講課資料精細(xì)講解科學(xué)課程新課標(biāo)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》PPT課件

1、學(xué)習(xí)解讀教育部印發(fā)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）主講人：XXX 時(shí)間：20XX.XX（2022年版）義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)前 言目錄指導(dǎo)思想一修訂原則二主要變化三課標(biāo)內(nèi)容四指導(dǎo)思想第一部分指導(dǎo)思想修訂原則第二部分修訂原則修訂原則堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性。堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。主要變化第三部分主要變化主要變化主要變化三是研制

2、了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評(píng)”一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的

3、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。主要變化在向著第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實(shí)施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)推動(dòng)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！課標(biāo)內(nèi)容第四部分內(nèi)容如下方案目錄課程性質(zhì)一課程理念二課程目標(biāo)三課程內(nèi)容四學(xué)業(yè)質(zhì)量五課程實(shí)施六課程性質(zhì)一科學(xué)是人類在研究

4、自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的知識(shí)系統(tǒng)，以及獲得這些知識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過程和在此過程中所利用的方法。根據(jù)研究對(duì)象不同，可將科學(xué)分為物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、地球科學(xué)等分支。這些分支具有研究方法的差異，也共享一些通用的科學(xué)方法，呈現(xiàn)出相互滲透、交叉融合的趨勢(shì)?？茖W(xué)為技術(shù)和工程提供了理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)、技術(shù)與工程的相互促進(jìn)作用日益增強(qiáng)，推動(dòng)著生產(chǎn)力的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)了人們生產(chǎn)方式和生活方式的變革，提高了人類社會(huì)的物質(zhì)文明水平；科學(xué)為人類認(rèn)識(shí)和理解自然與社會(huì)提供了獨(dú)特的思想方法、思維方式、精神力量和價(jià)值觀念，提高了人類社會(huì)的精神文明水平。在廣義的理解中，科學(xué)也包括技術(shù)與工程。課程

5、性質(zhì)義務(wù)教育科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性。科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)。課程性質(zhì)課程理念二課程理念根據(jù)“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制各自特點(diǎn)，合理組織與安排課程內(nèi)容?？茖W(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階。一是學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由表及里、由易到難，二是學(xué)習(xí)活

6、動(dòng)從簡(jiǎn)單到綜合。將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)整合，規(guī)劃適合不同學(xué)段的、螺旋上升的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，形成有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)探究實(shí)踐倡導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)適宜的探究問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)積極思維。倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手動(dòng)腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；重視師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)、反思、應(yīng)用和遷移，促進(jìn)學(xué)

7、生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。課程理念4.重視綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系。改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，重視正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考查；強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，重視“教一學(xué)一評(píng)”一體化，關(guān)注學(xué)生在探究和實(shí)踐過程中的真實(shí)表現(xiàn)與思維活動(dòng)；探索增值評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷功能、激勵(lì)作用和促進(jìn)作用，關(guān)注個(gè)體差異，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程。綜合評(píng)價(jià)要充分利用信息技術(shù)，提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，強(qiáng)調(diào)主體多元、方法多樣、內(nèi)容全面，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等多主體參與評(píng)價(jià)的積極性。課程理念課程目標(biāo)三立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵

8、科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面。1.科學(xué)觀念科學(xué)觀念是在理解科學(xué)概念、規(guī)律、原理的基礎(chǔ)上形成的對(duì)客觀事物的總體認(rèn)識(shí)。科學(xué)觀念既包括科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域的一些具體觀念，如對(duì)物質(zhì)、能量、結(jié)構(gòu)、功能、變化的認(rèn)識(shí)；課程目標(biāo)也包括對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，如對(duì)科學(xué)知識(shí)的可驗(yàn)證性、相對(duì)性、暫時(shí)性的認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)；還包括科學(xué)觀念在解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。2.科學(xué)

9、思維科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問題的方法。課程目標(biāo)3.探究實(shí)踐探究實(shí)踐主要指在了解和探索自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題，以及技術(shù)與工程實(shí)踐過程中，形成的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能

10、力和自主學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)探究能力體現(xiàn)在：理解科學(xué)探究的一般過程和方法；提出科學(xué)問題，并針對(duì)科學(xué)問題進(jìn)行合理猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃并搜集證據(jù)，分析證據(jù)并得出結(jié)論；對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋與評(píng)估；準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)，反思探究過程與結(jié)果。技術(shù)與工程實(shí)踐能力體現(xiàn)在：了解技術(shù)與工程實(shí)踐的一般過程和方法，針對(duì)實(shí)際需要明確問題，提出有創(chuàng)意的方案，并根據(jù)科學(xué)原理或限制條件進(jìn)行篩選；實(shí)施計(jì)劃，利用工具和材料進(jìn)行加工制作；根據(jù)實(shí)際效果進(jìn)行修改迭代；用自制的簡(jiǎn)單裝置及實(shí)物模型驗(yàn)證或展示某些原理、現(xiàn)象和設(shè)想。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在：自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。課程目標(biāo)4.態(tài)度責(zé)任態(tài)度責(zé)任是在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)

