瑞典學(xué)前教育

1、瑞典瑞典瑞典概況瑞典概況學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)、學(xué)制學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)、學(xué)制幼兒園教育幼兒園教育 可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)家庭教育家庭教育 可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)教育家的思想、師資的概況教育家的思想、師資的概況瑞典概況瑞典概況中文名稱：中文名稱： 瑞典王國(guó)瑞典王國(guó)簡(jiǎn)稱：簡(jiǎn)稱： 瑞典瑞典 主要民族：主要民族： 日耳曼族日耳曼族 主要宗教：主要宗教： 基督教路德宗基督教路德宗 道路通行：道路通行： 靠右駕駛靠右駕駛 1.地理位置地理位置 瑞典王國(guó)位于北歐斯堪的納維亞半島的東南瑞典王國(guó)位于北歐斯堪的納維亞半島的東南部，面積約部，面積約45萬(wàn)平方千米，是北歐最大的萬(wàn)平方千米，是北歐最大的

2、國(guó)家。海岸線長(zhǎng)國(guó)家。海岸線長(zhǎng)7624千米。瑞典來(lái)自瑞典千米。瑞典來(lái)自瑞典語(yǔ)，語(yǔ)，“安寧的王國(guó)安寧的王國(guó)”的意思。的意思。2.人口人口 國(guó)土面積：國(guó)土面積： 449,964平方公里平方公里人口數(shù)量：人口數(shù)量： 9,415,295(2011年年) 人口密度：人口密度： 20.6人人/平方千米平方千米(2011年年) 水域第水域第54位位 8.67% 瑞典是世界上人口自然增長(zhǎng)率最低、平均瑞典是世界上人口自然增長(zhǎng)率最低、平均壽命最長(zhǎng)和老齡化程度最高的國(guó)家之一。壽命最長(zhǎng)和老齡化程度最高的國(guó)家之一。該國(guó)的瑞典人約占該國(guó)的瑞典人約占90%，此外還有芬蘭人、，此外還有芬蘭人、薩米人薩米人3.政治體制政治體制政

3、治體制：政治體制： 議會(huì)制君主立憲制議會(huì)制君主立憲制4.經(jīng)濟(jì)情況經(jīng)濟(jì)情況從從1397年起是受丹麥控制年起是受丹麥控制的卡爾馬聯(lián)盟成員。的卡爾馬聯(lián)盟成員。1523年重獲獨(dú)立。年重獲獨(dú)立。1950年年5月月9日同中國(guó)建交。瑞典是高日同中國(guó)建交。瑞典是高度發(fā)達(dá)的先進(jìn)國(guó)家，國(guó)民度發(fā)達(dá)的先進(jìn)國(guó)家，國(guó)民享有高標(biāo)準(zhǔn)的生活品質(zhì)。享有高標(biāo)準(zhǔn)的生活品質(zhì)。經(jīng)濟(jì)自由與教育普及使瑞經(jīng)濟(jì)自由與教育普及使瑞典踏上了快速工業(yè)化的軌典踏上了快速工業(yè)化的軌道，并從道，并從1890年代開(kāi)始發(fā)年代開(kāi)始發(fā)展制造業(yè)。按人口比例計(jì)展制造業(yè)。按人口比例計(jì)算，算，瑞典是世界上擁有跨瑞典是世界上擁有跨國(guó)公司最多的國(guó)家。國(guó)公司最多的國(guó)家。 人類發(fā)

4、展指數(shù)：人類發(fā)展指數(shù)： 0.885（極高）（極高）(2010年年)即以即以“預(yù)期壽命、教育水準(zhǔn)和預(yù)期壽命、教育水準(zhǔn)和生活質(zhì)量生活質(zhì)量”三項(xiàng)基礎(chǔ)變量三項(xiàng)基礎(chǔ)變量按照一定的計(jì)算方法組成按照一定的計(jì)算方法組成的綜合指標(biāo)。的綜合指標(biāo)。（2011年年 第第10名名.瑞典瑞典 第第101名名.中國(guó)）中國(guó)）。 5.生活方式生活方式瑞典人不論什么時(shí)候都顯得生活很悠閑，百分之瑞典人不論什么時(shí)候都顯得生活很悠閑，百分之70的家庭擁有游艇。有一個(gè)笑話也體現(xiàn)出了瑞典的家庭擁有游艇。有一個(gè)笑話也體現(xiàn)出了瑞典的富足，說(shuō)在瑞典開(kāi)奔馳寶馬的是普通人，有錢的富足，說(shuō)在瑞典開(kāi)奔馳寶馬的是普通人，有錢人開(kāi)跑車和勞斯萊斯，真正有錢的

