(lì)與評(píng)價(jià)方面，標(biāo)準(zhǔn)有以下四點(diǎn)要求：（一）對(duì)小學(xué)生日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察與判斷，發(fā)現(xiàn)和賞識(shí)了每一位小學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。（二）靈活使用多元評(píng)價(jià)方式，給予小學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)。（三）引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。（四）利用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作。1、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)是在小學(xué)階段開設(shè)的一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合

9、課程。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，改變過去只用書面考試的來認(rèn)定學(xué)生學(xué)業(yè)的方式，從學(xué)生終生發(fā)展的需要出發(fā)，制定一個(gè)具有多主體、開放性、發(fā)展性、多元素、多角度等特點(diǎn)的評(píng)價(jià)方案。 2、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)目的 反映學(xué)生在品德與生活（社會(huì)）學(xué)習(xí)中的成就和進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對(duì)品德與生活學(xué)科積極的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立信心3、評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)原則a.評(píng)價(jià)方法的多樣化 b.評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化 c.評(píng)價(jià)尺度的多樣化 d.評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化 四、

10、溝通與合作四、溝通與合作（一）使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作。1形象語言，激發(fā)興趣。 2數(shù)字語言，觸動(dòng)心靈。 3巧用疊詞，加深印象。 4巧編兒歌，事半功倍。 5層層遞進(jìn)，引人入勝。 6語言抑揚(yáng)頓挫，心情起伏跌宕。 （二）善于傾聽、和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)（二）善于傾聽、和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通。行有效溝通。1、創(chuàng)設(shè)有利于課堂教學(xué)溝通的情境。 2、多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。 3、教師做好小結(jié)，善始善終。 （三）與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，（三）與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。共同發(fā)展。 1、開展集體備課2、教師從事合作科研3、結(jié)合課例，進(jìn)行“同事互助指導(dǎo)”4、發(fā)揮年級(jí)組和

11、教研組在推動(dòng)教師合作中的作用（四）與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促（四）與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。進(jìn)小學(xué)生發(fā)展。1、端正與家長(zhǎng)溝通態(tài)度，勤與家長(zhǎng)溝通。 2、與家長(zhǎng)溝通要及時(shí)。 3、做好準(zhǔn)備。 4、表揚(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。 5、總結(jié)與家長(zhǎng)溝通收獲。 （五）協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良（五）協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。好關(guān)系。如：北師大版三年級(jí)下冊(cè)社區(qū)需要我們的共同參與1、感受居委會(huì)與每個(gè)居民的關(guān)系,了解居委會(huì)在社區(qū)中的重要性。2、了解居委會(huì)的不同產(chǎn)生方式逐步了解直接選舉的優(yōu)越性。3、養(yǎng)成關(guān)心公共事務(wù),熱心社區(qū)活動(dòng),積極為社區(qū)服務(wù)的態(tài)度。4、逐步了解民主,平等在社會(huì)生活中的現(xiàn)

12、實(shí)性。 通過這節(jié)課讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心公共事務(wù)，熱心社區(qū)活動(dòng)，積極為社區(qū)服務(wù)的態(tài)度。加強(qiáng)了學(xué)生作為社區(qū)成員的主人翁意識(shí)，增進(jìn)了對(duì)社區(qū)的感情。四、反思與發(fā)展四、反思與發(fā)展（一）主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，（一）主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。改進(jìn)教育教學(xué)工作。（二）針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，（二）針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問題，進(jìn)行探索和研究。進(jìn)行探索和研究。（三）制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，（三）制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。四、反思與發(fā)展四、反思與發(fā)展 自自20世紀(jì)世紀(jì)80年代以來，年代以來，“反

