語言訓(xùn)練中呼吸的個案研究

1、語言訓(xùn)練中呼吸的個案研究摘要正確呼吸關(guān)系到發(fā)音成敗,腹式呼吸被認(rèn)為是最為輕松省力的一種呼吸方式。對于特殊教育，只有加強言語和呼吸的不斷結(jié)合、強化，才能使訓(xùn)練言語與呼吸到達協(xié)調(diào)。關(guān)鍵詞腹式呼吸言語腹式呼吸特教教育1引言“聾，無聞也。聾只說明人在聽覺系統(tǒng)方面存在缺陷，在言語表述方面或者說在掌握語言活動的大腦中樞語言運動中樞和語言感覺中樞都是正常的，同時由于代償?shù)淖饔?視覺和觸覺更為靈敏，這就說明，這類特殊的人是具備學(xué)習(xí)、掌握、運用有聲語言的生理條件的。言語的產(chǎn)生是通過呼吸系統(tǒng)、發(fā)聲系統(tǒng)、構(gòu)音系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動來實現(xiàn)的。貯存在肺、氣管與支氣管內(nèi)的氣體有控制的隨呼吸運動排出，形成氣流，到達聲門處，轉(zhuǎn)變成一

2、系列的脈沖信號，然后通過構(gòu)音系統(tǒng)的各種共振腔的共同作用，形成具有適當(dāng)形態(tài)的聲波，最終由嘴和鼻發(fā)出聲音信號，同時通過聽覺和觸覺的反響進展調(diào)節(jié)。發(fā)音的必要和決定條件是聲帶的震動,氣流是聲帶震動的原動力?！皻馐且糁畮?因此正確呼吸關(guān)系到發(fā)音成敗。2研究過程2.1研究對象李xx，男，1993年生，先天性感音性聾，雙耳聽力在120dB以上，未配戴助聽器，不能提供持續(xù)有力的言語呼吸支持，不具備言語才能。2.2研究方法在嗓音言語重讀治療法指導(dǎo)下選取訓(xùn)練前后幾項指標(biāo)進展效果比擬，然后進展分析。3結(jié)果分析3.1不同呼吸方式產(chǎn)生的生理效果首先，我們對該生未承受訓(xùn)練前的呼吸與此年齡段呼吸平均數(shù)做了一個比擬：原有呼吸

3、正常呼吸最大聲時3se10se肺活量1000-1500l2200-2700l，表一從表一可以看出，個體的呼吸指標(biāo)和正常值之間是存在差距的。觀察該生，吸氣時他總會把胸部高高抬起,呼吸速度不均，比擬急促短淺，。由此判斷，個體進展的是胸式呼吸，即主要是依靠胸腔的擴大前后左右徑而非腹腔的膨脹即上下徑擴大，違犯了自然的呼吸生理特點。言語病理學(xué)把胸式呼吸當(dāng)作一種呼吸障礙，稱之為呼吸方式異常。此種呼吸一方面造成吸氣肌群肋間外饑胸鎖乳突饑前后斜角肌等的長期緊張狀態(tài)，同時涉及到喉頸部發(fā)聲肌群，如環(huán)甲肌的異常緊張，以及聲門開肌和聲門關(guān)肌的不協(xié)調(diào)性緊張等；另一方面肺活量減少了，出現(xiàn)呼吸支持力量減弱。改善這種呼吸狀況

4、、相對胸式呼吸的最為輕松省力的一種呼吸方式便是生理腹式呼吸。腹式呼吸主要表現(xiàn)為腹部的主動突起和被動縮回運動。腹式呼吸是一種自然呼吸，要做的只是強化兒童呼吸過程中的意識。針對個體的這種狀況我為其設(shè)計了如下訓(xùn)練：讓兒童躺在事先準(zhǔn)備好的呼吸床上，在放松的狀態(tài)下進展正常的呼吸運動，老師在一旁做一些說明，比方：小肚肚出來了，回去了；吸氣，出來了，呼氣，回去了；再來同時為了把腹式呼吸的特點顯著表達出來，還可以鼻吸口呼方式進展；即而，進展遷移，采用坐位、站位等等，但還需時刻著重強調(diào)腹部在吸氣與呼氣時的狀態(tài)。在此根底上，為了讓學(xué)生提早感受呼吸與發(fā)音之間的聯(lián)絡(luò)，我為其設(shè)計了這樣一組氣息音，在呼氣同時伴隨呼氣發(fā)出