5、，就不開(kāi)車了，人開(kāi)跑車和勞斯萊斯，真正有錢的，就不開(kāi)車了，人家騎馬。只有吃喝不愁了，才會(huì)有更健康更悠人家騎馬。只有吃喝不愁了，才會(huì)有更健康更悠閑的生活方式。閑的生活方式。在當(dāng)?shù)?，盡管都是白人，但他們是不以皮膚白為在當(dāng)?shù)?，盡管都是白人，但他們是不以皮膚白為美的。有錢人都有足夠的時(shí)間從事戶外運(yùn)動(dòng)。瑞美的。有錢人都有足夠的時(shí)間從事戶外運(yùn)動(dòng)。瑞典人平時(shí)工作也有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。慢跑、騎車典人平時(shí)工作也有充足的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。慢跑、騎車一到周末，海里充斥著大大小小的游艇，乘風(fēng)破一到周末，海里充斥著大大小小的游艇，乘風(fēng)破浪好不愜意。開(kāi)累了，就開(kāi)到一個(gè)無(wú)人的小島上，浪好不愜意。開(kāi)累了，就開(kāi)到一個(gè)無(wú)人的小島上，游泳，

6、曬太陽(yáng)，燒烤，又何等逍遙。這就是瑞典游泳，曬太陽(yáng)，燒烤，又何等逍遙。這就是瑞典人最常見(jiàn)的休閑方式。人最常見(jiàn)的休閑方式。 垃圾分類垃圾分類 環(huán)保意識(shí)環(huán)保意識(shí)以瑞典人的垃圾分揀系統(tǒng)為例，日常垃圾被分成以瑞典人的垃圾分揀系統(tǒng)為例，日常垃圾被分成40個(gè)組別。個(gè)組別。斯德哥爾摩斯德哥爾摩瑞典首都斯德哥爾摩素有瑞典首都斯德哥爾摩素有“北方威尼北方威尼斯斯”之稱。始建于世紀(jì)中期，已之稱。始建于世紀(jì)中期，已有多年歷史的老城區(qū)。有多年歷史的老城區(qū)。斯德哥爾摩地鐵：世界最長(zhǎng)地下藝術(shù)長(zhǎng)廊哥得蘭島上的首府維斯比，維斯比還有哥得蘭島上的首府維斯比，維斯比還有“玫玫瑰之都瑰之都”的美譽(yù)，因?yàn)檫@里氣候溫和，甚至的美譽(yù)，因?yàn)?/p>

7、這里氣候溫和，甚至到了到了11月份，在瑞典其他地方已是隆冬，維月份，在瑞典其他地方已是隆冬，維斯比卻仍有玫瑰盛開(kāi)，令人備覺(jué)溫馨斯比卻仍有玫瑰盛開(kāi)，令人備覺(jué)溫馨維斯比維斯比1995年被列入年被列入世界遺產(chǎn)目錄世界遺產(chǎn)目錄每年6月份，基律納的太陽(yáng)晝夜長(zhǎng)在，游人紛至沓來(lái)，競(jìng)相看奇妙的 基律納“半夜太陽(yáng)”。人們還可一睹拉普人放鹿、套鹿的情景?；杉{基律納冬季白雪皚皚，基律納一帶又成為滑雪愛(ài)好者的馳騁佳所。若天公作美，人們還能欣賞到神騎壯觀的北極光。冰晶酒店 ICE HOTEL 瑞典基律納 這座建筑名為這座建筑名為“Turning Torso”，也稱，也稱扭轉(zhuǎn)大廈扭轉(zhuǎn)大廈 ，位位于瑞典馬爾默，造型極度扭

8、于瑞典馬爾默，造型極度扭曲，扭曲度達(dá)到曲，扭曲度達(dá)到90度。度。 于于2005年落成。摩天大樓年落成。摩天大樓由由9座立方體組成，每一座座立方體組成，每一座立方體都有所扭曲。底部的立方體都有所扭曲。底部的三座立方體用作辦公空間，三座立方體用作辦公空間，上面的六座為豪華公寓。上面的六座為豪華公寓。 整棟建筑高整棟建筑高190米，為北米，為北歐最高。豪華公寓里的住戶歐最高。豪華公寓里的住戶可以遠(yuǎn)眺欣賞到丹麥的景色?？梢赃h(yuǎn)眺欣賞到丹麥的景色。馬爾默馬爾默1、日托中心、日托中心。招收招收06歲兒童，全年開(kāi)放，每周歲兒童，全年開(kāi)放，每周5天，每天，每天天12小時(shí)，混合年齡編班。在小時(shí)，混合年齡編班。在0

9、3歲兒童的班級(jí)中，每班有歲兒童的班級(jí)中，每班有1012名兒童，名兒童，23名教師；在名教師；在46歲兒童的班級(jí)中，每班有歲兒童的班級(jí)中，每班有1520名兒童，名兒童，34名教師。名教師。2、托管中心、托管中心。招收招收46歲兒童，每天開(kāi)放歲兒童，每天開(kāi)放3小時(shí)，每班有小時(shí)，每班有20名兒童，名兒童，1名教師和名教師和1名教師助手。名教師助手。3、學(xué)前教育中心。、學(xué)前教育中心。招收學(xué)前兒童，每周開(kāi)放幾次，父母或招收學(xué)前兒童，每周開(kāi)放幾次，父母或保姆陪兒童一起來(lái)中心活動(dòng)。這些活動(dòng)往往是由教師設(shè)計(jì)、組織和保姆陪兒童一起來(lái)中心活動(dòng)。這些活動(dòng)往往是由教師設(shè)計(jì)、組織和安排的，父母和保姆通過(guò)耳聞目睹和直接參

