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文檔簡介
1、一、 課前溝通,拉近距離師:同學(xué)們,我姓陳,你們就稱呼我為陳老師,送你們一句話:“書讀百遍,其義自見?!保ò鍟┮嘧x書,才能讀出書中的味道。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。(出示第2小節(jié)的內(nèi)容)【點(diǎn)評(píng):簡潔有效的導(dǎo)入,很快地拉近了與學(xué)生的距離,節(jié)省了時(shí)間,為后面感悟霧凇的形成過程做了有效的鋪墊,同時(shí)以“書讀百遍,其義自見?!弊匀坏匾隽讼挛?,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“潤物細(xì)無聲”的教育?!慷?、 有效引導(dǎo),凸顯重點(diǎn)生:自由第2小節(jié)(第1遍)。師:讀得不錯(cuò),再讀一遍第2小節(jié)。生:自由讀第2小節(jié)?!军c(diǎn)評(píng):此處,陳老師并未按照我們一般常規(guī)的模式帶著問題去讀課文,而是尊重學(xué)生,讓生自己讀,目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把
2、課文讀通?!繋煟和瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真,霧凇奇觀發(fā)生在什么地方呢?生1:吉林。師:現(xiàn)在就讓我們搭上時(shí)光的快車到吉林,你想什么時(shí)候去吉林?【點(diǎn)評(píng):兒童化的語言,很快地拉近了與學(xué)生的距離,讓生覺得很新奇,營造了一種積極想去吉林看霧凇的氛圍,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣?!可?:冬天。師:一般是幾月份?生2:十一、二月份。師:書上怎么說的?生2:當(dāng)年12月至第二年2月間。師:一定要在生:嚴(yán)寒季節(jié)。師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第2小節(jié)。(播放抒情的 HYPERLINK /article/list_1_186.html t _blank 背景音樂)讀讀,說說你看到什么?【點(diǎn)評(píng):音樂是情感的催化劑,適時(shí)播放 HYPERLIN
3、K /article/list_1_186.html t _blank 背景音樂能有效地促使學(xué)生的感情迸發(fā)。】生:不由自主地齊讀。師:打斷一下,什么是自由讀?生3:自己讀自己的。師:對(duì)。生:各自有感情地朗讀第2小節(jié)?!军c(diǎn)評(píng):讓學(xué)生分清自由讀與齊讀的概念是很有必要的,齊讀不利于學(xué)生的整體思維,而自由讀給了學(xué)生一定的思考空間,既尊重了學(xué)生,又可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的讀書方法來讀?!繋煟赫f說你看到了什么? 生4:我看到了美麗的霧凇。師:你愿意站在吉林的什么地方看呢?生4:沿著松花江的兩岸去看。師:你看到了怎樣的情景呢?生4:霧氣涌向兩岸。師:大家做一做“涌”的動(dòng)作。(生極投入地做“涌”
4、的動(dòng)作。)【點(diǎn)評(píng):形象的動(dòng)作,有利于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛,有利于讓學(xué)生從具象到抽象的過渡,尤其是中年級(jí)孩子更是如此?!繋煟耗銈儚摹坝俊笨闯隽耸裁??生5:霧氣濃。師:還有什么詞也能看出?生6:浸沒。師:說明什么很多?生:霧氣。師:所以我們看到周圍的事物很模糊,達(dá)到什么程度呢?生7:彌漫在十里長堤上。師:多不多?生:多。師:有一個(gè)詞,是生:飽和。師:(板書:飽和)比飽和還多(板書:過于飽和)。我們看到了過于飽和的水汽,就能看到霧凇了嗎?還需要什么條件?生8:寒冷的天氣。生9:水溫4攝氏度。師:要冷到什么程度?生9:零下30攝氏度左右。 師:(隨機(jī)板書:4-30)現(xiàn)在你們能說說霧凇形成的條件嗎?生10:需要
5、過于飽和的水汽、4的水溫和零下30的氣溫。【點(diǎn)評(píng):自然地引領(lǐng),讓學(xué)生在潛移默化中得到了熏陶,感悟了霧凇形成的條件?!繋煟赫f得很好。那什么是霧凇呢?生1:霧凇,俗稱樹掛,是在嚴(yán)寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。師:(相應(yīng)出示相關(guān)句子。)形成霧凇需要多長時(shí)間呢?生2:一天。師:再從文中讀讀,是怎么從4到零下30的?到底需要多少時(shí)間呢?生3:需要一夜的時(shí)間。師:在一夜的時(shí)間里,霧凇發(fā)生了什么樣的變化呢?再次自由讀一讀第二段。(生再次投入地帶著問題讀第二段。)師:發(fā)生了什么變化呢?生4:這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。師:能不能簡要地說說發(fā)生了什么變化?生5
6、:慢慢地,輕輕地,一層又一層地。師:有一個(gè)動(dòng)詞“鍍“,這個(gè)詞很有意思。什么叫“鍍”呢?(生再次自由讀第2小節(jié),尋求答案。)師:讀讀這節(jié)的這兩句話“這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?!毕嘈拍銜?huì)覺得不一樣?。ㄉx老師講的這兩句話。)師:假如咱們就是十里長堤上的小松樹,這霧氣就籠罩在我們身上,你會(huì)是什么感覺?生6:慢慢地落在身上,越積越厚。師:書上用了幾個(gè)詞形容的?生7:慢慢地,輕輕地,一層又一層地。師:對(duì),這種感覺就是“鍍”。你們能讀好它嗎?【點(diǎn)評(píng):點(diǎn)撥引導(dǎo)猶如順?biāo)浦郏瑔我粋€(gè)“鍍”字的感悟,便看出教師的匠心
7、獨(dú)巨及深厚功力?!可鹤杂勺x。(師配上抒情的音樂)師:(師在音樂下,陶醉地范讀)誰來讀一下呢?生1:很有感情地讀了一遍。師:非常好,多美的霧凇??!誰再讀?生2:依然很有感情地讀了一遍。 師:女孩子的心思是最細(xì)膩的,我們女生一起讀一遍。(女生很有感情地讀了一遍。)【點(diǎn)評(píng):適時(shí)的范讀,有利于學(xué)生模仿,于永正老師在這方面就是典范。從現(xiàn)場的讀書情況來看,確實(shí)收到了一定的實(shí)效?!繋煟哼@么美的霧凇,你們想看嗎?生:想。(師播放霧凇圖片。當(dāng)播到“像銀線”的圖片時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀“最初像銀線”,播到“變成銀條”的圖片時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀“逐漸變成銀條”,播到“銀松雪柳”的圖片時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀“最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”。最后齊讀“最初像銀線,逐漸變成銀條,最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”)師:美景還沒有結(jié)束,等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課!【點(diǎn)評(píng):此時(shí)播放霧凇的圖片,讓學(xué)生有一種整體的感覺,效果不錯(cuò)。如果再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勳F凇的形成過程,就更好了,畢竟對(duì)于中年級(jí)的孩子,不僅要講究輸入,還要注重輸出,培養(yǎng)孩子的表述能力。】總之,在這次大家語文骨干班培
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