一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第3單元 10以內(nèi)的加減法 4野餐67的減法

1、PAGE7 / NUMPAGES74 野餐-6、7的減法教學(xué)內(nèi)容教材第4144頁(yè) ,6、7的減法。教學(xué)提示以連環(huán)畫形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生野餐情境 ,讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作 ,通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng) ,進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。在“說(shuō)一說(shuō)這一環(huán)節(jié)中仍然要加強(qiáng)說(shuō)圖的意思 ,說(shuō)算式中每一個(gè)數(shù)的意思以及整個(gè)算式的意思 ,另一方面通過(guò)數(shù)圖形、想組成以及想加法等多種方法和形式熟練6、7的減法計(jì)算。通過(guò)該信息窗的學(xué)習(xí) ,學(xué)生進(jìn)一步掌握減法的意義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、進(jìn)一步穩(wěn)固減法的意義 ,。2、能正確的列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法 ,以及的得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法算式。3、進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力和提出

2、問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法1、結(jié)合具體情境 ,更進(jìn)一步理解減法的意義 ,能夠準(zhǔn)確口算 ,提高口算能力。 2、在交流過(guò)程中初步感受加減法之間的聯(lián)系 ,養(yǎng)成初步的合作意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣 ,表達(dá)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、進(jìn)一步穩(wěn)固減法的意義 ,。2、能正確的列出減法算式和計(jì)算被減數(shù)是6、7的減法 ,以及的得數(shù)是0和一個(gè)數(shù)減0的減法算式。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步穩(wěn)固減法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、口算卡片學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)用品 ,7個(gè)小正方體教學(xué)過(guò)程一新課導(dǎo)入：1、出示野餐全景圖師：花果山里熱鬧極了 ,小朋友也來(lái)這里野餐

3、 ,我們快去看看設(shè)計(jì)意圖：以連貫的情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二探究新知：1、出示野餐的情景圖 2、讓學(xué)生在認(rèn)真觀察畫面 ,說(shuō)說(shuō)畫中有什么 ,并且說(shuō)說(shuō)樹上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的變化過(guò)程。誰(shuí)能講一講。生：幾個(gè)小朋友在草地上進(jìn)行野餐 ,后來(lái)有兩個(gè)戴帽子的 小朋友走了。生：幾個(gè)猴子在樹上玩耍 ,后來(lái)有幾只下來(lái)了 ,還摘了一些桃子。設(shè)計(jì)意圖： 如果只是單純的畫面而沒有一定故事情節(jié) ,學(xué)生見多了就會(huì)視覺疲勞 ,這里加上富有童趣的故事情節(jié) ,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與熱情。3、你能從圖中找到那些數(shù)學(xué)信息 ,提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生可能提出以下問(wèn)題： 還剩幾個(gè)同學(xué)？ 樹上還剩幾只猴子？ 樹上還剩幾個(gè)桃子

4、？ 還剩幾根火腿腸？教師板書有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題4、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題 ,教師引導(dǎo)學(xué)生解決還剩幾個(gè)同學(xué)？ 讓學(xué)生明確第一幅圖中有六個(gè)小朋友 ,第二幅圖中有兩個(gè)小朋友開1、學(xué)生獨(dú)立思考 ,讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算 ,想解決問(wèn)題的方法。2、小組交流解決問(wèn)題的方法。 全班交流 ,匯報(bào)：教師板書：還剩幾個(gè)同學(xué)？6-2= 怎么計(jì)算？一個(gè)一個(gè)的減 ,6減1個(gè)是5 ,再減1個(gè)是4.可以想6的組成可以想4+2=6,所以6-2=4 ,即想加法算減法。用小正方體擺一擺先擺6個(gè)小正方體 ,拿掉2個(gè)還剩下4個(gè)。所以6-2=4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意義。設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)學(xué)生因根底和思維的差異 ,在計(jì)算方法上也呈現(xiàn)出多樣性 ,教師應(yīng)尊

5、重學(xué)生的這種差異 ,提倡算法多樣化 ,但在了解存在多種算法的根底上 ,也要提煉出最優(yōu)的方法 ,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和思維能力。5、解決樹上還剩幾只猴子？7-5= 在計(jì)算過(guò)程中借助學(xué)具讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺第一幅圖中樹上有7只小猴子、6個(gè)桃子 ,第二幅圖中有5只猴子 ,摘下了5個(gè)桃子。6、穩(wěn)固練習(xí) 4-1= 5-4= 6-2= 7-3= 7-4= 2+5= 1+6= 1+7=7、你還能解決哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？然后讓學(xué)生自主選擇剛剛提出的問(wèn)題 ,獨(dú)立解決。 三穩(wěn)固新知： 1、自主練習(xí)第1題讓學(xué)生觀察彩圖 ,說(shuō)說(shuō)圖意 ,列出算式。2、自主練習(xí)第2題主要讓學(xué)生自己進(jìn)行口算 ,如有個(gè)別的學(xué)生教師應(yīng)進(jìn)行輔導(dǎo)可用卡片學(xué)

