應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建

1、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建摘要本文對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特征、概念等進(jìn)展了討論，初步探究了應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建。關(guān)鍵詞應(yīng)用型創(chuàng)新人才課程體系應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅涉及到教育的全過程，而且涉及到整個(gè)社會(huì)的方方面面。高等學(xué)校作為“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)造性人才的搖籃和“知識(shí)創(chuàng)新、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)消費(fèi)力轉(zhuǎn)化的重要力量應(yīng)當(dāng)英勇面對(duì)新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新挑戰(zhàn)，慎重研究和解決高等教育面臨的新問題，努力采取和引進(jìn)先進(jìn)的人才培養(yǎng)形式和方法，以教育創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。特別是在積極推進(jìn)教學(xué)改革、進(jìn)展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、施行高等教育國家化、積極探究和理論高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)

2、新人才培養(yǎng)形式方面，進(jìn)展了有益的嘗試。一應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念應(yīng)用型創(chuàng)新人才是相對(duì)于理論型人才而言的人才類型。應(yīng)用型創(chuàng)新人才主要根據(jù)市場需求把發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、創(chuàng)造變成可以理論或接近理論，主要承當(dāng)轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實(shí)際消費(fèi)的任務(wù)；理論型人才，富有創(chuàng)新才能和研究興趣，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展過程中主要承當(dāng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的重任。二應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn)1應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一種新型的高等教育類型。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為許多高等院校的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目的。培養(yǎng)目的是整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根據(jù)，也是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的最終歸宿。以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要目的的工科院校，那么“應(yīng)用應(yīng)成為學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、科學(xué)研究、

3、教學(xué)形式、質(zhì)量評(píng)價(jià)、辦學(xué)傳統(tǒng)的主色彩。其專業(yè)培養(yǎng)目的和課程體系建立要表達(dá)出跟傳統(tǒng)本科教育的差異。2應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型特色。從進(jìn)步消費(fèi)的效益和工藝程度上講，應(yīng)用型人才的作用更為顯著。與理論型人才培養(yǎng)相比擬，相對(duì)于其注重理論性知識(shí)，我們更要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性知識(shí)；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)理論研究，我們更要強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用；相對(duì)于其強(qiáng)調(diào)寬口徑厚根底，我們更要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，表達(dá)應(yīng)用型創(chuàng)新特色。在教學(xué)、科研、社會(huì)效勞上，應(yīng)用性是特色，是優(yōu)勢，是本質(zhì)特征。3應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該是在突出“應(yīng)用特征的同時(shí)，還要突出“創(chuàng)新特征。在明確了本校、本專業(yè)應(yīng)用型本科人才的質(zhì)量規(guī)格之后，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際、便于操作的培養(yǎng)方案就成

4、為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的業(yè)務(wù)規(guī)格的關(guān)鍵，而構(gòu)建邏輯性強(qiáng)、相對(duì)完好的培養(yǎng)體系那么是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)工作的重中之重。通過改革和探究，構(gòu)建起能敏銳地反映社會(huì)需求，重根底理論、重創(chuàng)新才能、強(qiáng)理論技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的人才培養(yǎng)形式。三構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系應(yīng)用型創(chuàng)新人才的規(guī)格特點(diǎn)要求我們必須圍繞應(yīng)用型創(chuàng)新人才知識(shí)、才能、素質(zhì)和諧開展的目的要求，以才能培養(yǎng)為重心，構(gòu)建起重根底理論、重創(chuàng)新才能、強(qiáng)理論技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)的兩重兩強(qiáng)的培養(yǎng)體系。課程體系的切入點(diǎn)首先應(yīng)調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，真正可以反響本專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)特色。要從培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才目的出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，

5、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，改革陳舊、落后的教學(xué)方法和手段。在整個(gè)體系構(gòu)建過程中，需更新教育思想觀念，充分認(rèn)識(shí)高等教育多樣化是實(shí)現(xiàn)高等教育群眾化的前提，建立以社會(huì)適應(yīng)性為核心的教育質(zhì)量觀和人才觀。1重根底理論。重視根底理論教育，保證根底課程設(shè)置，不可輕視必備的根底理論和專業(yè)理論的教學(xué)，要按應(yīng)用型創(chuàng)新人才開展需求和培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新才能的需要，合理設(shè)置根底理論和專業(yè)理論課程。根底課學(xué)分比例占總學(xué)分的55%-65%，搭建扎實(shí)的公共根底課和專業(yè)根底課平臺(tái)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開展奠定基矗加大教學(xué)改革和研究力度，進(jìn)步根底課程教學(xué)質(zhì)量和建立程度，使學(xué)生具有扎實(shí)的根本知識(shí)。高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知

6、識(shí)廣度。純粹的研究人才主要掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較強(qiáng)的理論技能；不僅要有扎實(shí)的專業(yè)根底知識(shí)，還需要有過硬的應(yīng)用性知識(shí)，有一定的科學(xué)人文知識(shí)和相關(guān)的財(cái)務(wù)、管理和人際方面的知識(shí)。另一方面，他們要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用和“實(shí)用為限的要求逐步向“根底扎實(shí)、增強(qiáng)后勁轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完好、系統(tǒng)和科學(xué)性的專業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具有研發(fā)才能，要夯實(shí)專業(yè)理論根底，增強(qiáng)學(xué)生開展后勁，須具備較為厚實(shí)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語等根底理論知識(shí)和人文社科知識(shí)。2重創(chuàng)新精神。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重

