有關(guān)三角形內(nèi)角和評(píng)課稿

1、第3頁 共3頁有關(guān)三角形內(nèi)角和評(píng)課稿1、 善用激趣設(shè)疑導(dǎo)入：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激發(fā)和鼓勵(lì)。剛開場(chǎng)上課，謝教師用選王大會(huì)設(shè)懸念，三種類型的角在劇烈的爭(zhēng)執(zhí)，到的誰的內(nèi)角和大呢？這樣，在很短的時(shí)間內(nèi)最大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的愿望和興趣，而且也很自然地提醒了課題。2、 巧用猜測(cè)：學(xué)生有了探究的愿望和興趣，可是不能沒有目的的去探究，那樣只會(huì)事倍功半，甚至沒有結(jié)果，這時(shí)謝教師就提到到底三角形的內(nèi)角和是不是180度呢，我們總不能口說無憑吧？使后邊的探究和驗(yàn)證活動(dòng)有了明確的目的。3、 善用驗(yàn)證自主探究：學(xué)生形成統(tǒng)一的猜測(cè)即三角形的.內(nèi)角和等于180度后，謝教師就把課堂大量的時(shí)間和空間留給

2、學(xué)生，讓他們開展有針對(duì)性的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)即驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是否是180度？，在活動(dòng)中，把放和引有機(jī)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，從不同的途徑探究解決問題的方法。不但讓轉(zhuǎn)自數(shù) 學(xué)吧：/每個(gè)學(xué)生自主參與驗(yàn)證活動(dòng)，而且使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、操作、分析p 、推理和想象活動(dòng)過程中解決問題，開展空間觀念和論證推理才能。詳細(xì)過程為：量一量拼一拼看一看。4、 擅長(zhǎng)引導(dǎo)穩(wěn)固內(nèi)化：俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，要掌握知識(shí)，形成技能技巧，一定要通過練習(xí)。養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)也要通過一定的考慮練習(xí)，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡練習(xí)的有效性。對(duì)此，謝教師非常注意將數(shù)學(xué)的考慮融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如第一關(guān)牛

3、刀小試：給出一個(gè)三角形的兩個(gè)角度，學(xué)生求第三個(gè)角，從中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能；第三關(guān)過關(guān)斬將：讓學(xué)生判斷有兩個(gè)小三角形拼成的三角形的內(nèi)角和的度數(shù)，使學(xué)生在圖形變化的過程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)思維的靈敏性，從中開展學(xué)生的空間觀念和空間想象才能。這些練習(xí)設(shè)計(jì)目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，使學(xué)生不但穩(wěn)固了知識(shí)，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的開展。5、 有一定的拓展創(chuàng)新：數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，思維方式是從詳細(xì)到抽象的一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，前面學(xué)習(xí)的知識(shí)往往是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性，可以先讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移。本課最后，謝教師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：學(xué)了三角形的內(nèi)角和后，你知道四邊形的內(nèi)角和是多少度嗎？這道題通過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)展思維訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神?？傊竟?jié)課教學(xué)活動(dòng)中謝教師充分表達(dá)以下特點(diǎn)：以學(xué)生開展為本，以學(xué)生為主體，思維為