11、及規(guī)律，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任?？茖W(xué)態(tài)度體現(xiàn)在：保持好奇心和探究熱情，樂于探究和實(shí)踐；有基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己見解的意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；尊重他人的情感和態(tài)度，善于合作，樂于分享。社會(huì)責(zé)任體現(xiàn)在：珍愛生命，踐行科學(xué)、健康的生活方式；熱愛自然，具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，遵守科學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。課程目標(biāo)（二）總目標(biāo)科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

12、。1.掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；課程目標(biāo)能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出

13、創(chuàng)造性見解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。 3.掌握基本的科學(xué)方法，具有初步的探究實(shí)踐能力掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、推理、解釋等基本的科學(xué)方法；形成科學(xué)探究的意識(shí)，理解科學(xué)探究是探索和了解自然、獲得科學(xué)知識(shí)、解決科學(xué)問題的主要途徑，理解科學(xué)探究涉及提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，具有初步的科學(xué)探究能力；理解技術(shù)與工程涉及明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素，具有初步的技術(shù)與工程實(shí)踐能力；能根據(jù)自身特點(diǎn)制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，反思學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，具有初步的自主學(xué)習(xí)能力。課程目標(biāo)4.樹立基本的科學(xué)態(tài)度，具有正確

14、的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感具有對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和探究熱情；能大膽提出自己的見解,并基于證據(jù)和邏輯得出結(jié)論，實(shí)事求是；不迷信權(quán)威，敢于大膽質(zhì)疑，追求創(chuàng)新；善于與他人合作和分享，包容不同的觀點(diǎn)；熱愛自然、珍愛生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感；能對(duì)與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作出正確的價(jià)值判斷，尊重科學(xué)，反對(duì)迷信；遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德，維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益，捍衛(wèi)國(guó)家利益。（三）學(xué)段目標(biāo)各學(xué)段具體目標(biāo)如下表所示。課程目標(biāo)課程內(nèi)容四科學(xué)課程設(shè)置13個(gè)學(xué)科核心概念，是所有學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)，

15、理解物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個(gè)跨學(xué)科概念（如圖1所示）。將科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)融入學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)過程中。在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)上，每個(gè)學(xué)科核心概念分解成若干學(xué)習(xí)內(nèi)容（如表1所示）。根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)科核心概念的本質(zhì)特征，提出每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)策略建議和學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求由淺入深，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，螺旋上升，進(jìn)階設(shè)計(jì)；教學(xué)策略建議主要用于幫助教師理解學(xué)科核心概念和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)活動(dòng)建議主要用于幫助教師明確必要的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)歷與過程，以及基本學(xué)習(xí)方式。課程內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括觀察、測(cè)量、觀

16、測(cè)、實(shí)驗(yàn)探究、模擬實(shí)驗(yàn)、制作、體驗(yàn)、調(diào)查、種植養(yǎng)殖、讀圖識(shí)圖、項(xiàng)目研究、科普劇等。（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽系、地球、原子、基本粒子、電磁場(chǎng)等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)是不斷變化的，物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化。物理變化是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了改變，沒有新物質(zhì)生成；化學(xué)變化是物質(zhì)的性質(zhì)發(fā)生了改變，有新物質(zhì)生成?；瘜W(xué)變化通過化學(xué)反應(yīng)得以實(shí)現(xiàn),其實(shí)質(zhì)是原子的重新組合。課程內(nèi)容化學(xué)反應(yīng)需要一定的條件，合

17、理利用與調(diào)控化學(xué)反應(yīng)可以創(chuàng)造新的物質(zhì)并為人類解決面臨的問題。認(rèn)識(shí)物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化伴有能的轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（三）物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)包括機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)。物體之間存在相互作用力，包括電磁力、萬有引力、強(qiáng)相互作用與弱相互作用；力可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、熱運(yùn)動(dòng)和電磁運(yùn)動(dòng)等，探究運(yùn)動(dòng)與相互作用之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒在物質(zhì)的一切屬性中，運(yùn)動(dòng)是最基本的屬性。對(duì)應(yīng)物質(zhì)的各種運(yùn)動(dòng)形式，能有各種不同的形式，如在機(jī)械運(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)為機(jī)械能，在熱現(xiàn)象中表現(xiàn)為系統(tǒng)的內(nèi)能