10、與的形式來(lái)獲得教育兒安排的，父母和保姆通過(guò)耳聞目睹和直接參與的形式來(lái)獲得教育兒童的知識(shí)和技能。童的知識(shí)和技能。4、家庭日托、家庭日托。父母雇請(qǐng)保姆在家里教養(yǎng)父母雇請(qǐng)保姆在家里教養(yǎng)06歲的兒童，政府歲的兒童，政府規(guī)定每個(gè)家庭日托招收的兒童數(shù)最多不能超過(guò)規(guī)定每個(gè)家庭日托招收的兒童數(shù)最多不能超過(guò)4名。此外，還有兒名。此外，還有兒童護(hù)理中心、公園游戲場(chǎng)所、玩具圖書館、視聽(tīng)輔助機(jī)構(gòu)等學(xué)前教童護(hù)理中心、公園游戲場(chǎng)所、玩具圖書館、視聽(tīng)輔助機(jī)構(gòu)等學(xué)前教育形式。育形式。 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在瑞典，對(duì)日托質(zhì)量的影響因素還有一個(gè)，那就是組織形在瑞典，對(duì)日托質(zhì)量的影響因素還有一個(gè)，那就是組織形式?，F(xiàn)在，瑞典的日

11、托機(jī)構(gòu)把兒童分成嬰兒式?，F(xiàn)在，瑞典的日托機(jī)構(gòu)把兒童分成嬰兒學(xué)步兒班學(xué)步兒班（13歲）歲）和和混合班（混合班（46、7歲）。歲）。在在80年代，曾有一年代，曾有一段時(shí)期，出現(xiàn)擴(kuò)展的混合班，其年齡范圍很大，甚至包括段時(shí)期，出現(xiàn)擴(kuò)展的混合班，其年齡范圍很大，甚至包括1至至10歲。歲。但但研究與經(jīng)驗(yàn)證明研究與經(jīng)驗(yàn)證明，年幼兒童與年長(zhǎng)兒童的需要差別很大，年幼兒童與年長(zhǎng)兒童的需要差別很大，幼兒老師很難用多種活動(dòng)同時(shí)滿足這樣大的年齡范圍的需幼兒老師很難用多種活動(dòng)同時(shí)滿足這樣大的年齡范圍的需要，往往是照顧到年幼兒童的需要時(shí)，就顧不上年長(zhǎng)的兒要，往往是照顧到年幼兒童的需要時(shí)，就顧不上年長(zhǎng)的兒童。另外芽也表明，幼

12、兒老師傾向于與年齡大的兒童交往，童。另外芽也表明，幼兒老師傾向于與年齡大的兒童交往，與年齡較小的兒童交談甚少；而且，混合年齡班的老師往與年齡較小的兒童交談甚少；而且，混合年齡班的老師往往需要花大量時(shí)間來(lái)制訂計(jì)劃，本來(lái)，這些時(shí)間是可以和往需要花大量時(shí)間來(lái)制訂計(jì)劃，本來(lái)，這些時(shí)間是可以和兒童一起渡過(guò)。兒童一起渡過(guò)。最后，混合年齡班的做法并不能促進(jìn)兒童最后，混合年齡班的做法并不能促進(jìn)兒童社會(huì)情感與智力的發(fā)展，許多研究結(jié)果表明：混合年齡班社會(huì)情感與智力的發(fā)展，許多研究結(jié)果表明：混合年齡班并沒(méi)有或只給班上的兒童帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)好處。據(jù)此，現(xiàn)在瑞并沒(méi)有或只給班上的兒童帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)好處。據(jù)此，現(xiàn)在瑞典又開(kāi)始把兒童分

13、成兩個(gè)年齡班。典又開(kāi)始把兒童分成兩個(gè)年齡班。第二次世界大戰(zhàn)第二次世界大戰(zhàn)以后, 瑞典不僅將發(fā)展基礎(chǔ)教育作為重點(diǎn),更重要的是開(kāi)創(chuàng)了一套基礎(chǔ)教育發(fā)展新體制基礎(chǔ)教育發(fā)展新體制。將學(xué)前學(xué)校納入終身教育系終身教育系統(tǒng)統(tǒng)。創(chuàng)辦于19世紀(jì)中葉世紀(jì)中葉, 但真正起步于20世紀(jì)初期世紀(jì)初期,以艾倫莫貝和瑪麗亞莫貝姊妹，1904年開(kāi)設(shè)的較完備的福祿倍爾式的民眾幼兒福祿倍爾式的民眾幼兒園園為代表。早期的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有的功能功能：濟(jì)貧或教育濟(jì)貧或教育 20世紀(jì)50年代以后,隨著瑞典國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變,人們對(duì)發(fā)展學(xué)前教育提出更高要求。1968年,全國(guó)兒童保育委員會(huì)向官方提交著名的名曰學(xué)前學(xué)校學(xué)前學(xué)校報(bào)告報(bào)告。報(bào)

