新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思例文2022

1、第7頁 共7頁新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思例文2022新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思1一、知識點的梳理是一個長期積累的過程學(xué)生到了初三，相應(yīng)的知識點也到了一個可以歸納總結(jié)的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學(xué)生，諸如連人物描寫的幾種角度語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫，諸如修辭手法的幾種形式比喻、排比、擬人都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以構(gòu)造圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強(qiáng)化，可是張冠李戴的現(xiàn)象仍然是相當(dāng)多的。單靠初三的復(fù)習(xí)突擊，效果是肯定不好的。假如能在平時年級的教學(xué)過程中，就把知識點的梳理系統(tǒng)化，浸透進(jìn)日常的教學(xué)，學(xué)生對知識點的理解有了至

2、少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內(nèi)化到運用的過程?？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。二、要訓(xùn)練學(xué)生自己習(xí)得知識的才能題目，也會更有信心。三、要讓學(xué)生有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題很多時候，學(xué)生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時【關(guān)鍵詞】：p 】：句的出現(xiàn)，常常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。題目的時候，理解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經(jīng)常出現(xiàn)的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運用。四、文言文考察試題越來越具有強(qiáng)烈的背誦及遷移性質(zhì)查閱中考試題匯編

3、，發(fā)現(xiàn)中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內(nèi)容根本上全是從學(xué)生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關(guān)鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴(yán)格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學(xué)變得相當(dāng)嚴(yán)肅。總結(jié)以往的失敗教訓(xùn)，九年級的文言文教學(xué)更應(yīng)側(cè)重于授課的細(xì)致，細(xì)到每一個字的意義都不能馬虎。所以講課時絕不能只串大意而不通詞素，必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一字一字的翻譯習(xí)慣。另外，要求學(xué)生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應(yīng)對課內(nèi)文言文的試題，課外文言文也全仰仗學(xué)生對課內(nèi)文言文字詞的理解記憶。學(xué)生一課一課背，老師一課一課落實

4、，然后再讓學(xué)生見識課外文言文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)字詞意思遷移到課外。這樣就會到達(dá)觸類旁通、舉一反三的效果。九年級語文教學(xué)才總結(jié)為以上幾點，盡管疏漏處很多，但仍愿與您共享，并希冀到達(dá)拋磚引玉的效果。新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思2為了實現(xiàn)教學(xué)目的，我以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指南，深化鉆研教材，掌握教材橫向和縱向的聯(lián)絡(luò)，將其邏輯順序和各局部的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)在教學(xué)方案之中。制定教學(xué)目的，我首先考慮學(xué)生的全面開展和整體開展的需要，采取有針對性的詳細(xì)步驟，以到達(dá)不同層次學(xué)生潛在程度。我采取的啟發(fā)式教學(xué)，不是把學(xué)生被動地牽著走的誘導(dǎo)，而是根據(jù)學(xué)生的思維才能，由淺入深地引導(dǎo)其進(jìn)入主體地位;不代替學(xué)生作結(jié)論，使學(xué)生在無壓抑感的情況下

5、，自主地投入學(xué)習(xí);遵守“書讀百遍，其義自見”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生“以讀為主”理解課文，悟出道理，感受情懷。在詳細(xì)的閱讀教學(xué)中，我注重學(xué)習(xí)方法的傳授。在一般的情況下，多以“六步讀書法”引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。這“六步”，即:一圈、二查、三點、四注、五思、六評。一圈:初讀課文，圈出生字、新詞，縱覽全局。二查:指名朗讀課文，正音;查資料，解決疑難。三點:默讀課文，點出文中好詞佳句。四注:精讀課文，邊讀邊想，找出文中的重點詞句，批注自己的感受，交流、討論。五思:有感情地朗讀重點局部，考慮作者細(xì)膩描寫所表達(dá)的情感。六評:進(jìn)展不同形式的朗讀比賽，賽后互評，評后寫出小結(jié)。多年的理論說明，施行這“六步讀書法”，能獲得事