18、。能量是一切運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的共同特性，也是各種運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一量度。能的形式是多樣的，可以通過做功相互轉(zhuǎn)化。課程內(nèi)容能在轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化過程中，總量保持不變。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（五）生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次生命系統(tǒng)是一種復(fù)雜的開放系統(tǒng)，與其他物質(zhì)系統(tǒng)一樣具有層次性，遵循自然界的共同規(guī)律。細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位。一些生物由單細(xì)胞構(gòu)成，一些生物由多細(xì)胞組成。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)生物體是一個(gè)在內(nèi)部和外部

19、不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息交流與反饋的開放系統(tǒng)，能通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持穩(wěn)態(tài)。植物可以制造有機(jī)物，為其他生物提供食物；課程內(nèi)容動(dòng)物通過獲取其他生物的養(yǎng)分來維持生存；人體通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制，完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng)。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（七）生物與環(huán)境的相互關(guān)系地球上每一種生物的生存都與環(huán)境密切相關(guān)，生物與環(huán)境之間的相互作用與相互協(xié)調(diào)構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡。人類的活動(dòng)能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，而生活環(huán)境與習(xí)慣也會(huì)影響人體健康。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化生物通過生殖、發(fā)育和遺傳使遺傳信息代代相傳，實(shí)現(xiàn)生命的延 續(xù)。在

20、生命延續(xù)的過程中，遺傳信息可能會(huì)發(fā)生改變。生物的遺傳、 變異與環(huán)境因素的共同作用導(dǎo)致了生物的進(jìn)化。本學(xué)科核心概念的學(xué) 習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課程內(nèi)容（九）宇宙中的地球地球是太陽系中的一顆行星，地球和月球組成地月系，太陽、繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的行星及其衛(wèi)星和各類小天體組成太陽系，太陽是銀河系中的一顆普通恒星，銀河系是宇宙中的一個(gè)普通星系。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替和四季變化等周期性的自然現(xiàn)象。人類對(duì)太空的探索，正在逐步揭開宇宙的奧秘。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。(十)地球系統(tǒng)地球是一個(gè)由不同圈層組成的系統(tǒng)。地球的外部

21、包括大氣圈、水圈和生物圈，內(nèi)部包括地殼、地幔和地核，地殼和地幔的一部分組成了巖石圈。不同圈層之間存在物質(zhì)交換和能量傳輸，決定了整個(gè)地球的演化方向。大氣運(yùn)動(dòng)形成了天氣和氣候現(xiàn)象，巖石風(fēng)化形成了土壤，流水和地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的重要力量。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、系統(tǒng)與模型等跨學(xué)科概念。課程內(nèi)容（十一）人類活動(dòng)與環(huán)境人類只有一個(gè)地球。人類的生存和發(fā)展需要開發(fā)和利用自然資源，同時(shí)也面臨著各種自然災(zāi)害的威脅。人類活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響，良好的生態(tài)環(huán)境是一種重要的公共資源。堅(jiān)持綠水青山就是金山銀山的理念，合理利用自然資源，科學(xué)防災(zāi)減災(zāi)，踐行綠色低碳生活方式，是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的必然

22、選擇。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十二）技術(shù)、工程與社會(huì)人類在與自然界打交道的過程中，為了適應(yīng)自然、改善生存條件而產(chǎn)生了技術(shù)；人類對(duì)已有的物質(zhì)材料和生活環(huán)境加以系統(tǒng)的開發(fā)、生產(chǎn)、加工、建造，以滿足人們的需求，就產(chǎn)生了工程。早期技術(shù)、工程和科學(xué)相對(duì)比較獨(dú)立，而現(xiàn)代技術(shù)、工程和科學(xué)相互影響與相互促進(jìn)，越來越密不可分，共同推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步。課程內(nèi)容本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括技術(shù)與工程的性質(zhì)和特點(diǎn)，技術(shù)與工程對(duì)人們生活、生產(chǎn)和社會(huì)的影響，科學(xué)、技術(shù)、工程的相互影響；還包括體現(xiàn)上述內(nèi)容且與所學(xué)科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，以及利用創(chuàng)意作品進(jìn)行自主探究。這些學(xué)習(xí)

