《周長的認(rèn)識(shí)》說課稿116

1、PAGE PAGE 5 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)周長說課稿一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是西師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)8688頁例1例3及相應(yīng)的練習(xí)。這部分教材是學(xué)生在二年級(jí)認(rèn)識(shí)了長方形、正方形，掌握了長方形和正方形的基本特征基礎(chǔ)上教學(xué)認(rèn)識(shí)周長。這里的周長概念不僅局限于長方形和正方形的周長，而是包含所有的平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長。這樣編寫的原因是由于生活中存在大量的不規(guī)則圖形，把不規(guī)則圖形的周長列入學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍，能更好的幫助學(xué)生全面的建立起周長的概念，為后面學(xué)習(xí)長方形、正方形以及其他圖形周長的計(jì)算作好準(zhǔn)備。（二）教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教材具有較強(qiáng)的系

2、統(tǒng)性、抽象性、邏輯性和生活化的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征，根據(jù)新課標(biāo)我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能結(jié)合實(shí)物和圖形認(rèn)識(shí)周長的意義，能測量出具體實(shí)物的周長。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、分析、概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2、 過程與方法 讓學(xué)生經(jīng)歷探究、交流的學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)探究周長含義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神合作意識(shí)，并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)樹木的環(huán)保教育。（三）教學(xué)重難點(diǎn)在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位，考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解周長的意義，能選用合適的工具和方法測量實(shí)物

3、的周長。教學(xué)難點(diǎn)：能理解和歸納周長的意義。（四）教、學(xué)具準(zhǔn)備為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件和表格，將學(xué)生四人分為一小組，每小組自己準(zhǔn)備一塊長方形或正方形鏡子、一片樹葉、一個(gè)紙杯、一截毛線、一把直尺和軟尺。二、教法學(xué)法分析（一）教法基于以上教材分析，結(jié)合新課標(biāo)精神，本節(jié)課我主要運(yùn)用探究式教學(xué)，努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生自主探究周長含義的求知欲，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，最終獲得對(duì)周長含義的正確結(jié)論；其次是啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和探究性的問題，使學(xué)生在自主探究的氛圍中獲得新知；另外輔以直觀教學(xué)，通過多媒體演示以及教師示范和學(xué)生操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)

4、的全過程，使學(xué)生直觀體驗(yàn)周長概念的形成過程。 （二）學(xué)法 在學(xué)法上，主要通過觀察操作，體現(xiàn)自主探究與合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考、分析問題、總結(jié)規(guī)律、多種策略解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)過程為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）設(shè)疑激趣，引入新課。（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。（預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘）（三）實(shí)踐操作，形成概念。（預(yù)計(jì)用時(shí)12分鐘）（四）解決問題，加深理解。（預(yù)計(jì)用時(shí)9分鐘）（五）課堂總結(jié)，反饋信息。（預(yù)計(jì)用時(shí)3分鐘）（六）鞏固強(qiáng)化，課后延伸。（預(yù)計(jì)用時(shí)5分鐘）（一）設(shè)疑激趣，引入新課。我采用了課件演示龜兔賽跑的故事，并

5、提出問題：“烏龜和兔子是怎樣賽跑的？”學(xué)生能說出龜兔是繞草地跑一圈，我順勢在課件上用紅線演示龜兔賽跑是從一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)起點(diǎn)，剛好是繞草地一周，這一周的長就是這塊草地的周長。那什么是周長呢就是我們這節(jié)課要一起來探究的問題。板書課題：周長的認(rèn)識(shí)（設(shè)計(jì)思路：利用龜兔賽跑的故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題，自然引出了本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。）（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。例1情景一：桌布的周長（平面、規(guī)則圖形的周長）（1）、我為了讓教學(xué)更貼近生活，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了這樣的情景：三（1）班正在開展“小小設(shè)計(jì)師”的活動(dòng)，就是學(xué)生自己動(dòng)手美化自己的房間。這

6、不，小麗同學(xué)看到自家桌布的樣式太老土，可花錢買新的太貴，于是她想到了給桌布鑲花邊的好辦法，既省錢又美觀。小麗就把自己的想法告訴了縫紉阿姨，可阿姨給小麗提出了這樣兩個(gè)問題：桌布的花邊應(yīng)鑲在什么地方？買多長的花邊剛好合適呢？引導(dǎo)學(xué)生理解鑲花邊的地方就是圍桌布邊沿一周，買多長的花邊就是圍桌布一周的長度。（2）由于三年級(jí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力有限，我就抽學(xué)生上臺(tái)指邊回答，其他學(xué)生觀察。他是否是指的桌布的邊沿？是否剛好是圍邊沿一周？板書：桌布周長的含義2、情景二：樹樁面的周長（立體圖形中抽象出一個(gè)面，并且是不規(guī)則圖形的周長。）（1）我首先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)小朋友在干什么？學(xué)生通過他們的對(duì)話，學(xué)生能回答出他們?cè)?/p>

