文言文教學總結(jié)

1、文言文教學總結(jié)文言文教學總結(jié)篇1：文言文教學的目的在于培養(yǎng)學生誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位（義務(wù)教育語文課程標準20 xx版）。因此，教好文言文是我們都很關(guān)心的問題。在近幾年的教學工作中我有一些粗淺的文言文教學方面的心得體會大家分享。心得之一：要轉(zhuǎn)變觀念。文言文教學基本上是文學教學。歷來選入教材的文言文，絕大多數(shù)是文學作品或者是取其具有文學性而入選的其他作品。桃花源記、醉翁亭記、岳陽樓記等等是不折不扣的文藝散文。與朱元思書是所謂應(yīng)用文的一種書信，然而選入語文教材并不是用它教給學生怎樣寫信只是由于吳均的信寫得富有很強的感染力，

2、富春江美景躍然紙上。因此，在文言文教學時，我們應(yīng)側(cè)重于朗讀、欣賞、體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，進行審美教育。心得之二：要走出誤區(qū)。誤區(qū)之一：文言文教學目標單一，即著眼于字、詞、句的解釋和翻譯。雖然對字、詞、句的準確理解是文言文教學的基礎(chǔ)，也是文言文教學中極為重要的目標之一，但僅此一個目標就大錯特錯了。因為還得全面學習課文的內(nèi)容，正確評價作品，即在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學習表現(xiàn)形式，使學生從中受到教育熏陶，學到語言表達技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當?shù)芈?lián)系學生思想生活實際，進行思想品德教育。比如教愛蓮說，教育學生學做“君子”，學習潔身

3、自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教岳陽樓記，啟發(fā)學生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，熱愛祖國，報效人民。誤區(qū)之二：文言文教學方法單一。一般文言文教學都是教師一講到底，一灌到底，似乎學生只需記憶就行了。我們對學生的能力估計太低了，文言文教學不是外語教學，仍是母語教學，不是從零開始，因為“現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展，現(xiàn)代漢語的詞匯、句法和修辭手段都不可割裂和古代文學語言的血緣關(guān)系學生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但絕不像學習外國語那樣毫無根基?！保ㄥX夢龍文言文教學改革芻議）事實上一些淺顯的文言文，如果注釋充分的話，學生在閱讀上不會和對現(xiàn)代文的理解有什么很大的差距。心得之三：

4、要講究方法。正確的方法，是成功的一半。為了培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣與能力，我們必須靈活運用多種教學方法，促使知識類化。文言文教學要充分運用誦讀法、比較法、歸納法等多種教學方法，尤其是要加強誦讀法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語文教育者注意的傳統(tǒng)教學法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學生語感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。所以誦讀法是教讀文言文非常有效的方法，學生可以在誦讀中解決文字障礙，在誦讀中激發(fā)閱讀興趣，在誦讀中對話文本內(nèi)容，在誦讀中領(lǐng)

5、略文章韻味，在誦讀中感悟作者情懷總而言之，文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，這個特殊就要求我們要轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)，積極探索，勇于改革，從而教好學生吸收文言文的精華，培養(yǎng)學生健康的審美情趣和審美能力。文言文教學總結(jié)篇2：寒假期間教學培訓讓我收獲頗多，給予我關(guān)于文言文教學的許多啟發(fā)。來自三個中學的三位優(yōu)秀教師的講解風格不同，課堂內(nèi)容豐富多彩，教學形式新穎，有助于調(diào)動學生學習文言文的積極性和主動性，同時也讓我從中總結(jié)出文言文教學的幾點要領(lǐng)。1、 文言文教學應(yīng)該注重基礎(chǔ)針對初中生的水平、接受能力以及學生自身的素質(zhì)，在文言文教學中我們應(yīng)該始終把教學重點放在基礎(chǔ)知識的積累上，如重點實詞、虛詞、通假

6、字、多音多義詞、古今異義詞、特殊句式等。這些基礎(chǔ)知識的學習將會對以后的高中教學有很大幫助，同時也是中學生提高文言文閱讀水平的必備條件。教師應(yīng)該從多個角度進行教學，讓學生能夠溫故知新，對學過的知識進行聯(lián)想和總結(jié)，鍛煉學生的發(fā)散思維，讓他們即使遇到陌生的課外文言文也不感到棘手，而能夠去從容應(yīng)對。2、 教師要積極引導 學生積極參與在學習過程中教師的角色非常重要，教師應(yīng)該積極引導學生在課堂上進行思考，尤其是對于課文內(nèi)容的理解，對作者思想感情的賞析等。引導學生從作者的身世、所生活的時代背景以及他的思想等角度出發(fā)來理解文章的內(nèi)容。教師在學習過程中要及時進行點撥、指導，引導學生根據(jù)文本內(nèi)容進行拓展和思考，加

