擇機(jī)利用錯(cuò)誤 促進(jìn)高中英語教學(xué)

1、擇機(jī)利用錯(cuò)誤資源 促進(jìn)高中英語教學(xué)摘要：錯(cuò)誤也是一種教學(xué)資源。在高中教學(xué)中利用錯(cuò)誤資源越來越受到教師的重視。本文從高中英語教學(xué)現(xiàn)狀入手，說明利用錯(cuò)誤資源的重要性，然后對(duì)英語錯(cuò)誤資源進(jìn)展歸類，接著通過例證重點(diǎn)介紹在高中英語教學(xué)中有效利用錯(cuò)誤資源的途徑。最后做出總結(jié)。筆者期望借此對(duì)高中英語錯(cuò)誤資源有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)中有效地開發(fā)與利用它，促進(jìn)高中英語教學(xué)。關(guān)鍵詞：有效；錯(cuò)誤資源；高中英語教學(xué)一、問題的提出筆者在讀研之前，從事高中英語教學(xué)八年有余，對(duì)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀感觸頗深。眾所周知，教與學(xué)經(jīng)常圍繞正確與錯(cuò)誤展開。面對(duì)高考升學(xué)的壓力，很多英語教師拼命地糾錯(cuò)，學(xué)生辛苦地改錯(cuò)。然而學(xué)生對(duì)于語言或

2、語法知識(shí)點(diǎn)還是記不住，應(yīng)用知識(shí)的才能還是那么差。學(xué)生茫然，教師困惑。問題引發(fā)考慮，筆者認(rèn)為，其中一個(gè)重要的原因是教師與學(xué)生還沒有真正有效地利用這一珍貴的軟教學(xué)資源錯(cuò)誤資源。英語教學(xué)改革倡導(dǎo)教師充分挖掘教學(xué)資源?！板e(cuò)誤是英語教學(xué)中的一個(gè)重要的資源。教師擅長挖掘并運(yùn)用“錯(cuò)誤這一資源進(jìn)展教學(xué)，本質(zhì)上也是從重教師的“教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)的素質(zhì)教育的表達(dá)，將會(huì)給英語教學(xué)帶來活力和精彩，從而進(jìn)步英語教學(xué)的實(shí)效性。筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中英語錯(cuò)誤資源的研究的文章并不多見，可見此研究還處于起始階段。因此筆者想借這篇文章對(duì)高中英語錯(cuò)誤資源有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從而在教學(xué)中有效地開發(fā)與利用它，促進(jìn)高中英語教學(xué)

3、。二、英語錯(cuò)誤資源分類錯(cuò)誤資源按照時(shí)間可劃分為課堂錯(cuò)誤資源和課外錯(cuò)誤資源。按照對(duì)象可分為學(xué)生錯(cuò)誤資源和教師錯(cuò)誤資源。對(duì)于英語這門學(xué)科的特殊性，按照內(nèi)容可分為語言類和行為類。按照介質(zhì)有書面的和口頭等等。當(dāng)然我們也可以綜合起來歸類，比方學(xué)生課堂語言類錯(cuò)誤資源等等。學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂中度過的，因此學(xué)生課堂錯(cuò)誤資源尤其重要。這里指的是互動(dòng)課堂教學(xué)中學(xué)生的錯(cuò)誤。它常常來自學(xué)生在課堂教學(xué)中超出預(yù)設(shè)的問題和答復(fù)，比方有這樣或那樣的英語語言錯(cuò)誤或行為錯(cuò)誤等等，這對(duì)教師的課堂駕馭才能具有挑戰(zhàn)性。因此怎樣有效解決學(xué)生在課堂中所犯的錯(cuò)誤顯得極為重要，這能表達(dá)出教師的素質(zhì)和才能。毫無疑問，教師課堂中難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)

4、上或行為上的錯(cuò)誤，稱之為教師課堂錯(cuò)誤。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，課后進(jìn)展教學(xué)反思。善用這一錯(cuò)誤資源這對(duì)于促進(jìn)教師專業(yè)成長具有重大意義。在這里，課外錯(cuò)誤資源是指非課堂內(nèi)錯(cuò)誤資源，因此內(nèi)容包括很多，學(xué)生的家庭作業(yè)、試卷、課外學(xué)習(xí)行為等，甚至包括在學(xué)生課堂上的完成的，課教師將要評(píng)講的一切書面作業(yè)。當(dāng)然也包括教師在內(nèi)的課堂外的一切行為。三、有效利用高中英語錯(cuò)誤資源的途徑1.巧妙處理學(xué)生課堂錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變角色，把教學(xué)工作的重心放在如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和考慮以及培養(yǎng)學(xué)生才能上。開發(fā)利用學(xué)生課堂錯(cuò)誤資源適應(yīng)了這一要求。它并非要將所有的學(xué)生錯(cuò)誤資源都加以放