7、量樹樁或者樹樁面的周長，并且學(xué)生還可能說出小樹被砍掉了真可惜，我們要愛護(hù)樹木。我先肯定學(xué)生的想法，然后提醒學(xué)生觀察的應(yīng)是“樹樁面“，而不是樹樁，樹樁是1個(gè)立體圖形，而樹樁面是一個(gè)平面圖形，只有平面圖形才能圍出它的周長。（2）只是我說還不行，然后我設(shè)計(jì)了抽學(xué)生上臺(tái)邊指邊說：圖上小女孩量的樹樁面的周長是量的哪部分的長度？（設(shè)計(jì)思路：為學(xué)生挖掘身邊的學(xué)習(xí)資源，在他們熟悉的情景中提出問題，可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探究新知的動(dòng)機(jī)。并通過學(xué)生指一指，強(qiáng)調(diào)“一周”加深學(xué)生對(duì)周長特別是不規(guī)則圖形周長的理解，幫助學(xué)生獲得對(duì)周長直觀感性認(rèn)識(shí)。）（三）實(shí)踐操作，形成概念1、經(jīng)過例1的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)周長形成了初步的表象，

8、為了深化學(xué)生對(duì)周長的理解，并概括出周長的含義，教材中設(shè)計(jì)了例2摸一摸。（1）、我先讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸。學(xué)生開始會(huì)認(rèn)為太簡單了。我緊接著抽學(xué)生上臺(tái)摸，其他學(xué)生觀察臺(tái)上同學(xué)的動(dòng)作正確嗎？為什么？（抽到的學(xué)生可能有的不是沿課本封面的邊沿，有的可能重復(fù)了，有的可能不到一周）這里盡可能的讓學(xué)生幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。再和學(xué)生一起總結(jié)摸的正確方法。（2）、學(xué)生掌握如何正確摸書封面的周長后，我讓學(xué)生以同桌為一組選擇桌面上自己喜歡的一種物品，邊摸邊說它的周長。為了規(guī)范學(xué)生的語言，這里我選擇文具盒先給學(xué)生做了示范，邊摸邊說“圍文具盒這個(gè)面一周的長度就是文具盒這個(gè)面的周長”。然后讓學(xué)生模仿、交流。2、學(xué)生自行歸納周長

9、的概念。學(xué)生會(huì)用語言描述周圍物體的周長，就是對(duì)周長已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生對(duì)周長的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。接下要求學(xué)生“你能用自己的話說一說什么是周長嗎？”先在小組內(nèi)說一說，再抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生可能說出“圍物體一圈（或一周）的長度叫周長”，很難歸納出是“圍圖形一周”。于是我在這里利用了板書，我們將桌面、樹樁面等物體都抽象成圖形。然后學(xué)生再總結(jié)出“圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形得周長”就容易多了。（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生通過操作、比較、分析、交流等活動(dòng)，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂，把學(xué)生的認(rèn)知推向深入，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。有效的發(fā)

10、揮了學(xué)生主主體作用和教師主導(dǎo)作用。）（四）解決問題，加深理解。學(xué)生總結(jié)出周長的含義后，為了深化學(xué)生對(duì)周長含義理解，同時(shí)讓學(xué)生初步掌握測量周長的方法，接著進(jìn)行例3的學(xué)習(xí)。1、我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生小組合作填寫表格再匯報(bào)。學(xué)生在匯報(bào)怎樣測量時(shí)可能有不同的方法，只要合理，我都給予鼓勵(lì)。2、接著動(dòng)手測量。我要求每個(gè)小組先分好工，合作只選一種圖形測量出它的周長。（設(shè)計(jì)思路：為了讓每個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，同時(shí)提高小組合作的針對(duì)性和有效性。使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，也體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化。）（五）課堂總結(jié)，反饋信息。學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果后，我設(shè)計(jì)了如下總結(jié)：今天這節(jié)課你有什么收獲？還

11、有什么問題？你能用簡短的話告訴大家嗎？（設(shè)計(jì)思路：通過對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）（六）鞏固強(qiáng)化，課后延伸。1、要求學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六的第1、2題。完成后，抽學(xué)生到實(shí)物臺(tái)展示。（1）、第1題主要強(qiáng)調(diào)畫的起點(diǎn)和終點(diǎn)都在同一個(gè)點(diǎn)上。（2）、第2題讓學(xué)生理解只要相同長度的小棒圍一周的圖形，周長都相等。同時(shí)還可以從這道題中初步感知周長相等，但圖形面的大小不同的現(xiàn)象。 2、布置課后作業(yè)：用今天學(xué)習(xí)的周長知識(shí)，回家測量出自己家桌面和菜板面的周長并記錄下來。（設(shè)計(jì)思路：對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，并有助于突破本課的重、難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。）四、板書設(shè)計(jì)周長的認(rèn)識(shí)圍 桌 布 一周的長度，就是桌布的周長。圍 樹樁面 一周的長度，就是樹樁面的周長。圍 圖形 一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長。（設(shè)計(jì)思路：為了展現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突出教學(xué)重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻印象。）評(píng)價(jià)分析本節(jié)課以故事引入課題，有利于激