7、深學生對文本的理解。同時，學生在學習過程中起主導作用，所以教師在教學過程中要注重調(diào)動學生學習文言文的積極性。在此次培訓過程中，三位老師都通過課堂學生分組討論的形式進行教學，這種新型的課堂教學模式不僅能夠讓每個學生都能參與到教學中來，而且激發(fā)了他們學習文言文的興趣，同時也讓學生在參與的過程中自覺地就掌握了知識，提高了課堂的教學效率，能夠達到事半功倍的效果。3、 授人以魚不如授人以漁這次培訓讓我感觸很深的.一點就是：我們現(xiàn)在的文言文教學應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，教學形式應(yīng)該有所創(chuàng)新，授人以魚不如授人以漁。我們應(yīng)該改變過去那種“填鴨式”教學形式，多給予學生學習方法的指導，不僅讓學生將重點的基礎(chǔ)知識

8、掌握牢固，還要讓學生在學習過程中總結(jié)文言文學習的規(guī)律，例如文言文中文言實詞、虛詞的總結(jié)、通假字的總結(jié)以及特殊句式的辨別，多傳授給學生一些規(guī)律性的東西，不能只一味地讓學生背詞語解釋、句子翻譯和文章中心思想。“授人以漁”我們教師應(yīng)該把捕漁的具體方法告訴學生，這樣才能真正提高學生閱讀和分析文言文的能力。以上就是我在這次教學培訓中收獲到的教學方法，在以后的文言文教學中我要不斷地進行探索和實踐，讓文言文課堂更加豐富多彩，讓中國傳統(tǒng)文化在中學課堂上大放異彩！文言文教學總結(jié)篇3：我們知道，被選入初中語文課本的文言文，都是值得學生誦讀的經(jīng)典，更是中國古代文學的精粹。文言文在教學中也占有一席之位。雖然知道文言文

9、教學的重要性，也為此付出了很大的努力，但在教學中收效甚微。不堪回首以往在文言文教學中的摸索，那叫“枯燥乏味”。我鉆進了一條死胡同：機械地讓學生讀翻譯背誦。可以說是老師教的筋疲力盡，學生學地枯燥乏味。別說經(jīng)典文章的美感，反而學生一提到文言文就雙眉緊皺。自從走進春風語文這個家園，通過向各位老師的學習和武老師的指導，才恍然大悟，原來在文言文教學中，影響學生至深的東西，絕不是哪個文言詞語或者句子的翻譯，而是文章蘊含的深邃思想和哲理是范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的宏偉抱負;是孟子“生于憂患，死于安樂”的成才之道等。今年5月份，我在青古集鎮(zhèn)中執(zhí)教了愛蓮說這個經(jīng)典篇目，我采用了“讀譯品”三塊進行

10、教學設(shè)計。講完后，發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足：1 朗讀沒有足夠重視，并且指導學生朗讀時，在情感方面指導不到位。2 在教學過程中，沒有重視學習方法的指導。3 課堂駕馭能力有很大的欠缺。4 在“品讀”教學環(huán)節(jié)中，學生理解文章遇到障礙，沒有突出教學重點。后來，經(jīng)武老師的指點，又收益匪淺。從我的學習中和教學實踐中，我粗略地認為以兩方面：一、文言文教學首先應(yīng)該重視基礎(chǔ)。1、要重視字音，節(jié)奏的教學。在教學中，應(yīng)該教會學生使用工具書，讀準字音，讀準節(jié)奏，達到熟讀成誦。2、要重視詞語的積累。文言實詞和虛詞的積累。3、要重視句子的翻譯，句子的翻譯講究“信達雅”，句子的翻譯方法。正所謂“授之以漁”二、要重視誦讀。古人說

