《教育向美而生-》讀書分享課件

教育向美而生

分享人：師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。EDUCATION讀/書/分/享/會藍(lán)色簡約風(fēng)讀書分享PPTCATALOGA目錄

一作者簡介二內(nèi)容簡介三作品賞析四精彩回味五讀書感悟第一部分作者簡介師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。PART01《教育，向美而生》的作者

鄭英正高級教師，浙江省德育特級教師，連續(xù)7年同時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任。全國優(yōu)秀教師，浙江教育十大年度影響力人物，浙江省“春蠶獎(jiǎng)”獲得者，教育部“國培計(jì)劃”專家?guī)斐蓡T，《班主任之友》《班主任》《教師博覽》《中學(xué)政治教學(xué)參考》等雜志封面人物，在各類刊物上發(fā)表論文100余篇，并在《班主任之友》雜志上開設(shè)個(gè)人專欄，著有《班主任，可以做得這么有滋味》。作者簡介第二部分內(nèi)容簡介師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。PART02本書著意探尋教育中美的源泉，讓教育之美在師生交往以及人與自然的交互中詩意地實(shí)現(xiàn)。作者那深邃的思考以及一如既往的優(yōu)雅、睿智的文筆，將使本書成為一線班主任和青年教師提升教育修養(yǎng)的難得讀物。內(nèi)容簡介這本書共分為兩個(gè)部分第一部分是針對教師來說——教師首先要讓自己成為一個(gè)美好的人；第二部分主要是強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的交流——教育要懂得成人之美。在每一部分鄭老師都分享了大量的實(shí)際案例來證明自己的觀點(diǎn)，一部分來自于經(jīng)典的古今中外的小故事，另一部分則來自自己的實(shí)際經(jīng)歷，每一篇文章透露著浪漫與美的色彩。內(nèi)容簡介第三部分作品賞析師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。PART03《教育，向美而生》這本書中提到教師有三重境界：我想，到達(dá)第3層境界我還有很遙遠(yuǎn)的路，但我堅(jiān)信，通往第3層境界的路一定是一條開滿鮮花的路！第1層境界是形象上的悅目第2層境界是氣質(zhì)上的賞心第3層境界是靈魂上的高貴作品賞析下面分享鄭老師的一個(gè)小案例：鄭老師平時(shí)在面對學(xué)生的時(shí)候，她也從不掩飾自己對美的理解和追求。有一次課間幾個(gè)女生嘰嘰喳喳的圍著她，一個(gè)女孩看著她問：“老師你化妝嗎？”瞬間所有目光都聚集于鄭老師身上。鄭老師認(rèn)真地回答：“我認(rèn)為一個(gè)女性30歲以前盡量少化妝，否則對不起自己；30歲以后盡量化點(diǎn)妝，否則對不起別人。沒有人有義務(wù)透過你不修邊幅的外表來發(fā)現(xiàn)你美不勝收的內(nèi)在?！笔前?！形象是人的第一張名片，修飾形象，讓形象保持清新悅目，這個(gè)過程也是悅納自己發(fā)現(xiàn)自己并滋養(yǎng)自己的過程。任何時(shí)候，整潔端莊的儀表都展示了一個(gè)人的素養(yǎng)和品位，更透露出他對人對己的態(tài)度，折射出他的精神里子?！薄弊髌焚p析第四部分精彩回味師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。PART04在閱讀鄭老師的這本書時(shí)，鄭老師提到兩個(gè)詞語令我印象深刻，回味無窮。第一個(gè)詞是“好察非明”。鄭老師通過一個(gè)自身的小例子，生動(dòng)地詮釋了這個(gè)詞語。鄭老師在當(dāng)班主任的初期時(shí)曾接到一個(gè)新班，她對這個(gè)班級作業(yè)有無抄襲情況進(jìn)行了突擊式檢查，果然班上無一漏網(wǎng)之魚，抄襲者都被鄭老師查獲了。鄭老師兩分惱怒，三分鎮(zhèn)定，五分得意地站在岸上，看著魚兒在水里撲騰，從此作業(yè)也開始真實(shí)了起來，但自此之后每個(gè)學(xué)生都處處小心地躲避著他，無論她如何表達(dá)好意，孩子們總是揣度她的用意——她查明了真相卻失去了孩子們的心。精彩回味從這個(gè)小故事中得出，其實(shí)每個(gè)孩子都對自己的行為擁有單項(xiàng)的最終解釋權(quán)，如果他們愿意通過編織美好的形象來取悅你，至少說明他們很在乎自己在你心中的形象。有些真相如同河蚌，一經(jīng)打開便會死去，你善意地與他保持距離，他可能會袒露潔白柔軟的內(nèi)心。所以，我們需要給對方留點(diǎn)空間，為自己留點(diǎn)余地，就好像自行車要保持一定車距，以便讓彼此進(jìn)退有度。老師與學(xué)生之間的相處又何嘗不如是？精彩回味第二個(gè)詞是“善辯非智”。鄭老師書中所說：“真正的教育者是在教育他人的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我教育的人?！痹诮逃缆飞显庥稣`會總是難免的，有時(shí)甚至還會遭遇一些非議和責(zé)難，對此，高明的教師不是急著爭辯，而是敬以觀之或者因而立之，如弘一大師所言，息謗之法，在于無辯。這短短的幾句話，不僅是自身修身養(yǎng)性的訣竅，也是教師為人處事的好方法。希望我們每一個(gè)教育者都可以在自己的教育道路上實(shí)現(xiàn)自我教育，對自己進(jìn)行革命，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我解放。精彩回味第五部分讀書感悟師者，當(dāng)懷一半詩心一半匠心。詩心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地；詩心是提升境界，匠心是印證境界；詩心是致其廣大，匠心是致其精微；詩心是向美而生，匠心是讓美成真。PART05從鄭英老師的文字中，我讀到了她對教育之美的享受，這也是教師在教育工作中所能達(dá)到的較高的境界。書中印象最深的是以下幾點(diǎn)：讀書感悟鄭英老師的書令我深受啟發(fā)。在直面教育問題時(shí)，我們處理問題的方式，決定了我們的教育效果，也決定了我們教育人生的幸福指數(shù)。當(dāng)問題出現(xiàn)的時(shí)候，只有敢于面對具體的問題，并想辦法進(jìn)行解決，才能取得較為理想的教育效果，從而豐富我們的教育智慧。享受教育之美，源于直面教育中的問題。讀書感悟在教育過程中，遇到問題想辦法去解決，固然能體現(xiàn)教師的責(zé)任心和智慧力。但是，如果能避免問題的出現(xiàn)，能指引著學(xué)生向更高層面上發(fā)展，那自然是更為省力和高效的教育方式了。同樣的問題，不同的處理方式，彰顯著不同的教育理念，也必然會帶來不同的教育效果。讀/書/分/享/會享受教育之美，源于對學(xué)生教育日常的疏導(dǎo)。讀書感悟鄭英老師幾年來堅(jiān)持在做的一件事：定期走進(jìn)大自然。她不僅自己從大自然獲得靈感、培養(yǎng)詩心，還把學(xué)生指引到大自然中去，讓他們從生命和彼此身上尋找一切存在著的美好和善良的東西。同樣，教育之美也是到處都有的，我們不僅要能發(fā)現(xiàn)，還要能創(chuàng)造能享受。享受教育之美，源于教師視野的無限拓展。讀書感悟鄭英老師說，