13、思反思”一詞在美國(guó)、一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹碛?guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹碓蕉嗟丶右砸茫⒑芸煊绊懥宋鞣绞澜缫酝獾脑蕉嗟丶右砸?，并很快影響了西方世界以外的各?guó)教育，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流各國(guó)教育，現(xiàn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)行的時(shí)代性語言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)?；蚩谔?hào)?；窘虒W(xué)程序基本教學(xué)程序 l“說課備課上課寫教學(xué)反思” l說課主要是為了幫助教師學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)與優(yōu)化備課，除解決“教什么？”、“怎樣教？”的問題，還要從理論角度闡述“為什么這樣教？”。l教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)

14、過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。 l教學(xué)反思是說課的外延，與說課互補(bǔ)。 教師反思是什么？教師反思是什么？ l（一）、什么是反思？（一）、什么是反思？l作為一個(gè)日常概念，反思是一種思維形式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問題進(jìn)作為一個(gè)日常概念，反思是一種思維形式，是個(gè)體在頭腦中對(duì)問題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，可以被進(jìn)一步理解為行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，可以被進(jìn)一步理解為“對(duì)于任何信念或?qū)τ谌魏涡拍罨蚣僭O(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的主動(dòng)的、持假設(shè)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步

15、推導(dǎo)出的結(jié)論所進(jìn)行的主動(dòng)的、持久的、周密的思考久的、周密的思考”，是問題解決的一種特殊形式，是一種高級(jí)的認(rèn)，是問題解決的一種特殊形式，是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。知活動(dòng)。l對(duì)教師而言，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職對(duì)教師而言，反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過業(yè)中所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。程。l這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松，而是一種需要認(rèn)真思考乃至用極大的努力去探究的過個(gè)人

16、獨(dú)處放松，而是一種需要認(rèn)真思考乃至用極大的努力去探究的過程，而且常常需要教師們合作進(jìn)行。另外，反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的程，而且常常需要教師們合作進(jìn)行。另外，反思不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)?？偨Y(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。教師反思是什么？教師反思是什么？ l（二）、什么是教學(xué)反思？（二）、什么是教學(xué)反思？l教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果來對(duì)自己所做出的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過

17、程、進(jìn)行審視和分析的過程，是對(duì)自己的課堂教學(xué)過程、教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。教學(xué)情況和教學(xué)效果等方面作出回顧、分析與總結(jié)。它既包括對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和教學(xué)行為的體它既包括對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)和教學(xué)行為的體察，也包括對(duì)自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分察，也包括對(duì)自己教學(xué)工作理念中出現(xiàn)問題的深入分析和尋求解決的對(duì)策。是一種通過提高參與者的自我析和尋求解決的對(duì)策。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力的途徑。覺察水平來促進(jìn)能力的途徑。為什么要反思？為什么要反思？l1、專家的教學(xué)反思理論：l（1）、華中師范大學(xué)教授葉瀾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定能成為名師

18、，如果一個(gè)教師寫三年的反思，則有可能成為名師”！l（2）、新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人物朱永新教授說：“一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年教學(xué)反思，如果不能成為一位名師的話，教師可以向他索賠巨額保金?！眑（3）、美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)反思=成長(zhǎng)。l2、教學(xué)反思隨筆：、教學(xué)反思隨筆：l（1）、切實(shí)從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，聯(lián)系新的教學(xué)理論，不斷地、及時(shí)地進(jìn)行反思，的確能夠不斷增長(zhǎng)教師的教育智慧！l（2）、反思不僅能“照亮別人”更能“完善自己”。勤于反思，才會(huì)使自己更加完美。l（3）、在反思中提高，在反思中發(fā)展，在反思中進(jìn)步！教學(xué)反思帶給我們更多的驚喜！l（4）、反思教學(xué)的疑惑點(diǎn)和反思設(shè)計(jì)的空白點(diǎn)，這樣