5、大處理，而是要靠教師自己的教學(xué)智慧，去捕捉那些對(duì)課堂有價(jià)值的資源。教師應(yīng)該適時(shí)掌握利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的主動(dòng)權(quán)，然后加以巧妙處理。不久前到廣州某高中去聽觀摩課。教師教授的是如今完成時(shí)態(tài)thepresentperfettense。教師向?qū)W生問及如今完成時(shí)與一般過去時(shí)thepasttense的區(qū)別時(shí)，教室一片默然。好久一位男生站起來說，如今完成時(shí)有兩個(gè)動(dòng)詞，一般過去時(shí)有一個(gè)動(dòng)詞。學(xué)生哄堂大笑。教師直呼，錯(cuò)啦！應(yīng)該是怎樣怎樣的。學(xué)生紅著臉坐下。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)說明了什么？教師對(duì)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展了冷處理。誠然，這個(gè)學(xué)生有錯(cuò)誤之處，這位教師在處理錯(cuò)誤上更有錯(cuò)。她應(yīng)該引導(dǎo)一下，首先說明在構(gòu)造上確實(shí)存在兩個(gè)動(dòng)詞，籠統(tǒng)

6、地都說成兩個(gè)動(dòng)詞有點(diǎn)模糊。一個(gè)是助動(dòng)詞have或has，一個(gè)是行為動(dòng)詞或be的過去分詞。而一般過去時(shí)只有過去式。接下來，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，除了構(gòu)造上的差異，在意義上有哪些差異呢。在這里需要指出的是，教師在課堂行為上有失誤之處。她應(yīng)該對(duì)學(xué)生的英勇行為加以表揚(yáng)，盡管是高中生，也需要語言上的鼓舞。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同學(xué)們爭相答復(fù)以下問題，課堂氣氛也比較活潑，到達(dá)了一定的教學(xué)效果。當(dāng)然，這位教師教齡短，不夠有經(jīng)歷，也是可以理解的。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的學(xué)生語言表達(dá)上的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該有正確的態(tài)度。當(dāng)一個(gè)人在學(xué)習(xí)掌握第二語言時(shí)，他的母語的發(fā)音、詞匯、語法和語用的特點(diǎn)都可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移。因此我們的學(xué)

7、生在學(xué)英語的過程中特別容易犯“中國式hinglish的錯(cuò)誤。課堂中學(xué)生課堂英語表達(dá)更是如此。筆者認(rèn)為，對(duì)于這種錯(cuò)誤不能逢錯(cuò)必糾、糾錯(cuò)必細(xì)，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，阻礙學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生普遍的口語交際錯(cuò)誤，應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，在課堂上給予更正。對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤，課下可與學(xué)生溝通和交流。只有這樣才不會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)秩序。讓學(xué)生在愉快的英語氣氛中獲得知識(shí)和才能的提升，從而到達(dá)了教學(xué)目的。涉及到課堂上個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)課堂行為錯(cuò)誤，影響課堂教學(xué)的情況。英語教師根據(jù)情況而定。比方有同學(xué)在竊竊私語，不專心聽講。作為教師可以用很多種方法應(yīng)對(duì)。比方，教師可以用英語說，hatarethetalkingabut?

8、ianttkn.yuustansereinenglish.這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，也理解了教師的良苦用心。當(dāng)然有些情況是需要課后處理的。在課堂上，有時(shí)學(xué)生也會(huì)提一些與本節(jié)課無關(guān)的問題，這類對(duì)本課教學(xué)沒有積極作用的學(xué)生錯(cuò)誤資源，課堂的利用價(jià)值并不是很大，可以課后處理。2.恰當(dāng)處理教師自身錯(cuò)誤，開展教學(xué)反思教師在課堂內(nèi)外難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤或行為上的錯(cuò)誤，加上高中生思想上趨向成熟，思維比較活潑，想象力豐富，難免對(duì)教師的問題提出質(zhì)疑，甚至發(fā)現(xiàn)了教師在教學(xué)中的紕漏。在這種情況下，教師要鎮(zhèn)定自假設(shè)。假設(shè)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就需要立即更正。課后才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤，特別是知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，下次上課一定要大膽講出來，