5、：fhxssh腹式呼吸訓(xùn)練后得到的數(shù)據(jù)如下：腹式呼吸氣流量9se肺活量3000-4300l，表二和表一的數(shù)據(jù)相比，個體呼吸處在正常的開展中，反響出了腹式呼吸的優(yōu)勢。3.2言語腹式呼吸訓(xùn)練前后效果具備了正確的呼吸之后，盡快的與言語結(jié)合起來。首先對6個單韻母逐一進展聲氣結(jié)合的訓(xùn)練，如最大聲時訓(xùn)練、長短音訓(xùn)練等。之后，再結(jié)合節(jié)奏訓(xùn)練，如我利用慢板節(jié)奏二和行板節(jié)奏一設(shè)計了一系列根本的言語呼吸內(nèi)容：大寫字母都代表強音轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.慢板節(jié)奏二iUiUIeeiAiABidiNdi行板節(jié)奏一iUUUUUUIIIeiAAAAAABiBiBidiNNN言語腹式呼吸訓(xùn)練前后比擬：言語呼吸訓(xùn)練前言語呼吸訓(xùn)練后

6、氣流控制不會會聲氣結(jié)合不協(xié)調(diào)、有異常較協(xié)調(diào)重讀不具備具備語調(diào)缺少變化有變化表二言語腹式呼吸比生理腹式呼吸時用力，以提供足夠的動力支持，其吸氣時間更短，吸氣與呼氣時間的比值為1：9，平靜呼吸時間比值為2：3。言語腹式呼吸不僅吸氣時需要吸氣肌群主動收縮以膈肌收縮為主，而且呼氣時也需要腹部肌群穩(wěn)健的收縮，以維持充足的聲門下壓來支持聲帶振動，但呼氣時吸氣肌群呈舒張狀。正常情況下，無論是生理還是言語腹式呼吸，主要通過膈肌收縮75%來擴大胸腔的上下徑，前后左右徑的擴大可忽略不計肋間外肌的作用只占25%。從表二中幾項中可以看出言語和呼吸的結(jié)合是不斷強化的過程。例如李某一開場或是有氣無聲或是聲音微弱或者是越說

7、聲音越?。辉诒硎鰩讉€音時，有過多的停頓和喚氣；語調(diào)平直，單調(diào)，聽著乏味。再經(jīng)過一個時期的言語呼吸訓(xùn)練后從氣流控制，聲氣結(jié)合，重讀，語調(diào)幾方面都有了較大改觀，反響出了言語和呼吸在逐漸趨于一致。又由于這種設(shè)計有構(gòu)音成分在里邊，為下一步語言的學(xué)習(xí)做好了過渡。四、討論4.1聾兒在口語開展過程中獲得呼吸支持的重要性。呼吸支持作為發(fā)音過程中的關(guān)鍵組成局部，在聾兒言語康復(fù)過程中應(yīng)得到有效的評估，以便及時發(fā)現(xiàn)聾兒可能存在的言語呼吸問題。訓(xùn)練聾兒語言首先要保證呼吸正確、通暢，腹式呼吸對于聾兒發(fā)音是一種正確而且經(jīng)濟有效的呼吸方式。在此根底上訓(xùn)練言語與呼吸的協(xié)調(diào)。4.2存在發(fā)音問題關(guān)注呼吸。當(dāng)呼吸活動與言語活動明顯

8、不協(xié)調(diào)時，發(fā)音行為會出現(xiàn)異常表現(xiàn)。如聾兒說話吃力、氣短、高音調(diào)、硬起音或氣息聲等一系列或發(fā)音功能或亢進或低下的病癥要考慮是否是呼吸存在問題，通過調(diào)整言語呼吸，尤其是對呼吸運動進展調(diào)控，這對發(fā)聲有很大的幫助。4.3關(guān)鍵期后的語言訓(xùn)練仍有意義。錯過關(guān)鍵期的聾生或多或少存在這樣一些原因：家里經(jīng)濟根底差，沒有配什么助聽設(shè)備，有的孩子聽力又差，父母沒有語訓(xùn)意識。因此造成對外界語言的感受幾乎很少。關(guān)鍵期后入學(xué)，大局部聾生只能側(cè)重于唇讀。像李某，相當(dāng)于對聲音沒有感知，但經(jīng)過訓(xùn)練還是開口說話了。對于像這樣的孩子自如，明晰的說話不是目的，更重要的是培養(yǎng)他們的語音意識。語音思維對語言的掌握的重要性決定了語訓(xùn)的必要。通過看口型結(jié)合指語進展的語音思維為學(xué)生掌握漢語語法標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造了基矗五、結(jié)論5.1語言訓(xùn)練首先強調(diào)腹式呼吸。通過腹式呼吸訓(xùn)練，可以明顯改善聾兒的言語呼吸功能，為發(fā)音提供持久的動力支持。5.2控制和協(xié)調(diào)言語腹式呼吸。5.3建議加強朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練可以進步口語通達才能，通過大量的朗讀，穩(wěn)固言語呼吸訓(xùn)練成果，強調(diào)重讀訓(xùn)練，遵循語言的韻律，使聾生語言盡可能的接近自然