19、的反思視角對(duì)我來說還是很少，很值得研究。l（5）、教學(xué)反思是教師進(jìn)行行動(dòng)研究的開端，是新課改提倡的一種草根教研方式。l（6）、反思教學(xué)中教師的智慧火花，學(xué)生創(chuàng)新的火花，很多時(shí)候帶給老師的不僅僅美好的記憶和積累，更有是成就感和幸福感！l（7）、一個(gè)人工作一輩子，如果沒有反思，也只是只有一年經(jīng)驗(yàn)的一輩子重復(fù)。 為什么要反思？為什么要反思？l3、同事的教學(xué)反思情結(jié)：、同事的教學(xué)反思情結(jié)：l（1）、回顧我們的課堂教學(xué)，確實(shí)有許許多多的瞬間靈感，遺憾的是缺乏記載。教學(xué)中的不足之地，教學(xué)中的瞬間靈感，是我們教學(xué)中的寶貴財(cái)富，值得好好珍惜。l（2）、通過寫反思，會(huì)讓人想起很多事情，讓人學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)積累成功

20、的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。寫好教學(xué)反思入手進(jìn)行教學(xué)研究，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑。l（3）、通過近幾年的教學(xué)反思，不管是從教學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)方法都有了新的提升，如,把自己教學(xué)的心得用文字記錄下來,教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及教學(xué)過程中遇到的問題都記錄下來,然后,通過反思,找到問題的解決辦法.這樣,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累,長(zhǎng)期下來,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你認(rèn)識(shí)問題的高度有了很大的提高。l（4）、找到了反思的路子，便找到了成功的起點(diǎn)。從懷疑之處尋求問題，會(huì)產(chǎn)生多個(gè)角度的思考。這會(huì)讓我們的視野更開闊！為什么要反思？為什么要反思？l4、網(wǎng)友的教學(xué)反思言論：、網(wǎng)友的教學(xué)反思言論：l1、“人以銅為鏡，

21、可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失?！币詭熒鸀殓R，可以知不足啊！l2、“教師學(xué)會(huì)了自我反思，就會(huì)站在素質(zhì)教育的高度審視自己的教學(xué)行為，從而不斷提高教學(xué)的藝術(shù)和水平，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)反思，認(rèn)真反思，堅(jiān)持反思，永遠(yuǎn)反思！l3、寫教學(xué)后記時(shí)，要抓住自己的感受、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ帲蚴鞘≈?；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)；或是教學(xué)中的困惑，或是教學(xué)中的疑難等。指明了教師寫教學(xué)反思的途徑和方法。l4、“思”的最終目的是“改”，通過對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對(duì)策，提出改進(jìn)教學(xué)策略和方案，提高課堂教學(xué)效率，這便是教學(xué)反思。為什么

22、要反思？為什么要反思？l5、論語：“吾日三省吾身” 。l如何反思？反思什么？站在小學(xué)品德與社會(huì)（生活）課程位置看應(yīng)該反思什么？我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中碰到了什么問題？如何讓這二門生活性、綜合性極強(qiáng)的新課程還原其本來的面貌，展示其特具的品德教育功效？ l品德與社會(huì)（生活）說到底是教學(xué)生如何做人，如何更好為其社會(huì)發(fā)展打基礎(chǔ)的。 為什么要反思？為什么要反思？分清教學(xué)反思的類型（分清教學(xué)反思的類型（1） 從課堂教學(xué)進(jìn)程來看從課堂教學(xué)進(jìn)程來看 l1、課前反思、課前反思 課前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地課前反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。

23、提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。 課前反思反思學(xué)生：就這一主題學(xué)生喜歡什么、知道什么。課前反思反思學(xué)生：就這一主題學(xué)生喜歡什么、知道什么。 反思教材：本主題是屬于事實(shí)性的、程序性的、敘事性的。本主反思教材：本主題是屬于事實(shí)性的、程序性的、敘事性的。本主題在前面第幾冊(cè)學(xué)過、在后面第幾冊(cè)又要出現(xiàn)、有什么不同。就題在前面第幾冊(cè)學(xué)過、在后面第幾冊(cè)又要出現(xiàn)、有什么不同。就這一主題學(xué)生知道什么，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該知道什么，它們這一主題學(xué)生知道什么，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求應(yīng)該知道什么，它們之間的差距就是我們的教學(xué)重點(diǎn)。所涉及的文化資料有哪些？之間的差距就是我們的教學(xué)重點(diǎn)。所涉及的文化資料有哪些？ 反思自己：調(diào)整好