23、內(nèi)容和活動(dòng)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。（十三）工程設(shè)計(jì)與物化工程活動(dòng)的本質(zhì)是創(chuàng)造人工實(shí)體，設(shè)計(jì)與物化是其中的重要環(huán)節(jié)。工程首先要定義和界定問題，明確需要滿足的標(biāo)準(zhǔn)和受到的限制條件，形成多種可能的解決方案，基于證據(jù)進(jìn)行優(yōu)化并確定方案；物化是選擇合適的工具和材料，實(shí)施設(shè)計(jì)方案，做出初步的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ?。?jīng)過對(duì)結(jié)果的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于比較復(fù)雜的產(chǎn)品或?qū)嵨锬Ｐ?，可能需要多次迭代改進(jìn)。本學(xué)科核心概念的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量五（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段

24、性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述具體學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)如下表。學(xué)業(yè)質(zhì)量課程實(shí)施六（一）教學(xué)建議科學(xué)教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，以學(xué)生認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容整合，注重教學(xué)方法改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。1.基于核心素養(yǎng)確定教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)課程總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立具體學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)。不同層次教學(xué)目標(biāo)要圍繞核心概念,相互關(guān)

25、聯(lián)、整體考慮；同一核心概念在不同年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)進(jìn)階要求。課程實(shí)施2.圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，理解教材設(shè)計(jì)，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化，改變碎片化、割裂式的教學(xué)傾向。把握核心概念進(jìn)階，強(qiáng)化學(xué)段教學(xué)內(nèi)容安排的序列化和遞進(jìn)性，體現(xiàn)學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。突出核心概念在真實(shí)情境中的應(yīng)用，加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)核心概念的深度理解、有效建構(gòu)和靈活應(yīng)用。3.以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，針對(duì)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)進(jìn)階設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生自主、探究、思維、合作的教學(xué)活動(dòng)，滲透科學(xué)史教育，重視幼小

26、銜接。重點(diǎn)關(guān)注以下環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)與問題提出。從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇合適的情境素材，運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作等活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出有價(jià)值的問題，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。課程實(shí)施自主探究與合作交流。根據(jù)探究問題引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，明確探究任務(wù)，注重激活學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為，激發(fā)學(xué)生自主參與、動(dòng)手動(dòng)腦、經(jīng)歷探究的過程，既要考慮學(xué)生自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)，還要考慮學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。總結(jié)反思與應(yīng)用遷移。設(shè)計(jì)必要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與反思，發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力；組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決真實(shí)情境中的問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用與遷移，做到融會(huì)貫通。4.以探究實(shí)踐為主要方式開展教學(xué)活動(dòng)探究

27、和實(shí)踐是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，要加強(qiáng)對(duì)探究和實(shí)踐活動(dòng)的研究與指導(dǎo)，整合啟發(fā)式、探究式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式和項(xiàng)目式等各種教與學(xué)方式的基本要求，設(shè)計(jì)并實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的思維型探究和實(shí)踐。課程實(shí)施精心組織，加強(qiáng)監(jiān)控，讓學(xué)生經(jīng)歷有效探究和實(shí)踐過程?？茖W(xué)探究包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃、搜集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達(dá)交流和反思評(píng)價(jià)等要素，技術(shù)與工程實(shí)踐包括明確問題、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施計(jì)劃、檢驗(yàn)作品、改進(jìn)完善、發(fā)布成果等要素。適時(shí)追問，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生在探究和實(shí)踐中的思維活動(dòng)。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思維狀況，滲透思維方法，避免程式化、表面化的說教，通過精心設(shè)問、恰當(dāng)引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生既重視動(dòng)手操作

28、，又注重動(dòng)腦思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，明確探究和實(shí)踐任務(wù)，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究和實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主與合作方式開展活動(dòng)，并給予必要的指導(dǎo)與支持。課程實(shí)施（二）評(píng)價(jià)建議以課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試的導(dǎo)向功能、診斷功能和教學(xué)改進(jìn)功能。1.過程性評(píng)價(jià)（1）評(píng)價(jià)原則倡導(dǎo)跨學(xué)科融合、校內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的綜合性、增值性及過程性，并遵循如下原則。以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。要從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；

29、基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)要求，讓學(xué)生明確課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生用自評(píng)的方法發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題和薄弱環(huán)節(jié)，分析形成的原因，并通過自我反思形成更好的學(xué)習(xí)方法。課程實(shí)施以評(píng)價(jià)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。要強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，研究有針對(duì)性的改進(jìn)措施；尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的原因，從教學(xué)目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)實(shí)施的有效性等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過程。評(píng)價(jià)主體多元和方法多樣。強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性，綜合利用各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變；強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評(píng)價(jià)