14、告中明確建議:將傳統(tǒng)的以濟(jì)貧和教育為主的兩種兒童保教形式合并成將傳統(tǒng)的以濟(jì)貧和教育為主的兩種兒童保教形式合并成為單為單 瑞典于瑞典于 1975 年正式頒布了學(xué)前學(xué)校法，年正式頒布了學(xué)前學(xué)校法， 明確指出地方政府要進(jìn)一明確指出地方政府要進(jìn)一步完善公立學(xué)前教育系統(tǒng)，市政府每年要為本市區(qū)所有步完善公立學(xué)前教育系統(tǒng)，市政府每年要為本市區(qū)所有 6 歲兒童提歲兒童提供至少供至少525 學(xué)時(shí)的免費(fèi)學(xué)前教育，學(xué)時(shí)的免費(fèi)學(xué)前教育， 而特殊兒童學(xué)前教育更是重中之而特殊兒童學(xué)前教育更是重中之重。重。教育的發(fā)展教育的發(fā)展 功能的合并功能的合并學(xué)前教瑩學(xué)前教瑩 19871988年年這個(gè)法律旨在這個(gè)法律旨在從目標(biāo)和工作方

15、法方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)前機(jī)構(gòu)和課余活從目標(biāo)和工作方法方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)前機(jī)構(gòu)和課余活動(dòng)，試圖把對(duì)幼兒的保育與教育結(jié)合為一體。動(dòng)，試圖把對(duì)幼兒的保育與教育結(jié)合為一體。當(dāng)時(shí)，其他許多當(dāng)時(shí)，其他許多國(guó)家的教育與保育是分開(kāi)的，保教結(jié)合對(duì)工作人員提出了很高國(guó)家的教育與保育是分開(kāi)的，保教結(jié)合對(duì)工作人員提出了很高的要求。而要想成為學(xué)前教師須獲得的要求。而要想成為學(xué)前教師須獲得3 年制大學(xué)學(xué)位年制大學(xué)學(xué)位 終身學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫而統(tǒng)一的過(guò)程終身學(xué)習(xí)是一個(gè)連貫而統(tǒng)一的過(guò)程,學(xué)前教育在這一過(guò)程中起學(xué)前教育在這一過(guò)程中起著基礎(chǔ)性作用。瑞典的學(xué)前教育起步于著基礎(chǔ)性作用。瑞典的學(xué)前教育起步于20世紀(jì)初期世紀(jì)初期,經(jīng)過(guò)數(shù)次經(jīng)過(guò)數(shù)次重大的教

16、育改革重大的教育改革,現(xiàn)已將學(xué)前教育納入正規(guī)教育體系之中現(xiàn)已將學(xué)前教育納入正規(guī)教育體系之中,并頒并頒布了學(xué)前教育的全國(guó)統(tǒng)一課程。在教育目標(biāo)上布了學(xué)前教育的全國(guó)統(tǒng)一課程。在教育目標(biāo)上,瑞典學(xué)前教育瑞典學(xué)前教育強(qiáng)調(diào)讓兒童得到完整的發(fā)展強(qiáng)調(diào)讓兒童得到完整的發(fā)展。在教育的內(nèi)容和方式上。在教育的內(nèi)容和方式上,瑞典學(xué)瑞典學(xué)前教育注重前教育注重生活教育生活教育,關(guān)注關(guān)注環(huán)境教育環(huán)境教育,以兒童的興趣為指向以兒童的興趣為指向,以兒以兒童的童的游戲游戲?yàn)楹诵臑楹诵?以此為兒童終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以此為兒童終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 學(xué)前教育法律學(xué)前教育法律幼兒園教育幼兒園教育瑞典幼兒教育的一大特點(diǎn)瑞典幼兒教育

17、的一大特點(diǎn)是是崇尚自然崇尚自然，只要天氣，只要天氣允許，孩子們就在室外活允許，孩子們就在室外活動(dòng)，老師經(jīng)常帶他們?nèi)ジ絼?dòng)，老師經(jīng)常帶他們?nèi)ジ浇纳纸加?，同時(shí)還注近的森林郊游，同時(shí)還注意培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活意培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立生活能力和動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)能力和動(dòng)手能力，并鼓勵(lì)不同年齡段的孩子們一起不同年齡段的孩子們一起玩耍，以便互相啟迪。玩耍，以便互相啟迪。1.雨衣雨鞋是入園前必備的行頭雨衣雨鞋是入園前必備的行頭上幼兒園前，老師會(huì)給一張清單，上面有必備的物品和注意事項(xiàng)。其中一項(xiàng)是雨衣上幼兒園前，老師會(huì)給一張清單，上面有必備的物品和注意事項(xiàng)。其中一項(xiàng)是雨衣和雨鞋。每個(gè)下雨天，都會(huì)看見(jiàn)孩子們穿著雨鞋披著

