初一生物教案綠色植物與生物圈中的碳氧平衡

1、.#:第4頁初一生物教案綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡初一生物教案綠色植物與生物圈中的碳-氧平衡教學過程引 言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設(shè)問題情景，導入新課。第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣老師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。在觀察的根底上請學生考慮氣體的成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設(shè)，并考慮驗證方法?？商崾緦W生：氧氣可以助燃。師生雙方根據(jù)學生提出的方法對氣體的成分進展實驗，得出結(jié)論：光合作用產(chǎn)生氧氣。第二部分：光合作用利用二氧化碳作

2、為原料老師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。請學生分組討論以下問題：1.把點燃的蠟燭和活著的小白鼠分別放進密閉的容器，蠟燭為什么會熄滅?小白鼠為什么死掉?2.點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?3.普利斯特利為什么要設(shè)計三個實驗?通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng)學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結(jié)論。小組討論的過程中，老師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。小組交流的過程中，老師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學作風。探究活動：老師出示討論提綱：1.這個實驗中除二氧化碳以外能

3、否出現(xiàn)別的變量?2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?3.你認為對照實驗應該如何設(shè)計?4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?學生根據(jù)討論提綱進展分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結(jié)果制定探究方案，施行探究。因為本實驗設(shè)計難度較大，需注意的問題較多，所以老師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以老師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設(shè)計井完成探究活動。探究活動：在老師主持下學生交流探究報告，老師與學生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設(shè)計的合理性及嚴謹性。

4、老師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定;對于實驗結(jié)果與假設(shè)不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：1否認原來假設(shè)，得出與假設(shè)相反的結(jié)論;2按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結(jié)果是不是可以重復;3重新設(shè)計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設(shè)。交流完畢后，老師請每一個小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進展自評與互評，并結(jié)合老師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡老師引導學生回憶學過的有關(guān)光合作用的實驗，光合作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進展的條件和

5、地點請學生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結(jié)。學生歸納老師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。在理解了光合作用的概念及公式后，老師請學生考慮：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?學生討論后答復：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等老師對以上答復予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關(guān)鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著老師出示129頁的系列數(shù)據(jù)請學生比較分析。學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步理解在此根底上老師請學生進一步考慮：

6、1.碳-氧平衡會被打破嗎?出現(xiàn)什么樣的情況會打破碳-氧平衡?我們應該采取何種措施來預防?2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?3.假如環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。學生對以上問題進展分組討論，發(fā)言交流通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并進步了學生的環(huán)保意識。第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)消費上的應用老師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結(jié)出的果實。請學生分析植株結(jié)果情況與種植密度之間的關(guān)系，并考慮它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。學生考慮后得出結(jié)論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。老師請學生進一步考慮：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充