30、和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。小學(xué)階段尤其要重視過程性評(píng)價(jià)。對(duì)于12年級(jí)學(xué)生，以觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的參與情況，不進(jìn)行書面考試。(2)主要環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)很多，要發(fā)揮過程評(píng)價(jià)的效益，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)，以及單元與期末評(píng)價(jià)。課程實(shí)施課堂評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中，可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)理解、學(xué)習(xí)困難及其原因等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法評(píng)價(jià)。教師要在教學(xué)活動(dòng)中通過各種方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)方法和解決問題的

31、方法，并推薦給其他學(xué)生；分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不合理的學(xué)習(xí)方法和思維方法形成的原因，并實(shí)施有效的指導(dǎo)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。要通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)價(jià)教學(xué)的成效，以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。例如，可以根據(jù)學(xué)生在解答問題、實(shí)驗(yàn)操作、自主探究、小組合作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維投入、知識(shí)理解、能力水平，以及對(duì)任務(wù)的適應(yīng)程度,進(jìn)而基于學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性和教學(xué)方法的有效性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。課程實(shí)施注重學(xué)生自評(píng)與互評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，與他人相互評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)是否清晰、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)方法是否

32、得當(dāng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等。作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣，以及對(duì)教師檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，具有重要的價(jià)值。作業(yè)評(píng)價(jià)要做到如下兩點(diǎn)。作業(yè)難度要體現(xiàn)適切性。根據(jù)題目所要求的認(rèn)知水平，可以將作業(yè)分成理解性、應(yīng)用性、綜合性、探究性和創(chuàng)新性等不同的層次。用于評(píng)價(jià)的作業(yè)要緊扣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)的不同階段，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。強(qiáng)調(diào)在注重理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，增加綜合性、探究性和創(chuàng)新性作業(yè)。作業(yè)形式要體現(xiàn)多樣性。用于評(píng)價(jià)的作業(yè)可以采取多種形式：書面作業(yè)，如知識(shí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)、單元練習(xí)等；課程實(shí)施動(dòng)手操作類作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究、科學(xué)設(shè)計(jì)與制作等

33、；主題學(xué)習(xí)的考察類作業(yè)，如參觀科普?qǐng)鲳^、研究某一具體的主題或課題等；調(diào)查類作業(yè)，如調(diào)查公眾對(duì)重大技術(shù)問題的看法、調(diào)查區(qū)域垃圾分類實(shí)施情況等。單元與期末評(píng)價(jià)進(jìn)行單元評(píng)價(jià)，是為了診斷學(xué)生一個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況，要重視以下幾點(diǎn)。評(píng)價(jià)問題的基礎(chǔ)性。要以本單元基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基本方法的掌握，以及在真實(shí)情境中解釋現(xiàn)象和解決問題的能力作為評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生“理解了什么和“會(huì)做什么。評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性。要利用具有探究性和操作性的任務(wù)或問題有效測(cè)評(píng)學(xué)生的能力，突出評(píng)價(jià)方式的實(shí)踐性。評(píng)價(jià)容量的適切性。單元測(cè)評(píng)的主要目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的掌握程度，因此，要考慮用合適的時(shí)間和題量（或測(cè)試任務(wù)）來考評(píng)學(xué)生。課程

34、實(shí)施進(jìn)行期末評(píng)價(jià)，是為了診斷學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，要做到以下幾點(diǎn)。設(shè)計(jì)完整的多維細(xì)目表。測(cè)試題要考慮知識(shí)內(nèi)容、素養(yǎng)維度及等級(jí)、預(yù)計(jì)難度和區(qū)分度等。測(cè)評(píng)題應(yīng)該盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以提高測(cè)試的信度和效度。測(cè)評(píng)題的材料盡可能來自生產(chǎn)生活實(shí)際，但情境要為學(xué)生所常見。采用非紙筆測(cè)試的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新解決實(shí)際問題的能力等。2.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的課程實(shí)施科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是由省級(jí)或地方教育行政部門組織實(shí)施，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是檢測(cè)學(xué)生

35、在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。(2)命題原則導(dǎo)向性。強(qiáng)化育人導(dǎo)向，注重考試命題的素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任；發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，考核對(duì)核心概念的理解，引導(dǎo)教師從核心概念的視角整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；命制具有情境性、開放性、綜合性、探究性、表現(xiàn)性的試題，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式。科學(xué)性。嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證命題立意、命題框架、試題情境和范圍、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；課程實(shí)施根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，