18、雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。和雨鞋。每個(gè)下雨天，都會(huì)看見(jiàn)孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍。雨小的時(shí)候，老師還會(huì)帶著他們成群結(jié)隊(duì)的到外面去玩。雨小的時(shí)候，老師還會(huì)帶著他們成群結(jié)隊(duì)的到外面去玩。2.擁有上百件勞動(dòng)工具的兒童工作室擁有上百件勞動(dòng)工具的兒童工作室建在山坡上的幼兒園時(shí)，旁邊有個(gè)幼兒園的手工房。從外面可以看到孩子們的各種建在山坡上的幼兒園時(shí)，旁邊有個(gè)幼兒園的手工房。從外面可以看到孩子們的各種木工作品：桌子，椅子，槍，車木工作品：桌子，椅子，槍，車而一面墻上更是掛滿了勞動(dòng)工具：各種錘子，螺絲而一面墻上更是掛滿了勞動(dòng)工具：各種錘子，螺絲刀，老虎鉗，鋸刀，老虎鉗，鋸除了木工作品，

19、還有孩子們的繪畫作品，包括繪畫用的顏料，紙張，除了木工作品，還有孩子們的繪畫作品，包括繪畫用的顏料，紙張，畫板等。這就是一個(gè)單獨(dú)的幼兒園?？粗切┻€像模像樣的木工作品，很難想象這個(gè)幼畫板等。這就是一個(gè)單獨(dú)的幼兒園。看著那些還像模像樣的木工作品，很難想象這個(gè)幼兒園最大的孩子也不過(guò)五六歲。兒園最大的孩子也不過(guò)五六歲。3.外出活動(dòng)時(shí)老師帶著孩子一起坐公交車外出活動(dòng)時(shí)老師帶著孩子一起坐公交車瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，地鐵，小火車四通八達(dá)，高峰時(shí)候公交車也可以三五分瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，地鐵，小火車四通八達(dá)，高峰時(shí)候公交車也可以三五分鐘一班，而且是根據(jù)時(shí)刻表準(zhǔn)點(diǎn)到準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車。

20、可是沒(méi)鐘一班，而且是根據(jù)時(shí)刻表準(zhǔn)點(diǎn)到準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車?？墒菦](méi)想到的是，連孩子外出活動(dòng)，也是由老師帶著坐公交車。孩子們很習(xí)慣這樣的事情，他想到的是，連孩子外出活動(dòng)，也是由老師帶著坐公交車。孩子們很習(xí)慣這樣的事情，他們不會(huì)隨便下車，不會(huì)到處跑動(dòng)打鬧。而他們每個(gè)人都穿著一個(gè)有夜光（便于發(fā)現(xiàn)）的們不會(huì)隨便下車，不會(huì)到處跑動(dòng)打鬧。而他們每個(gè)人都穿著一個(gè)有夜光（便于發(fā)現(xiàn)）的馬甲，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。馬甲，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。瑞典幼兒園的十件瑞典幼兒園的十件“奇怪奇怪”事事 4.森林竟然是孩子的主要課堂森林竟然是孩子的主要課堂瑞典森林覆蓋率瑞典森林覆

21、蓋率66%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球30%的平均水平。天然的環(huán)境也為孩子的平均水平。天然的環(huán)境也為孩子們創(chuàng)造了更多好玩的條件。除了天氣不好，或是吃飯睡覺(jué)等一些事情，尤其是陽(yáng)們創(chuàng)造了更多好玩的條件。除了天氣不好，或是吃飯睡覺(jué)等一些事情，尤其是陽(yáng)光明媚的時(shí)候，孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見(jiàn)的光明媚的時(shí)候，孩子們都是在外面呆上一整天。而隨處可見(jiàn)的森林顯然成了森林顯然成了孩子的第一課堂孩子的第一課堂。孩子們手里拉著一跟長(zhǎng)繩子拉成一隊(duì)，浩浩蕩蕩的進(jìn)了樹。孩子們手里拉著一跟長(zhǎng)繩子拉成一隊(duì)，浩浩蕩蕩的進(jìn)了樹林里面。我剛見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)景時(shí)，忍不住就為他們擔(dān)心，樹林里可是什么事情都能林里面。我剛見(jiàn)到這個(gè)場(chǎng)

22、景時(shí)，忍不住就為他們擔(dān)心，樹林里可是什么事情都能發(fā)生的啊。發(fā)生的啊。5.從小就在大自然里做試驗(yàn)從小就在大自然里做試驗(yàn)除了玩耍，老師還會(huì)到森林里教孩子們學(xué)習(xí)東西，做一些小試驗(yàn)，比如在地上挖幾除了玩耍，老師還會(huì)到森林里教孩子們學(xué)習(xí)東西，做一些小試驗(yàn)，比如在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號(hào)，過(guò)了幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看個(gè)坑，分別將塑料袋、香蕉皮紙、玻璃等埋入，做好記號(hào)，過(guò)了幾個(gè)星期后再挖出來(lái)看看發(fā)生了什么變化，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見(jiàn)了，而其他東西都還在。這時(shí)老師就會(huì)趁看發(fā)生了什么變化，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見(jiàn)了，而其他東西都還在。這時(shí)老師就會(huì)趁機(jī)告訴他們哪些東西土地可以吸收，哪些