9、不要刻意掩飾自己，然后重新講解?，F(xiàn)今部分教師確實(shí)存在著錯(cuò)了就錯(cuò)著講，羞于面對(duì)自己的錯(cuò)誤，這是不可取的。當(dāng)然存在著技巧的問題。教師犯了錯(cuò)誤，常常會(huì)很為難。我們可以靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)場讓學(xué)生進(jìn)展改錯(cuò)、類比，并展開辯論。這樣，錯(cuò)誤便在不經(jīng)意間得到了利用。還可以利用“幽默這把亮劍，就不難掃除為難，化險(xiǎn)為夷。教師一定利用好自身的錯(cuò)誤資源，開展教學(xué)反思?？词亲约旱闹R(shí)構(gòu)造或知識(shí)面存在問題還是在備課過程中準(zhǔn)備缺乏。這樣就給我們敲響了警鐘，催促我們更加細(xì)致地備好每一節(jié)課，深化研究教材，充分把握每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。英語這門學(xué)科，更需要貫穿中西文化。作為教師要不斷地給自己充電，拓寬專業(yè)知識(shí)面。當(dāng)然，反思也包括對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的反

10、思等等很多內(nèi)容。優(yōu)秀的教師需要在教學(xué)中反思，在反思中成長，不斷探究，不斷創(chuàng)新，去感悟和享受教育教學(xué)的真諦。3.挖掘?qū)W生書面錯(cuò)誤資源，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的才能筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生試卷問題開展過屢次訪談。很多學(xué)生對(duì)于英語試卷的處理是做完一張扔一張，學(xué)期完畢了，什么也找不到了。很多學(xué)生喜歡做新試卷，對(duì)于舊試卷的錯(cuò)誤進(jìn)展再一次回憶和反思，很多學(xué)生認(rèn)為沒有必要，并且感覺是一件很令人討厭的事情。殊不知錯(cuò)題是一種珍貴的錯(cuò)誤資源。這一點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)上存在偏見，更與教師沒有重視這一資源有著很大關(guān)系。筆者帶高三畢業(yè)班多年，每年都對(duì)學(xué)生作出要求。學(xué)生可以沒有“錯(cuò)題集，但必須有整理好的“試卷集。對(duì)于英語中出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要加以重視

11、。要經(jīng)常復(fù)習(xí)和反思。結(jié)果成績比以前有長足的進(jìn)步。并非所有的英語錯(cuò)誤面面俱到，也不一定。比方廣東省英語試卷可以只復(fù)習(xí)語法填空錯(cuò)題和書面表達(dá)錯(cuò)誤。河南省英語試卷可以只復(fù)習(xí)單項(xiàng)選擇錯(cuò)題和書面表達(dá)錯(cuò)誤等等，在此不再一一贅述。無論是用全國卷還是獨(dú)立命題卷，英語書面表達(dá)凸顯了它的重要性。教師和學(xué)生都在書面表達(dá)的進(jìn)步上花費(fèi)大量的心血，但許多方法收效甚微。錯(cuò)誤作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)和寫作過程中不可防止出現(xiàn)的語言現(xiàn)象，實(shí)際上是一種優(yōu)秀的教學(xué)資源，它能充分有效地反響學(xué)生的語言習(xí)得和表達(dá)情況。因此，研究錯(cuò)誤，把使用錯(cuò)誤作為資源調(diào)控策略進(jìn)展寫作教學(xué)，對(duì)于進(jìn)步學(xué)生寫作效果和效率有著非常重要的作用。教師要加以引導(dǎo)，學(xué)生要身體力

12、行，不能敷衍了事，否那么達(dá)不到應(yīng)有的效果。四、結(jié)語無論是學(xué)生的錯(cuò)誤還是教師的錯(cuò)誤都是一種教學(xué)資源，相信會(huì)得到越來越多教師的認(rèn)同，對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和處理，反映了教師的教學(xué)理念、智慧和藝術(shù)。對(duì)于高中英語錯(cuò)誤資源的處理，一是要注意搜集學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣的錯(cuò)誤，然后理性分析，歸類整理，并有效利用學(xué)生課堂內(nèi)外發(fā)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤；二是教師要注重進(jìn)步自身的才能，對(duì)于自己在教學(xué)中的錯(cuò)誤進(jìn)展深化反思，優(yōu)化英語教學(xué)；三是教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的錯(cuò)誤資源觀，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的意識(shí)和習(xí)慣。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)錯(cuò)誤資源在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。以是筆者對(duì)高中英語錯(cuò)誤資源的認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正，筆者將不勝感謝。【參考文獻(xiàn)】1徐君彬.錯(cuò)誤：?英語學(xué)習(xí)的一種資源?j.考試、教研20