7、學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)理論和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等比擬完好的理論體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手才能。減少課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。在課堂教學(xué)中，提倡研究型、問題式、討論式的教學(xué)方法，實(shí)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和質(zhì)疑精神。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開放，支持學(xué)生參加各種課外科技創(chuàng)新競賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外科技成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于理論。寒暑假期間要求學(xué)生必須到相關(guān)消費(fèi)企業(yè)進(jìn)展必要的社會(huì)理論，獲取必備的感性知識(shí)和消費(fèi)企業(yè)改革創(chuàng)新思路?；匦Ｅc課堂理論知識(shí)相結(jié)合要寫出一定的創(chuàng)新意義論文，組織校內(nèi)專家進(jìn)展必要的綜合評(píng)分給出等級(jí)。

8、通過后可以獲得相應(yīng)的隱性環(huán)節(jié)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。3強(qiáng)理論技能。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，改革理論教學(xué)體系，加大理論教學(xué)在教學(xué)方案中所占比重。強(qiáng)化理論教學(xué)，理論教學(xué)時(shí)間保證在40周左右。前提是在掌握應(yīng)有的理論根底，強(qiáng)化理論技能，并不是指強(qiáng)化純熟程度，而是指強(qiáng)化掌握的必備理論應(yīng)用于理論技能。在此加強(qiáng)硬件建立，加大實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)室開放率，保證實(shí)驗(yàn)開出率。增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的才能。進(jìn)步課程設(shè)計(jì)、社會(huì)理論、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量和實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)、外語等手段查閱資料、獲取信息的根本才能。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的才能特點(diǎn)，需要構(gòu)建分

9、類設(shè)計(jì)、分層施教、分步施行、獨(dú)立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的理論教學(xué)體系。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和理論才能的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的理論技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與老師的科研工程構(gòu)思、設(shè)計(jì)與施行，進(jìn)步學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才能和初步的科研才能；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計(jì)競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用才能和技術(shù)開發(fā)才能，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的理論中進(jìn)步素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活

10、動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的社會(huì)交往才能、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，等等。圍繞社會(huì)對(duì)專業(yè)人才理論才能的要求，整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定相應(yīng)的根底實(shí)驗(yàn)理論技術(shù)系列、專業(yè)實(shí)驗(yàn)理論技術(shù)系列和模塊實(shí)驗(yàn)理論技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)保持與相關(guān)理論課的親密聯(lián)絡(luò)；獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程要表達(dá)技能的綜合訓(xùn)練，表達(dá)設(shè)計(jì)性與綜合才能的培養(yǎng)，又表達(dá)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)課的階段要求；要突出各階段的才能培養(yǎng)重點(diǎn)，形成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)根本操作才能，綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合才能，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與才能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。為施行個(gè)性化培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點(diǎn)設(shè)定為必修實(shí)驗(yàn)理論

11、，對(duì)于技能延伸性實(shí)驗(yàn)理論或次技能點(diǎn)實(shí)驗(yàn)理論設(shè)為選做實(shí)驗(yàn)理論，供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個(gè)性化開展的空間。以根底性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原那么，篩除局部傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗(yàn)證性經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，更改、串連成綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生充分理解實(shí)驗(yàn)原理、方法，解答、處理實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，進(jìn)步分析問題和解決問題的才能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新才能、技術(shù)開發(fā)才能培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式上，要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對(duì)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氣氛的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、標(biāo)準(zhǔn)化的培養(yǎng)形式的創(chuàng)新和理論，可使所培養(yǎng)人才符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

12、的需要。4強(qiáng)綜合素質(zhì)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才在進(jìn)展技術(shù)開發(fā)、消費(fèi)管理的過程中，專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的責(zé)任心、道德感、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系親密，這些非專業(yè)素養(yǎng)直接影響專業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。即在理論教學(xué)體系、理論教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。應(yīng)將標(biāo)準(zhǔn)化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面開展的手段，注重人文教育對(duì)學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對(duì)成人、成材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。在此方面應(yīng)減少必修課，擴(kuò)大選修課，要求學(xué)生必須修讀一定學(xué)分的文化素質(zhì)選修課程。選修課程設(shè)置小型化，少學(xué)分、多課程，便于學(xué)生選修。學(xué)科根底課程按專業(yè)大類、寬口徑原那么設(shè)置，專業(yè)方向課程設(shè)置成選擇性模塊，拓寬學(xué)生專業(yè)面。有機(jī)結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng)，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)同步進(jìn)步?？傊?，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，最為關(guān)鍵的要改變舊的教育思想觀念，樹立以培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才為目的的教育目的，改革人才培養(yǎng)的形式，營造突出個(gè)性開展、崇尚理論創(chuàng)新的校園氣氛，形成有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的