23、東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不機(jī)告訴他們哪些東西土地可以吸收，哪些東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻吸收，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽(yáng)光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi)，所以不可亂扔玻璃垃圾璃垃圾孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護(hù)環(huán)境，這樣也形成孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收，從小就知道保護(hù)環(huán)境，這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán)，瑞典的環(huán)境那么好，與從小教育孩子是分不開(kāi)的。了一個(gè)良性循環(huán)，瑞典的環(huán)境那么好，與從小教育孩子是分不開(kāi)的。6.吃東西前竟然可以不洗手吃東西前竟然可以不洗手有時(shí)幼兒園的孩子會(huì)出

24、來(lái)玩，或是老師帶領(lǐng)他們撿垃圾。有時(shí)幼兒園的孩子會(huì)出來(lái)玩，或是老師帶領(lǐng)他們撿垃圾。9點(diǎn)半左右會(huì)是他們的點(diǎn)心點(diǎn)半左右會(huì)是他們的點(diǎn)心時(shí)間，很奇怪的是，撿完垃圾的孩子，竟然可以不用洗手，而老師就直接把餅干一堆堆時(shí)間，很奇怪的是，撿完垃圾的孩子，竟然可以不用洗手，而老師就直接把餅干一堆堆地放在椅子上，由孩子自取。瑞典醫(yī)生，不主張經(jīng)常給孩子洗手，因?yàn)樵谌鸬溥@樣的環(huán)地放在椅子上，由孩子自取。瑞典醫(yī)生，不主張經(jīng)常給孩子洗手，因?yàn)樵谌鸬溥@樣的環(huán)境中，不干不凈的東西吃了孩子反而更加健康，不會(huì)容易對(duì)各種食物出現(xiàn)過(guò)敏現(xiàn)象。其境中，不干不凈的東西吃了孩子反而更加健康，不會(huì)容易對(duì)各種食物出現(xiàn)過(guò)敏現(xiàn)象。其實(shí)，政府還是提倡給

25、孩子經(jīng)常洗手，并用消毒液的，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的瑞典人都不主實(shí)，政府還是提倡給孩子經(jīng)常洗手，并用消毒液的，但是現(xiàn)在越來(lái)越多的瑞典人都不主張?jiān)谶@方面太過(guò)小心和精細(xì)。張?jiān)谶@方面太過(guò)小心和精細(xì)。7.大部分幼兒園沒(méi)有專門的午休房大部分幼兒園沒(méi)有專門的午休房我去參觀的幾個(gè)幼兒園，沒(méi)有一個(gè)有臥室，更不要說(shuō)床了，瑞典的幼兒園都不大，我去參觀的幾個(gè)幼兒園，沒(méi)有一個(gè)有臥室，更不要說(shuō)床了，瑞典的幼兒園都不大，大都是大都是3居室居室4居室，每間房各有用途，他們會(huì)覺(jué)得專門拿一間房來(lái)做臥室太浪費(fèi)，但院居室，每間房各有用途，他們會(huì)覺(jué)得專門拿一間房來(lái)做臥室太浪費(fèi)，但院子的面積大概是房子的幾倍。午睡時(shí)間，老師會(huì)把一間游戲房稍微

26、收拾，鋪上墊子，孩子的面積大概是房子的幾倍。午睡時(shí)間，老師會(huì)把一間游戲房稍微收拾，鋪上墊子，孩子們一年四季都是睡在地上。子們一年四季都是睡在地上。8.幼兒園的午休最多半小時(shí)幼兒園的午休最多半小時(shí)在瑞典大部分幼兒園，中午僅在瑞典大部分幼兒園，中午僅20分鐘至半小時(shí)的午休，老師也絕對(duì)不會(huì)去哄孩子睡覺(jué)，分鐘至半小時(shí)的午休，老師也絕對(duì)不會(huì)去哄孩子睡覺(jué)，除了個(gè)別年齡小的能睡著，絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著，時(shí)間一到就起床。甚至有些除了個(gè)別年齡小的能睡著，絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著，時(shí)間一到就起床。甚至有些家長(zhǎng)特別叮囑老師不要讓他的孩子睡覺(jué)，因?yàn)榇蠖嗪⒆釉诩彝ǔＪ峭砩霞议L(zhǎng)特別叮囑老師不要讓他的孩子睡覺(jué)，因?yàn)?/p>

27、大多孩子在家通常是晚上7點(diǎn)半上床，早晨點(diǎn)半上床，早晨7點(diǎn)起來(lái)，太長(zhǎng)的午睡會(huì)影響孩子晚上的休息。點(diǎn)起來(lái)，太長(zhǎng)的午睡會(huì)影響孩子晚上的休息。9.孩子從小喝冰牛奶，老師不主張喂飯孩子從小喝冰牛奶，老師不主張喂飯孩子的吃飯時(shí)間是規(guī)定的，吃飯時(shí)間一結(jié)束，老師就會(huì)把東西收走。而至于飲料，孩子的吃飯時(shí)間是規(guī)定的，吃飯時(shí)間一結(jié)束，老師就會(huì)把東西收走。而至于飲料，都是直接從冰箱拿出來(lái)的冰牛奶，冰果汁，不管孩子是一歲還是三歲。但是，老師會(huì)在都是直接從冰箱拿出來(lái)的冰牛奶，冰果汁，不管孩子是一歲還是三歲。但是，老師會(huì)在一旁和孩子們一起吃飯，他們覺(jué)得，這樣更有利于培養(yǎng)和孩子的親近感，讓孩子們覺(jué)得一旁和孩子們一起吃飯，他們

