學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短

1、學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短這是學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短，是優(yōu)秀的六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短第1篇學(xué)弈一文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次學(xué)到的文言文。這是一篇寓言故事，課文主要講了弈秋教兩個(gè)人下圍棋，“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鴣將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！惫适赂嬖V我們，干什么事情都要一心一意，不可三心二意。由于學(xué)生第一次接觸此類(lèi)文章，所以我先帶學(xué)生反復(fù)讀課文，然后指導(dǎo)他們利用后面的小注解理解句子，教學(xué)過(guò)程十分順暢，而學(xué)生的興趣濃于往日。可講到本文說(shuō)明什么時(shí)，卻出現(xiàn)了一個(gè)我意想不到的高潮。當(dāng)大部分同學(xué)都認(rèn)可文章所說(shuō)明的道理時(shí)，我問(wèn)一們同學(xué)想

2、說(shuō)什么？他說(shuō)：“老師，我雖然同意本文的寓意，但我與大家的觀(guān)點(diǎn)有一點(diǎn)不同。第二個(gè)人雖然圍棋沒(méi)學(xué)好，說(shuō)不定是個(gè)射箭高手。我認(rèn)為從這個(gè)意義上講，他比第一個(gè)人強(qiáng)，”他的話(huà)音剛落，班上就炸營(yíng)了?！八谝恍亩迷趺纯梢詫W(xué)好？”“他不可能成為射箭高手。在他學(xué)射箭時(shí)，心里不一定在想什么呢?！辈煌膺@個(gè)觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表意見(jiàn)。法國(guó)著名的心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著自已已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感

3、活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！弊寣W(xué)生做閱讀的主人，學(xué)習(xí)的.主人。當(dāng)然每個(gè)學(xué)生的探究，都會(huì)有其不同于他人的感情和發(fā)現(xiàn)。這也正是他們認(rèn)真思維的最好印證。這種東西，有時(shí)會(huì)比課文中得到的東西更重要。學(xué)生這種探究性和有創(chuàng)意的閱讀，不正是我們每位教師所追求的嗎？學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短第2篇這是本冊(cè)教材中第三次出現(xiàn)文言文。前兩次分別為:楊震暮夜卻金、寓言二則(東施效顰楚王好細(xì)腰)。文言文與現(xiàn)代白話(huà)文相比,在詞語(yǔ)、句式等方面差異較大,對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法已有初步接觸和了解。作為第三次學(xué)習(xí)文言文,應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方法,“借助釋文,讀懂文言文”。在此基礎(chǔ)上,理解文中所含的道理,抓住本文的語(yǔ)

4、言特色,理解古文中的6個(gè)“之”,尤其是后4個(gè)。在讀懂的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生琢磨出“讀好文言文”的方法:反復(fù)誦讀、放慢速度、注意停頓、古今聯(lián)系等。全文注釋詳盡,初步理解文意不是難點(diǎn),但文中出現(xiàn)6個(gè)“之”字,其中前2個(gè)為助詞,后4個(gè)為代詞,所代的內(nèi)容不相同。這是本文理解的難點(diǎn),也是閱讀理解文言文的一種能力,在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文,在反復(fù)誦讀中,明白其意。我們知道學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。以讀為主,讀中感悟,使學(xué)生讀懂,讀出滋味來(lái),以讀為本,重在感悟積累教學(xué)。閱讀是學(xué)生個(gè)

5、性行為的表現(xiàn),尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,聯(lián)系自身來(lái)學(xué)習(xí)本文。學(xué)弈教學(xué)反思簡(jiǎn)短第3篇<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過(guò)程中的專(zhuān)心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也。”這一句進(jìn)行拓展。文中所說(shuō)“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來(lái)了。生1-曰：非然，乃不專(zhuān)心也?。ò盐恼抡Z(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）生2-曰：非然也，乃是其專(zhuān)心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語(yǔ)言）生3-曰：非然也，乃是其一人專(zhuān)心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模┥?-若其專(zhuān)心致志，亦可成也。曰：然也！從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來(lái)看，可以說(shuō)學(xué)生在思維的過(guò)程中運(yùn)用了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，既促