36、選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)適合的問題任務(wù)；試題要符合教育測(cè)量的要求，保證考試的信度和效度。規(guī)范性。以國(guó)家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心選擇命題人員并進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評(píng)估，確保命題框架合理、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤、情境問題恰當(dāng)、語言表達(dá)清晰、考試結(jié)果真實(shí)有效。(3)命題規(guī)劃命題規(guī)劃是保證命題質(zhì)量的基礎(chǔ)，主要包括以下幾個(gè)方面。制訂命題框架。依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，遵循學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建命題框架。命題框架主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、素養(yǎng)水平等。確定測(cè)評(píng)形式。注重運(yùn)用紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考查等與測(cè)評(píng)內(nèi)容相適應(yīng)的測(cè)評(píng)形式，全面落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。課程實(shí)施規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)。確定核心概念在試卷中

37、的比例，合理規(guī)劃內(nèi)容結(jié)構(gòu)；確定題型及其比例，避免機(jī)械記憶試題，減少客觀性試題比例,提高探究性、開放性、綜合性、表現(xiàn)性試題的比例。題目命制試題命制要按照“明確測(cè)評(píng)指標(biāo)一預(yù)估試題的難度水平一確定測(cè)評(píng)題的題型一確定試題情境和任務(wù)一確定測(cè)評(píng)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的流程來進(jìn)行。明確題目的考查意圖。清楚每道題目所考查的核心素養(yǎng)及其水平。通過分析試題的認(rèn)知水平，預(yù)估試題的難度水平。基于學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述，試題的認(rèn)知水平可以分成低、中、高三級(jí)。低級(jí)水平:運(yùn)用一個(gè)步驟的認(rèn)知過程，如回憶事實(shí)、術(shù)語、概念或原理，或者從圖表中讀取某一個(gè)信息。中級(jí)水平：運(yùn)用概念描述或解釋現(xiàn)象，在需要兩個(gè)或兩個(gè)以上步驟的認(rèn)知過程中制訂適宜的程序

38、，組織并展示數(shù)據(jù)，解釋或運(yùn)用數(shù)據(jù)及圖表等。課程實(shí)施高級(jí)水平：分析復(fù)雜的信息或數(shù)據(jù),整合或評(píng)價(jià)證據(jù)，確定各種不同信息資源的合理性，制訂解決問題的計(jì)劃或規(guī)劃，以及方法、步驟、程序等?？紤]試題的情境和問題的設(shè)定。學(xué)業(yè)水平考試試題要以現(xiàn)實(shí)為背景創(chuàng)設(shè)問題情境，以便考查學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋與解決問題的能力。試題情境的創(chuàng)設(shè)要有機(jī)聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境等現(xiàn)實(shí)問題，如生產(chǎn)勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、能源和資源、疾病防控、氣候變化、太空開發(fā)等。要基于情境設(shè)置問題，問題與情境要高度融合，并根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容的性質(zhì)和難度確定題型。確定測(cè)評(píng)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。預(yù)估學(xué)生的作答情況，對(duì)可能出現(xiàn)的各種合理答案進(jìn)行分類和相應(yīng)的水平劃分

39、，提出參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。課程實(shí)施（三）教材編寫建議科學(xué)教材的編寫應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實(shí)課程理念和課程目標(biāo)，使教材起到支撐教師教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教材編寫分為“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制兩種版本。“五四”學(xué)制的6年級(jí)教材體例要求等應(yīng)符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)。1.教材編寫原則（1）把握方向性。全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮科學(xué)課程的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（2）符合科學(xué)性?？傮w設(shè)計(jì)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，落實(shí)科學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量的基本要求。教材內(nèi)容準(zhǔn)確，編排合理，反映科學(xué)課程內(nèi)容的基本特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律。課程實(shí)

40、施（3）體現(xiàn)適切性。不同學(xué)段課時(shí)不同，學(xué)生的認(rèn)知水平也有較大差異，在保持教材風(fēng)格總體一致的前提下，教材的容量、結(jié)構(gòu)、版面、活動(dòng)等要體現(xiàn)各學(xué)段的特征，適合學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，注重聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，滿足不同區(qū)域?qū)W生的需求。要重視幼小銜接，入學(xué)適應(yīng)期以綜合性活動(dòng)為主，突出活動(dòng)的游戲性和生活化。2.教材內(nèi)容選擇(1)覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)的所有內(nèi)容。教材要覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的核心概念和學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映不同學(xué)段的內(nèi)容要求，落實(shí)學(xué)生必做探究實(shí)踐活動(dòng)。(2)突出核心概念的理解應(yīng)用。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)與核心概念的建構(gòu)相匹配的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實(shí)踐學(xué)習(xí)科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科核

