教研從教學反思開始心得體會

1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁教研 從教學反思開始心得體會從現(xiàn)在開始教學反思從現(xiàn)在開始是一篇充滿童趣的童話故事。語言活潑、意味深長，學生樂學，興趣濃厚。講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，每個動物輪流當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。貓頭鷹讓大家白天休息夜里做事，小動物們叫苦連天。袋鼠要大家跳著走路，小動物們聽了直搖頭?？蓯鄣男『镒幼尨蠹艺兆约毫晳T的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。1、創(chuàng)設情境，課堂生動有趣，符合學生年齡特點，充滿童趣。在本堂課中，老師通過課件和情景設計充滿童趣，激發(fā)了學生的學習樂趣，使學生很快地走入了文本和故事。

2、比如課前先通過課件圖片讓孩子們先說動物們的生活習慣和特點，為下面的學習做好鋪設，同時也引起來孩子們的興趣。根據(jù)教材特點和學生的年齡心理特點創(chuàng)設各種活潑、有趣的教學情境。、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。2、通過多種朗讀體會感悟開始上課的時候，教師以圖片導入，引導學生說不通動物的生活習慣，進而引導學生走入課文，聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀活動物，以聲傳情，讓學生在情境朗讀中，體會角色的心理，讀出人物個性，初步培養(yǎng)學生的語感。如獅子大王的王者風范，貓頭鷹大王的神氣，袋鼠大王的激 動等。不足之處：朗讀指導不夠有層次。雖然我意識到了“讀”在語文課堂中的重要性，也采用了不同方式進行朗讀：

3、個別讀，齊讀，自由讀等，但在課堂上，還是沒有很到位地進行指導，學生的朗讀提升并不明顯，層次感不強。孩子們似乎過于拘泥，個性化的閱讀并不多，想象的力度還不夠，在表達上也不夠流暢。從現(xiàn)在開始是一篇童話故事，講的是獅子大王要選一位動物來接任他做萬獸之王，從現(xiàn)在開始教學反思。第一星期的貓頭鷹讓動物們白天休息，夜里做事，第二星期的袋鼠讓動物們跳著走路，動物們叫苦連天；而第三星期的猴子讓動物們照著自己習慣的方式過日子，得到了動物們的一致認可，最后獅子宣布猴子就是萬獸之王了。這篇童話故事情節(jié)生動有趣，在教學時，我邀請了幾個小朋友來爭當課文中的角色來演一演，利用文本，讓學生與文本對話，教學反思從現(xiàn)在開始教學反

4、思。 從而情感得到升華，體會到做事不能只想著自己，還要尊重別人。在課上，同學們表現(xiàn)都很活躍，都想嘗試當“萬獸之王”的感覺，于是我讓他們在小組內(nèi)練習。但從孩子的朗讀效果來看，并沒有達到預期的效果，也沒有讓孩子的自主性體現(xiàn)出來，始終是老師牽著孩子在學習，所以整個環(huán)節(jié)的學習氛圍比較平淡。總之這堂課的教學自己說的話過多，放得不夠開，沒有讓學生的主動性體現(xiàn)出來，這方面是自己在以后的教學中要改進的，對學生自主性學習的培養(yǎng)也是自己要在今后的教學中去加強的。從現(xiàn)在開始教學反思2教學片斷：想象、補白病癥：重視以讀代講，忽視學生的想象、補白。 病因：在教學中，我注意運用故事、課件，采用“以讀為本、以讀代講”的教學

5、方法，想使學生入情、入境，但整堂課，學生讀得多，說的少，看似熱鬧，但不扎實。明晰：學生的思維應該被教師的引導牽引到動物王國中。此時，他們已不僅僅是單純的課堂學習者，其角色定位已經(jīng)是一群動物王國體驗生活趣味的小動物。這樣，學生們懷著飽滿而愉悅的情緒徜徉于文本。第一步：想象+補白，體驗“議論紛紛”和“叫苦連天” 在結(jié)合圖片、朗讀、評價，學生扮演“貓頭鷹大王發(fā)布的命令”已經(jīng)深入人心的基礎上，學生們成為森林居民?，F(xiàn)場采訪“居民們”，如：“小白兔，聽了貓頭鷹的命令后你會有些什么煩惱？梅花鹿”由于走進了文本，把自己當作了森林中的小每一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說。在此基礎上，再來讀第二段的內(nèi)容，生就讀得投入，讀得真切。第二步：想象+內(nèi)化+反芻+朗讀，體驗“苦練”在教學“袋鼠”這一段時，再次現(xiàn)場采訪“居民們”：同意它當“萬獸之王”嗎？為什么？使學生對課文產(chǎn)生深刻的感悟，學生的感受特別豐富，思維異?；钴S，朗讀的效果自