24、自己的心態(tài)，以規(guī)劃和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色反思自己：調(diào)整好自己的心態(tài)，以規(guī)劃和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色來定位自己。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看看就這一主題自己還需補(bǔ)充的來定位自己。發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，看看就這一主題自己還需補(bǔ)充的什么。如何把所學(xué)內(nèi)容和你的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如何把所學(xué)什么。如何把所學(xué)內(nèi)容和你的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。如何把所學(xué)內(nèi)容以符合學(xué)生興趣的方式展示出來。內(nèi)容以符合學(xué)生興趣的方式展示出來。 反思教具：生活中的東西、學(xué)校的環(huán)境、現(xiàn)成的人力資源、網(wǎng)絡(luò)、反思教具：生活中的東西、學(xué)校的環(huán)境、現(xiàn)成的人力資源、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生手工作品、自制課件學(xué)生手工作品、自制課件分清教學(xué)反思的類型（分清教學(xué)反思的類型（1） 從課堂教

25、學(xué)進(jìn)程來看從課堂教學(xué)進(jìn)程來看 l2、課中反思、課中反思課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和性，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。應(yīng)變能力。課中反思的重點(diǎn)：一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，一個(gè)是動(dòng)態(tài)生成的事件。課中反思的重點(diǎn)：一個(gè)是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控，一個(gè)是動(dòng)態(tài)生成的事件。案例：案例：珍愛生命，遵守規(guī)則珍愛生命，遵守規(guī)則。屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著屏幕上出現(xiàn)一個(gè)小女孩，不見雙腿，下身坐在籃球里，用雙手支著向前爬著，在

26、凄涼的二胡聲中，一個(gè)女孩的聲音緩緩響起向前爬著，在凄涼的二胡聲中，一個(gè)女孩的聲音緩緩響起 反思與旁白：不幸的女孩，催人淚下的案例，猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)的情境反思與旁白：不幸的女孩，催人淚下的案例，猶如親臨現(xiàn)場(chǎng)的情境讓孩子們感同身受，一種此處無聲勝有聲的情感體驗(yàn)在潛移默化，讓孩子們感同身受，一種此處無聲勝有聲的情感體驗(yàn)在潛移默化，悄然中，孩子們心中已然樹起道路交通安全憂患意識(shí)。激發(fā)學(xué)生悄然中，孩子們心中已然樹起道路交通安全憂患意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和與自我感悟，的情感體驗(yàn)和與自我感悟，“使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有使學(xué)生受到教育并避免學(xué)生感覺有人在教育他人在教育他”，這正是我們要的德育最高的意境！最

27、好的，這正是我們要的德育最高的意境！最好的 品品德與社會(huì)（生活）德與社會(huì)（生活）教學(xué)實(shí)效。教學(xué)實(shí)效。分清教學(xué)反思的類型（分清教學(xué)反思的類型（1） 從課堂教學(xué)進(jìn)程來看從課堂教學(xué)進(jìn)程來看 l3、“課后反思課后反思”（即時(shí)反思）：（即時(shí)反思）：案例（案例（5）:走近殘疾人走近殘疾人肢殘人體驗(yàn)活動(dòng)肢殘人體驗(yàn)活動(dòng)反思：體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。殘疾人生活的艱反思：體驗(yàn)產(chǎn)生理解，體驗(yàn)產(chǎn)生情感。殘疾人生活的艱辛，對(duì)三年級(jí)的孩子來說很難理解，那對(duì)他們最有效辛，對(duì)三年級(jí)的孩子來說很難理解，那對(duì)他們最有效的學(xué)習(xí)方式莫過于自我體驗(yàn)生活。體驗(yàn)性活動(dòng)，讓每的學(xué)習(xí)方式莫過于自我體驗(yàn)生活。體驗(yàn)性活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能在正