6、生自己看圖 ,邊說(shuō)圖意 ,邊列算式。4、第4題青蛙跳先引導(dǎo)學(xué)生理解題意：我們以前學(xué)過(guò)0還可以表示起點(diǎn)。青蛙從哪里跳？跳到哪里？還要跳多遠(yuǎn)才5、能回到起點(diǎn)？學(xué)生獨(dú)立列式。5、第5題：看圖列式計(jì)算引導(dǎo);大括號(hào)又出現(xiàn)了 ,第一幅圖什么意思？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立列式。教師小結(jié)：求總體的一局部 ,我們用減法來(lái)列。第6題：寫一寫 ,算一算學(xué)生獨(dú)立列式 ,教師強(qiáng)調(diào)書寫格式。第7題：先讓學(xué)生算出各算式的得數(shù) ,在把得數(shù)是5的結(jié)果圈起來(lái)。第8題;小雞回家學(xué)生獨(dú)立完成。第9題：比大小10、第10題：先說(shuō)一說(shuō)題的意思11、自主練習(xí)第11題看圖講一個(gè)數(shù)學(xué)的故事。根據(jù)樹上的七星瓢蟲或樹上的葉子等內(nèi)容來(lái)編；分合作小組討

7、論提出問(wèn)題列式計(jì)算。設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己解答問(wèn)題 ,師進(jìn)行巡視 ,了解學(xué)生對(duì)只是的掌握情況 ,安排自己擺圖形 ,學(xué)生在不知不覺中理解了減法的意義。四達(dá)標(biāo)反應(yīng)1、算一算：7-3= 7-6= 7-4= 7-2= 6-5=7-4= 7-4= 7-7= 7-5= 6-3=2、看圖列式 ？個(gè) ？只7個(gè)6只 個(gè) 只3、看圖列式 參考答案;、1、7-3=4 7-6=1 7-4= 3 7-2=5 6-5=17-4= 3 7-4=3 7-7=0 7-5=2 6-3=32、7-3=4 6-4=23、8-4=4 7-3=4 五課堂小結(jié)這節(jié)課你的收獲是什么？哪些方面你對(duì)自己很滿意？生：我學(xué)會(huì)了減法 ,先想加法 ,

8、再算減法。生：我學(xué)會(huì)了看圖列式。生：我今天對(duì)減法學(xué)習(xí)的比擬快。生：在剛剛發(fā)言時(shí)我受到了你的表?yè)P(yáng)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié) ,是教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程 ,使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)知識(shí) ,把所學(xué)知識(shí)變成自己內(nèi)在的東西。自己對(duì)自己的及時(shí)評(píng)價(jià) ,使得孩子們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn) ,培養(yǎng)孩子的自信和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。六布置作業(yè)1、7-3= 6-3= 7-4= 7-2= 7-5=7-0= 6-4= 7-7= 6-5= 7-1=6-6= 6-2= 5-5= 5-4= 6-1=2、 3、 ？只 6只 ？只參考答案：1、7-3=4 6-3= 3 7-4=4 7-2=5 7-5=27-0=7 6-4= 2 7-7=0 6-5= 1

9、 7-1=66-6= 0 6-2= 4 5-5=0 5-4=1 6-1=52、6+1=7 7-1=6 1+6=7 7-6=13、3+4=7 只 6-2=4只板書設(shè)計(jì)4野餐-6、7的減法還剩幾個(gè)同學(xué)？ 2 樹上還剩幾只猴子？6-2=4個(gè) 7-5=2只教學(xué)反思 說(shuō)“在低段教學(xué)中是一個(gè)很重要的形式。通過(guò)說(shuō) ,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力 ,可以理清學(xué)生思維過(guò)程 ,可以進(jìn)一步熟練計(jì)算方法 ,增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶 ,教師也可以通過(guò)學(xué)生說(shuō)“來(lái)分析和判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在本課教學(xué)中 ,教師要讓學(xué)生說(shuō)圖意、說(shuō)想法、說(shuō)計(jì)算方法、說(shuō)算式的意思 ,讓學(xué)生再說(shuō)中進(jìn)一步體會(huì)減法的意義。教學(xué)資料包教學(xué)資料： 補(bǔ)充習(xí)題1.

10、填一填 ,在中填上 “、“或“ =。 6-27-5 7-36-26-47-6 6-57-52. 看圖列算式。解決問(wèn)題。 籃子里還有幾個(gè)蘋果？7個(gè)=個(gè)6只荷葉上有幾只青蛙？=只4.解決問(wèn)題觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法

11、 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,

12、樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái) ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。 參考答案：1 6-2 7-5 7-3 = 6-2 6-4 7-6 6-5 7-52 7-2=5課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右