41、心概念和跨學(xué)科概念的認(rèn)識(shí)與理解。課程實(shí)施技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)，要以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維水平和動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念，通過動(dòng)手動(dòng)腦，解決真實(shí)情境中的實(shí)際問題。(3)兼顧基礎(chǔ)性和時(shí)代性。既要選擇對(duì)學(xué)生理解核心概念和發(fā)展核心素養(yǎng)起重要作用的基礎(chǔ)性知識(shí)，也要選擇對(duì)學(xué)生生活有重要影響、具有時(shí)代特征的最新科技內(nèi)容，使學(xué)生接觸和接受反映時(shí)代特征的新思想與新事物，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系的體驗(yàn)和理解。(4)體現(xiàn)開放性和靈活性。教材內(nèi)容要滿足不同學(xué)生的需要，弓I導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐和課外閱讀相結(jié)合，通過多種途徑開展學(xué)習(xí)，并運(yùn)用科學(xué)知識(shí)力所能及地解決實(shí)際問題。教材內(nèi)容要給教

42、師留有空間，便于教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮創(chuàng)造性。(5)合理選擇科技史素材。教材要結(jié)合科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)，合理選擇科技發(fā)展史中具有深遠(yuǎn)影響的重大事件、經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、重要理論和思想、代表性人物，以及中國(guó)古代和近現(xiàn)代科技成就，讓學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，體會(huì)科學(xué)思想，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，形成科學(xué)態(tài)度。 課程實(shí)施3.教材內(nèi)容編排和呈現(xiàn)(1)內(nèi)容編排應(yīng)具有整體性和邏輯性。內(nèi)容編排要結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)、符合邏輯。注重單元之間、冊(cè)次之間、學(xué)段之間的銜接，體現(xiàn)核心概念及其進(jìn)階，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。(2)活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)實(shí)踐性，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一。教材編寫要重視思維型探究和實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，激

43、發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，促進(jìn)學(xué)生積極思維。(3)呈現(xiàn)方式要符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，應(yīng)當(dāng)符合相應(yīng)學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)內(nèi)在邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯的統(tǒng)一，并體現(xiàn)活動(dòng)性和開放性。從學(xué)生觀察世界的角度，以自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式進(jìn)行表述，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分的空間，使學(xué)生通過探究和實(shí)踐活動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。不同學(xué)段的探究和實(shí)踐活動(dòng)，在呈現(xiàn)方式上應(yīng)有所區(qū)別，以體現(xiàn)教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不同層次。課程實(shí)施(4)欄目設(shè)計(jì)合理、精當(dāng)，形式活潑。教材風(fēng)格要統(tǒng)一，呈現(xiàn)形式要多樣。力求圖文并茂，尤其是要精選生動(dòng)反映自然現(xiàn)象和準(zhǔn)確反映科學(xué)原理的圖片，提升

44、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提倡融入數(shù)字化資源，使教材更加生動(dòng)活潑。（四）課程資源開發(fā)與利用科學(xué)課程資源是指有助于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的各種資源。合理使用這些資源，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教材編寫者、教學(xué)研究人員、教師等有關(guān)人員應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),有意識(shí)、有目的地開發(fā)和利用各種科學(xué)課程資源。1.開發(fā)與利用原則開發(fā)和利用課程資源要體現(xiàn)思想性、多元性和適宜性，注重政治導(dǎo)向和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)。提倡充分利用身邊的、易得的科學(xué)課程資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)課程目標(biāo)的達(dá)成。課程實(shí)施(1)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。資源的開發(fā)與利用，要把握科學(xué)教育的思想性和政治導(dǎo)向，要在理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，聚焦科

45、學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，精選有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的各類優(yōu)質(zhì)資源。(2)實(shí)行多元主體開發(fā)。科學(xué)課程資源比較廣泛，在開發(fā)中既要充分發(fā)揮教師作為課程開發(fā)重要主體的作用，又要發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)、家庭等方面的積極性，多途徑共同開發(fā)，形成多方參與課程資源開發(fā)的長(zhǎng)效機(jī)制，探索課程資源開發(fā)與利用的有效途徑和方法。(3)貼近教與學(xué)的實(shí)際。教師要善于選擇與組合各種適宜自身教學(xué)實(shí)際的課程資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境，給學(xué)生操作、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐等提供支持。要重視課程資源的整合與利用，力爭(zhēng)做到課程資源與科學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，信息技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的深度融合，校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，原有資源和生成性資源的綜合使用，線上學(xué)習(xí)