28、常人看來很簡(jiǎn)單的活動(dòng)中換位體驗(yàn)，一個(gè)學(xué)生都能在正常人看來很簡(jiǎn)單的活動(dòng)中換位體驗(yàn)，切身感受到殘疾人生活的種種不便，以了解他們的內(nèi)切身感受到殘疾人生活的種種不便，以了解他們的內(nèi)心世界的需求。心世界的需求。 分清教學(xué)反思的類型（分清教學(xué)反思的類型（2） 從教師反思活動(dòng)方式上分從教師反思活動(dòng)方式上分l1、形成教育日志：是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨、形成教育日志：是教師將自己教育教學(xué)中甚至教育理念中隨時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。它時(shí)出現(xiàn)的，記憶最深刻的事件進(jìn)行總結(jié)和分析，并記錄下來。它是反思外化的一種形式。是反思外化的一種形式。 l2、分析教育案例：用關(guān)注，分析，判斷

29、，選擇，重新評(píng)價(jià)等方、分析教育案例：用關(guān)注，分析，判斷，選擇，重新評(píng)價(jià)等方法法 ，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮的案例討論，案例撰寫，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深思熟慮的案例討論，案例撰寫 。l3、開展教育敘事活動(dòng)：教育敘事是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，、開展教育敘事活動(dòng)：教育敘事是教育教學(xué)事實(shí)真相的表達(dá)，它能超越時(shí)間和概念體系，說明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。它能超越時(shí)間和概念體系，說明教育實(shí)際中的真實(shí)情況。l4、教學(xué)后記、教學(xué)后記 ：在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，：在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)的觀察，進(jìn)行全面的回顧和小結(jié)

30、，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，即為教學(xué)后記。記錄在教案上，即為教學(xué)后記。l5、課后備課（再教設(shè)計(jì)）：課后備課有助于教師從正反兩方面、課后備課（再教設(shè)計(jì)）：課后備課有助于教師從正反兩方面及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有效的增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)專業(yè)水平。分清教學(xué)反思的類型（分清教學(xué)反思的類型（2） 從教師反思活動(dòng)方式上分從教師反思活動(dòng)方式上分l6、教學(xué)診斷、教學(xué)診斷 ：“課堂是一門遺憾的藝術(shù)課堂是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。診斷可以幫助我們減少遺憾。 教師可以通過自我反省，收集各種教教師可以通過自

31、我反省，收集各種教學(xué)學(xué)“病例病例”，然后歸類分析，找出典型，然后歸類分析，找出典型“病例病例”，并對(duì)，并對(duì)“病理病理”進(jìn)進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對(duì)策。問題的對(duì)策。l7、觀摩分析、觀摩分析 ：“他山之石，可以攻玉他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)多觀摩其他教師。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)？的課，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā)？如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理通過這樣的反思分析，從他通過這樣的反思分析，從

32、他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析l1、為寫反思而反思、為寫反思而反思?！爸貍湔n、講課，輕寫教學(xué)反思” ；“教師找不到反思點(diǎn)或者反思太浮淺沒厚度” ；“濤聲已舊”，“走老路”無話可說 。l2、反思是孤立、零散的點(diǎn)、反思是孤立、零散的點(diǎn)。“東一榔頭西一棒槌”，既孤立、零散不成系統(tǒng)；“反思點(diǎn)”沒有構(gòu)成“反思鏈條” ；“大珠小珠落玉盤”的散亂 零碎。l3、反思缺少深層思考、缺少理論支撐。、反思缺少深層思考、缺少理論支撐。人在山腳下行走，卻找不到登上的路；l “問渠那得清如須，為有源頭活水來”，學(xué)習(xí)不精彩，反思怎能精彩！教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析教學(xué)反思現(xiàn)狀與分析l4、