28、覺(jué)得，這樣更有利于培養(yǎng)和孩子的親近感，讓孩子們覺(jué)得老師就像自己的爸爸媽媽一樣，和自己坐在一個(gè)桌上吃飯。老師就像自己的爸爸媽媽一樣，和自己坐在一個(gè)桌上吃飯。10.藝術(shù)課：孩子光著身子畫畫藝術(shù)課：孩子光著身子畫畫一次正好碰上了孩子們的藝術(shù)課，所謂藝術(shù)課，竟然是每個(gè)孩子脫得只穿一個(gè)尿不一次正好碰上了孩子們的藝術(shù)課，所謂藝術(shù)課，竟然是每個(gè)孩子脫得只穿一個(gè)尿不濕，雙手沾滿顏料，在地上的大紙上涂鴉。有些孩子不會(huì)走，就在上面爬，爬的肚子上濕，雙手沾滿顏料，在地上的大紙上涂鴉。有些孩子不會(huì)走，就在上面爬，爬的肚子上身上都是。會(huì)走的孩子就在上面跑，腳上腿上都是，紙上滿是孩子們的手印腳印以及肚身上都是。會(huì)走的孩子

29、就在上面跑，腳上腿上都是，紙上滿是孩子們的手印腳印以及肚子印。子印。瑞典家長(zhǎng)信奉人前不教子瑞典家長(zhǎng)信奉人前不教子 瑞典人尊重孩子的最突出表現(xiàn)是：從不在人前教子。瑞典人普遍認(rèn)為，孩子也有自尊心，父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護(hù)孩子的“面子”。 “尊重教育”的結(jié)果。 可以管教但別去約束可以管教但別去約束 瑞典人認(rèn)為，孩子是上帝賦予的禮物，這個(gè)禮物本身就是最好的，而不需要通過(guò)后天的雕琢變得更好。 家庭教育教育家庭教育教育家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教不能侵犯孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子的管教不能侵犯孩子的權(quán)利的權(quán)利 （不吃飯而引來(lái)警察）注重培養(yǎng)自主意識(shí)注重培養(yǎng)自主意識(shí)（關(guān)于禮貌）瑞典的瑞典的“生存教育生存教育”小園園

30、在幼兒園里遇到了許多在中國(guó)幼兒園里根本不可能發(fā)小園園在幼兒園里遇到了許多在中國(guó)幼兒園里根本不可能發(fā)生的情況。原來(lái)，園園一連幾天上幼兒園，小孩子們都不和生的情況。原來(lái)，園園一連幾天上幼兒園，小孩子們都不和她說(shuō)話，也沒(méi)有人和她一起玩，甚至還被男孩子欺負(fù)。園園她說(shuō)話，也沒(méi)有人和她一起玩，甚至還被男孩子欺負(fù)。園園的媽媽實(shí)在無(wú)法在忍了，決定去找老師談?wù)劊欢卮饏s是的媽媽實(shí)在無(wú)法在忍了，決定去找老師談?wù)?，然而回答卻是大大出乎園園媽媽的意料之外。大大出乎園園媽媽的意料之外。瑞典幼兒園的老師瑞典幼兒園的老師解釋說(shuō)：解釋說(shuō)：“孩子打架是無(wú)可厚非的，可是也沒(méi)有人會(huì)阻止您的孩子去孩子打架是無(wú)可厚非的，可是也沒(méi)有人

31、會(huì)阻止您的孩子去咬別的孩子啊！咬別的孩子啊！”園園媽媽又找到男孩的家長(zhǎng)，而園園媽媽又找到男孩的家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)回答家長(zhǎng)回答她她說(shuō)：說(shuō)：“難道您的孩子沒(méi)有牙嗎？她不會(huì)咬我們家的孩子難道您的孩子沒(méi)有牙嗎？她不會(huì)咬我們家的孩子嗎？嗎？”園園媽媽聽(tīng)了瞠目結(jié)舌。園園媽媽聽(tīng)了瞠目結(jié)舌。 在瑞典，孩子受了欺負(fù)，家長(zhǎng)既不能去找老師，也不能在瑞典，孩子受了欺負(fù)，家長(zhǎng)既不能去找老師，也不能去找欺負(fù)人的孩子的家長(zhǎng)。在中國(guó)，欺負(fù)人，是一種霸道錯(cuò)去找欺負(fù)人的孩子的家長(zhǎng)。在中國(guó)，欺負(fù)人，是一種霸道錯(cuò)誤的行為，是要受到譴責(zé)的；可是在這里，它卻是一種優(yōu)勢(shì)誤的行為，是要受到譴責(zé)的；可是在這里，它卻是一種優(yōu)勢(shì)的表現(xiàn)，受欺負(fù)是無(wú)能的表