11、：“書讀百遍，其義自見”學生通過反復(fù)誦讀，才能感悟文本。三、要重視學生賞析學生有了一定的文言積累，有了一定的基礎(chǔ)夯實，引導學生理解文言文，領(lǐng)悟思想，賞析了解文言文的語言魅力，從而培養(yǎng)學生對文言文的熱愛之情，并做到樂于讀文言文，樂于學文言文。文言文教學總結(jié)篇4：已經(jīng)在語文教學一線摸爬滾打了十來年，在這說長不長、說短不短的十來年中，飽嘗了語文教學在農(nóng)村學校中成長的艱難：大家明明知道語文作為一門基礎(chǔ)學科和一門工具學科的重要性，卻又沒有人真正的重視語文，特別是在“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思潮洶涌的年代里，語文在學校的地位受到了前所未有的沖擊，尤其是文言文的教學，更是讓所有的學生厭煩、所有的老師頭

12、疼的課程。不過，任何事物都有它的兩面性，在我歷經(jīng)語文教學中種種困難挫折的同時，我也用心品味出了其中蘊含的甘甜滋味，下面我就以文言文教學為例來談?wù)勎业囊稽c收獲與體會。文言文教學之所以難原因有二，其一：學生不愿學?，F(xiàn)在的孩子接觸面廣，個性強，喜歡具有時代氣息的、節(jié)奏感強的新鮮事物，而文言文對于學生而言就像是戲盲看京劇，“咿咿呀呀、之乎者也”老半天也弄不懂講的是什么，更重要的一點是學生從心里認為文言文沒有實際意義，平常說話不用，寫請假條不用，就連寫作文也用不著文言的形式，因此文言文毫無用處;其二：教師上課無新意，引發(fā)不了學生學習的熱情，一上課就是詞語解釋、課文翻譯、中心思想的總結(jié)，然后是背誦課文。流

13、水線似的上課模式讓學生提不起興趣，而學生的沉悶壓抑又導致教師對課堂缺乏激情，如此形成惡性循環(huán)，使文言文教學成為“學生不疼，老師不愛”的尷尬課程。因此文言文課堂也就很難出彩。我以前就經(jīng)常為如何上好古文課而犯愁。但是隨著課改的不斷深入，各種新的教學思潮不斷的涌入鄉(xiāng)村學校，農(nóng)村教師的教學觀念也再不斷地更新，農(nóng)村中學的課堂也出現(xiàn)了欣欣向榮的嶄新格局。我也在不斷的學習中摸索到了一套適合本校教學現(xiàn)狀和本班學生基本情況的教學方法：第一：指導學生進行充分的預(yù)習。在學習中，學生要做到“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，而預(yù)習就是一個“知己知彼”的過程。預(yù)習不是簡單的看一遍課文，也不是讓學生把譯文照著自己手里的參考資料抄

14、下來就算完成了，而是要讓學生知道在新的課文里有哪些是自己不會的，不懂的，需要得到老師和同學的幫助才能完成的。如果能做到這一點，學生上課有了目標，教師講課也有了重點，學生、教師都會覺得上課比較輕松而高效。第二：讀，反復(fù)的讀。古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，這句話不僅對現(xiàn)代文適用，對文言文同樣適用。因此在文言文教學中我非常重視朗讀教學。一般情況下我把課堂朗讀分為這樣幾步：學生自讀，掃清字詞障礙;教師范讀，指導節(jié)奏停頓;學生聽讀，互相指正錯誤;結(jié)合注解自由讀，疏通課文大意;學生齊讀，熟悉課文內(nèi)容，在完成前幾步朗讀訓練的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文需要或?qū)W生接受情況再安排講后讀、競賽讀或者誦讀。再這些讀的環(huán)節(jié)中，

15、教師范讀很重要，它起到了引領(lǐng)學生認識，渲染課堂氛圍的作用，教師必須重視。充分的讀可以幫助學生把握重點，減少盲目性，同時，也培養(yǎng)了學生聽讀的能力，提高了課堂效益，激發(fā)了學生興趣，更好的達成了教學目標。第三：充分發(fā)揮學習小組的作用。同樣的問題，老師教學生有可能效果一般，學生教學生就可能事半功倍。為此，我針對文言文的字詞及句子翻譯教學進行了大膽的嘗試，通過引入競爭機制，用小組競賽的方法，引導學生質(zhì)疑、解疑，開拓學生的思維，變過去的教師講深講透為學生的學深學透，將知識學習和能力培養(yǎng)結(jié)合起來，建立起新的課堂教學結(jié)構(gòu)，取得了較好的教學效果。同樣，學生文言文的背誦檢查也可以交給學習小組去完成，教師只要做好督察工作即可。第四：教師的榜樣作用不可小覷。尤其是在指導學生背誦的過程中