《霧凇》教學(xué)實(shí)錄

1、一、 課前溝通，拉近距離師：同學(xué)們，我姓陳，你們就稱呼我為陳老師，送你們一句話：“書讀百遍，其義自見?！保ò鍟┮嘧x書，才能讀出書中的味道。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。（出示第2小節(jié)的內(nèi)容）【點(diǎn)評(píng)：簡潔有效的導(dǎo)入，很快地拉近了與學(xué)生的距離，節(jié)省了時(shí)間，為后面感悟霧凇的形成過程做了有效的鋪墊，同時(shí)以“書讀百遍，其義自見?！弊匀坏匾隽讼挛?，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次“潤物細(xì)無聲”的教育?！慷?、 有效引導(dǎo)，凸顯重點(diǎn)生：自由第2小節(jié)（第1遍）。師：讀得不錯(cuò)，再讀一遍第2小節(jié)。生：自由讀第2小節(jié)?！军c(diǎn)評(píng)：此處，陳老師并未按照我們一般常規(guī)的模式帶著問題去讀課文，而是尊重學(xué)生，讓生自己讀，目的是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地把

2、課文讀通?！繋煟和瑢W(xué)們讀得很認(rèn)真，霧凇奇觀發(fā)生在什么地方呢？生1：吉林。師：現(xiàn)在就讓我們搭上時(shí)光的快車到吉林，你想什么時(shí)候去吉林？【點(diǎn)評(píng)：兒童化的語言，很快地拉近了與學(xué)生的距離，讓生覺得很新奇，營造了一種積極想去吉林看霧凇的氛圍，有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣?！可?：冬天。師：一般是幾月份？生2：十一、二月份。師：書上怎么說的？生2：當(dāng)年12月至第二年2月間。師：一定要在生：嚴(yán)寒季節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍第2小節(jié)。（播放抒情的 HYPERLINK /article/list_1_186.html t _blank 背景音樂）讀讀，說說你看到什么？【點(diǎn)評(píng)：音樂是情感的催化劑，適時(shí)播放 HYPERLIN

3、K /article/list_1_186.html t _blank 背景音樂能有效地促使學(xué)生的感情迸發(fā)。】生：不由自主地齊讀。師：打斷一下，什么是自由讀？生3：自己讀自己的。師：對(duì)。生：各自有感情地朗讀第2小節(jié)?！军c(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生分清自由讀與齊讀的概念是很有必要的，齊讀不利于學(xué)生的整體思維，而自由讀給了學(xué)生一定的思考空間，既尊重了學(xué)生，又可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的讀書方法來讀?！繋煟赫f說你看到了什么？ 生4：我看到了美麗的霧凇。師：你愿意站在吉林的什么地方看呢？生4：沿著松花江的兩岸去看。師：你看到了怎樣的情景呢？生4：霧氣涌向兩岸。師：大家做一做“涌”的動(dòng)作。（生極投入地做“涌”

4、的動(dòng)作。）【點(diǎn)評(píng)：形象的動(dòng)作，有利于調(diào)動(dòng)現(xiàn)場氣氛，有利于讓學(xué)生從具象到抽象的過渡，尤其是中年級(jí)孩子更是如此?！繋煟耗銈儚摹坝俊笨闯隽耸裁?？生5：霧氣濃。師：還有什么詞也能看出？生6：浸沒。師：說明什么很多？生：霧氣。師：所以我們看到周圍的事物很模糊，達(dá)到什么程度呢？生7：彌漫在十里長堤上。師：多不多？生：多。師：有一個(gè)詞，是生：飽和。師：（板書：飽和）比飽和還多（板書：過于飽和）。我們看到了過于飽和的水汽，就能看到霧凇了嗎？還需要什么條件？生8：寒冷的天氣。生9：水溫4攝氏度。師：要冷到什么程度？生9：零下30攝氏度左右。 師：（隨機(jī)板書：4-30）現(xiàn)在你們能說說霧凇形成的條件嗎？生10：需要

5、過于飽和的水汽、4的水溫和零下30的氣溫。【點(diǎn)評(píng)：自然地引領(lǐng)，讓學(xué)生在潛移默化中得到了熏陶，感悟了霧凇形成的條件?！繋煟赫f得很好。那什么是霧凇呢？生1：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成。師：（相應(yīng)出示相關(guān)句子。）形成霧凇需要多長時(shí)間呢？生2：一天。師：再從文中讀讀，是怎么從4到零下30的？到底需要多少時(shí)間呢？生3：需要一夜的時(shí)間。師：在一夜的時(shí)間里，霧凇發(fā)生了什么樣的變化呢？再次自由讀一讀第二段。（生再次投入地帶著問題讀第二段。）師：發(fā)生了什么變化呢？生4：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。師：能不能簡要地說說發(fā)生了什么變化？生5

6、：慢慢地，輕輕地，一層又一層地。師：有一個(gè)動(dòng)詞“鍍“，這個(gè)詞很有意思。什么叫“鍍”呢？（生再次自由讀第2小節(jié)，尋求答案。）師：讀讀這節(jié)的這兩句話“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！毕嘈拍銜?huì)覺得不一樣?。ㄉx老師講的這兩句話。）師：假如咱們就是十里長堤上的小松樹，這霧氣就籠罩在我們身上，你會(huì)是什么感覺？生6：慢慢地落在身上，越積越厚。師：書上用了幾個(gè)詞形容的？生7：慢慢地，輕輕地，一層又一層地。師：對(duì)，這種感覺就是“鍍”。你們能讀好它嗎？【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)撥引導(dǎo)猶如順?biāo)浦郏瑔我粋€(gè)“鍍”字的感悟，便看出教師的匠心

7、獨(dú)巨及深厚功力?！可鹤杂勺x。（師配上抒情的音樂）師：（師在音樂下，陶醉地范讀）誰來讀一下呢？生1：很有感情地讀了一遍。師：非常好，多美的霧凇??！誰再讀？生2：依然很有感情地讀了一遍。 師：女孩子的心思是最細(xì)膩的，我們女生一起讀一遍。（女生很有感情地讀了一遍。）【點(diǎn)評(píng)：適時(shí)的范讀，有利于學(xué)生模仿，于永正老師在這方面就是典范。從現(xiàn)場的讀書情況來看，確實(shí)收到了一定的實(shí)效?！繋煟哼@么美的霧凇，你們想看嗎？生：想。（師播放霧凇圖片。當(dāng)播到“像銀線”的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“最初像銀線”，播到“變成銀條”的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“逐漸變成銀條”，播到“銀松雪柳”的圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀“最后十里長堤上全都是銀松雪柳了”。最后齊讀“最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”）師：美景還沒有結(jié)束，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課！【點(diǎn)評(píng)：此時(shí)播放霧凇的圖片，讓學(xué)生有一種整體的感覺，效果不錯(cuò)。如果再引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勳F凇的形成過程，就更好了，畢竟對(duì)于中年級(jí)的孩子，不僅要講究輸入，還要注重輸出，培養(yǎng)孩子的表述能力。】總之，在這次大家語文骨干班培