32、現(xiàn)。邏輯不一樣，評(píng)價(jià)也不一樣！的表現(xiàn)，受欺負(fù)是無(wú)能的表現(xiàn)。邏輯不一樣，評(píng)價(jià)也不一樣！對(duì)于孩子之間的互相欺負(fù)，老師是不管的，這在瑞典叫做對(duì)于孩子之間的互相欺負(fù)，老師是不管的，這在瑞典叫做鼓鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。欺負(fù)人的孩子會(huì)體驗(yàn)到實(shí)力帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，被欺負(fù)的。欺負(fù)人的孩子會(huì)體驗(yàn)到實(shí)力帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，被欺負(fù)的孩子會(huì)努力提高競(jìng)爭(zhēng)能力。孩子會(huì)努力提高競(jìng)爭(zhēng)能力。瑞典著名教育家托爾斯頓瑞典著名教育家托爾斯頓胡森胡森(Torsten Husen,1916-)是瑞典斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)是瑞典斯德哥爾摩大學(xué)國(guó)際教育研究所榮譽(yù)教授際教育研究所榮譽(yù)教授,他致力于教育學(xué)他致力于教育學(xué)理論研究理論研究,對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展作出了重對(duì)現(xiàn)代教

33、育學(xué)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。要貢獻(xiàn)。 托爾斯頓托爾斯頓胡森認(rèn)為教育機(jī)會(huì)均等應(yīng)有下胡森認(rèn)為教育機(jī)會(huì)均等應(yīng)有下列三種涵義列三種涵義: 起點(diǎn)均等、過(guò)程均等、結(jié)果起點(diǎn)均等、過(guò)程均等、結(jié)果均等均等。 起點(diǎn)均等起點(diǎn)均等即人人都有受教育的權(quán)利，都即人人都有受教育的權(quán)利，都可以進(jìn)學(xué)校，使所有的人入學(xué)機(jī)會(huì)平等?？梢赃M(jìn)學(xué)校，使所有的人入學(xué)機(jī)會(huì)平等。胡森主張政府要辦學(xué)校專供窮人子女上學(xué)，胡森主張政府要辦學(xué)校專供窮人子女上學(xué)，盡管在私有制條件下社會(huì)是不平等的，但盡管在私有制條件下社會(huì)是不平等的，但要為勞動(dòng)人民子女提供一個(gè)進(jìn)入不平等社要為勞動(dòng)人民子女提供一個(gè)進(jìn)入不平等社會(huì)的平等起點(diǎn)。會(huì)的平等起點(diǎn)。 過(guò)程均等就是學(xué)校提供的

34、條件、設(shè)備、教師等方面水平差不多。過(guò)程均等不是說(shuō)上同一所學(xué)校就是公平，還要強(qiáng)調(diào)因材施教，能夠按照學(xué)生的能力給學(xué)生以適當(dāng)?shù)慕逃?，即根?jù)學(xué)生的能力和條件得到相應(yīng)的發(fā)展。 結(jié)果均等結(jié)果均等即保證每個(gè)學(xué)生都有取得成即保證每個(gè)學(xué)生都有取得成功的機(jī)會(huì)。結(jié)果均等不是說(shuō)人人都得到功的機(jī)會(huì)。結(jié)果均等不是說(shuō)人人都得到同一類最高學(xué)歷，而是同一類最高學(xué)歷，而是，這個(gè)學(xué)這個(gè)學(xué)生適合于上大學(xué)他就上大學(xué)，那個(gè)學(xué)生生適合于上大學(xué)他就上大學(xué)，那個(gè)學(xué)生適合于搞手藝就給他一技之長(zhǎng)和相應(yīng)的適合于搞手藝就給他一技之長(zhǎng)和相應(yīng)的職業(yè)。職業(yè)。 瑞典教育家愛(ài)倫瑞典教育家愛(ài)倫.凱（凱（Elien Key，18491926）提倡熱愛(ài)兒）提倡熱愛(ài)兒

35、童和尊重兒童，保護(hù)兒童的權(quán)利，注重兒童個(gè)性的發(fā)展和教童和尊重兒童，保護(hù)兒童的權(quán)利，注重兒童個(gè)性的發(fā)展和教育。她于育。她于1899出版了出版了兒童的世紀(jì)兒童的世紀(jì)一書，明確提出一書，明確提出“20世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)世紀(jì)將是兒童的世紀(jì)”在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，她提倡熱愛(ài)兒童和尊重兒童，注重兒童的早期教育，促響，她提倡熱愛(ài)兒童和尊重兒童，注重兒童的早期教育，促使兒童個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)理想的家庭，強(qiáng)調(diào)家庭及父母在幼使兒童個(gè)性的發(fā)展，倡導(dǎo)理想的家庭，強(qiáng)調(diào)家庭及父母在幼兒發(fā)展與教育中的作用，她還曾指出：兒發(fā)展與教育中的作用，她還曾指出：“環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和長(zhǎng)起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)?！边@些教育思想與理念有力地推動(dòng)了現(xiàn)代這些教育思想與理念有力地推動(dòng)了現(xiàn)代幼兒教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。幼兒教育理論和實(shí)踐的發(fā)展。 在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)前教育措施的具體執(zhí)行在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，學(xué)前教育措施的具體執(zhí)行者是教師。瑞典的學(xué)前教育的具體工作者分為教師者是教師。瑞典的學(xué)前教育的具體工作者分為教師和教師