46、與線下學(xué)習(xí)的有效整合。課程實(shí)施2.開發(fā)與利用建議各級(jí)教育行政部門要充分調(diào)動(dòng)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和其他社區(qū)成員的積極性，開發(fā)貼近科學(xué)教學(xué)的豐富的課程資源?？茖W(xué)教師要有選擇與組合課程資源的意識(shí)和能力，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)科學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?；诓煌臉?biāo)準(zhǔn)，課程資源可以分為不同的類型，重點(diǎn)關(guān)注以下幾種。加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、利用與管理。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，每所學(xué)校必須建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和儀器室，按國(guó)家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備能滿足科學(xué)教學(xué)要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，保證實(shí)驗(yàn)耗材和自制教具、學(xué)具的經(jīng)費(fèi)。學(xué)?？稍诒ＷC完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)等教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富科學(xué)實(shí)驗(yàn)

47、室的功能，為學(xué)生開展科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)提供服務(wù)?？茖W(xué)教師要充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要場(chǎng)所，保證學(xué)生完成全部的必做實(shí)驗(yàn)。課程實(shí)施要加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理工作，并配備專人負(fù)責(zé)，定期檢查設(shè)備完好情況。由科學(xué)教師兼職實(shí)驗(yàn)室管理員工作的，應(yīng)當(dāng)折算相應(yīng)的工作量。對(duì)消耗性材料和缺損報(bào)廢的設(shè)備及時(shí)給予補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)制訂相應(yīng)的管理制度，保證安全，提高使用效率。注重校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的開發(fā)與利用。校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等，都是實(shí)施科學(xué)課程的有效資源。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用或建設(shè)校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源，如花草樹木、鳥類昆蟲，以及校園天文臺(tái)、氣象站、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)、科普宣傳

48、區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)、探索實(shí)驗(yàn)區(qū)等，讓校園成為學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，本著科學(xué)合理、安全可靠的要求開發(fā)實(shí)驗(yàn)教具。充分利用日常用品和材料，開發(fā)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)更貼近生活，課堂更有趣，使學(xué)生有更多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校要盡可能配備內(nèi)容豐富、形式多樣的科技圖書、期刊、報(bào)紙等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)大視野。課程實(shí)施注重社會(huì)資源的開發(fā)與利用。要發(fā)揮各類科技館、博物館、天文館等科普?qǐng)鲳^和高等院校、科研院所、科技園、高新技術(shù)企業(yè)等機(jī)構(gòu)的作用，把校外學(xué)習(xí)與校內(nèi)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，因地制宜設(shè)立科學(xué)教育基地，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。要利用學(xué)校周圍的自然資源和社會(huì)資源,通過實(shí)地考察、研學(xué)實(shí)踐、環(huán)保行動(dòng)等途徑，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)

49、。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮科技工作者對(duì)科學(xué)教育的重要作用，聘請(qǐng)專家參與教師培訓(xùn)、課程開發(fā)和科學(xué)教育活動(dòng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展科學(xué)教學(xué)。教師要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、微課、資料查詢等方式，促進(jìn)信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)習(xí)深度融合，為教學(xué)服務(wù)。教師可以利用科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站或資源庫，運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或工具，開展網(wǎng)絡(luò)研修或科學(xué)教學(xué)信息交流活動(dòng)，提高自己的專業(yè)水平。教師應(yīng)利用信息技術(shù)輔助手段，如虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生比較直觀便捷地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。學(xué)校與教師還應(yīng)關(guān)注數(shù)字化教材、音像資料、多媒體軟件等資源的開發(fā)與使用。課程實(shí)施注重積累與利用生成性資源。在科學(xué)課程的教學(xué)中，還要關(guān)注教與學(xué)活動(dòng)過

50、程中生成性資源的搜集與積累。在課堂教學(xué)、項(xiàng)目研究、科學(xué)討論會(huì)、信息分享會(huì)、科技實(shí)踐活動(dòng)、作品及成果展示等互動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)情境中，抓住信息生成、交流借鑒、碰撞觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（五）教學(xué)研究與教師培訓(xùn)1.課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)建議各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要建立完善的培訓(xùn)體系，明確培訓(xùn)的主體責(zé)任，做到規(guī)劃合理、內(nèi)容科學(xué)、方法有效。(1)培訓(xùn)方案要有規(guī)劃性培訓(xùn)方案要有系統(tǒng)規(guī)劃。對(duì)于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，要根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和本地的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)實(shí)施。要對(duì)所有的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。課程實(shí)施可以將長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期輪訓(xùn)相結(jié)合，提供不同的專題內(nèi)容，制成培訓(xùn)目錄，供教師自由選擇。培訓(xùn)可采用學(xué)分制管理方式，培訓(xùn)的效果要進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，可由學(xué)校或教育行政部門統(tǒng)一安排驗(yàn)收與考核。(2)培訓(xùn)內(nèi)容要有針對(duì)性要注