6、半功倍的教學(xué)效果。作文教學(xué)，我鑒于以前“八股作文”(學(xué)生只仿無創(chuàng)，千篇一律，大話、空話，如出一轍)，制約了學(xué)生作文的思路，樹立大語文觀。以多種途徑的理論活動，開拓學(xué)生的視野，豐富其寫作素材。1.我推崇“破書讀萬卷，下筆如有神”的至理之言，鼓勵學(xué)生多看課外書籍。在班上號召學(xué)生搜集有利于兒童身心安康的書籍，積累好詞佳句;交流讀書心得。學(xué)生在書中與大師交流，與崇高的精神神會。學(xué)生的精神生活豐富了，文章的感情真實細(xì)膩了。2.放開手腳，讓學(xué)生走進(jìn)生活。利用綜合課或勞動課，還鼓勵他們與父母一道走進(jìn)田間地頭，去體驗勞動的艱辛。學(xué)生的生活豐富了，筆下就會自然流淌。 開放式的作文教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我以前作文教學(xué)以范文

7、“牽引”，辛苦付出與教學(xué)效果不成正比的格局，一改我“一孔之見，偏于一隅”的做法，連以前怕作文的學(xué)生，也能寫出有新意的短文。以前把他們限于“四角天空”，其心智未得到啟迪，怎能寫出誠樸的作文?這一嘗試說明:要讓學(xué)生有話可寫，讓生活的浪花潤濕稚氣的心靈，誠樸的作文就水到渠成。多少年來，我關(guān)注語文學(xué)科中工具性和人文性的有效統(tǒng)一，傾心從事那些有成效的和有創(chuàng)造性的活動，既進(jìn)步了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又促其身心安康開展。新課標(biāo)下初中語文教學(xué)反思3隨著新課程的改革與施行的進(jìn)展，小學(xué)語文教學(xué)獲得了很多可喜的成果。我為老師們在新課程理念指導(dǎo)下呈現(xiàn)的新穎的、生動的精彩課堂喝彩，也為老師們在施行新課程時所突現(xiàn)的問題憂慮。下

8、面綜合我自己對新課程下的語文課而引發(fā)的主要問題與考慮做幾點看法：一、過于注重“情感熏陶”，無視根底知識與技能的傳授。由于傳統(tǒng)語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“雙基”，使得過去的語文課堂比擬呆板。全日制義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)重要內(nèi)容，老師應(yīng)該注意對學(xué)生熏陶感染，潛移默化。”因此，新課程下的語文應(yīng)由過去重知識傳授開展到如今注重學(xué)生內(nèi)心靈性生成。在教學(xué)過程中注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目的的交融。我們應(yīng)借課文這一載體，努力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生豐富的情感，開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈人格。二、

9、過于重視學(xué)生的互動體驗，課堂缺乏理性引領(lǐng)和客觀評價新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)。為此，新課程改革實驗以來，一方面，過去那種在課堂上學(xué)生被動地承受學(xué)習(xí)的方式逐漸被老師們摒棄；另一方面，凸顯學(xué)生主體、關(guān)注師生交往的“互動”式課堂，越來越成了老師們的課堂追求。于是，小組活動開展起來了，課堂氣氛也活潑得很。學(xué)生有著前所未有的表達(dá)時機(jī)?？墒牵?dāng)我仔細(xì)觀察這些課堂的時候，卻覺得有些不大對勁：所謂“自主、探究、合作”，就是自由說話。老師東瞧瞧、西望望，成了旁觀者。課堂活動缺乏嚴(yán)密的組織，更缺乏老師理性的引領(lǐng)和評價。熱鬧的一堂課下來，學(xué)生說得很盡興，但實際上老師卻沒有真正完成該課的教學(xué)任務(wù)。三、過于重視教學(xué)形式和方法，課堂缺乏教學(xué)智慧新課改下老師非常重視教學(xué)形式和方法的設(shè)計。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)