文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯

1、文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯這是文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯第1篇一、教學(xué)目標(biāo)1.落實詩歌中的重點(diǎn)文詞的意義，背誦課文2.領(lǐng)會詩歌的藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。3.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。二、核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力；了解律詩的基本常識，深刻體會詩歌的藝術(shù)手法。思維發(fā)展與提升：把握宋代田園詩歌的表現(xiàn)手法，理解詩歌內(nèi)容，學(xué)會鑒賞詩歌。審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握作品的思想感情的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋，初步讀懂詩歌的能力。文化傳承與理解：感受古代燦爛的文化，陶冶高尚的情操。1.理

2、解詩歌中表現(xiàn)出來的田園生活樂趣。2.領(lǐng)會藝術(shù)表達(dá)手法的妙處。高一學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，主要表現(xiàn)在對語文學(xué)科重視不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，對律詩的有關(guān)知識，特別是對其表現(xiàn)手法了解很少，這需要在課前做好預(yù)習(xí)。文氏外孫入村收麥一、背景知識（一）關(guān)于田園詩魯迅先生曾說：“我認(rèn)為一切好詩，到唐已被做完。”事實并非如此。清人葉燮早己指出，宋代是中國古典詩歌發(fā)展進(jìn)程中的一個重要階段，以田園詩為例，這種詩歌類型就是在唐代以后繼續(xù)發(fā)展，到宋代呈現(xiàn)出繁榮昌盛之勢。上世紀(jì)九十年代初，即有學(xué)者撰文指出：東晉陶淵明正式開創(chuàng)了田園詩，并將其推向第一個藝術(shù)高峰；唐代王、孟式的田

3、園牧歌與元、白式的憫農(nóng)哀歌，從多方面描繪出當(dāng)時農(nóng)業(yè)社會的面貌，構(gòu)成田園詩發(fā)展的第二個高峰；宋代則是田園詩發(fā)展的第三個高峰期。宋代田園詩是中國田園詩的高峰，對后世的田園詩產(chǎn)生了巨大影響。宋代田園詩的發(fā)展與繁榮具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一、田園詩的創(chuàng)作群體龐大。據(jù)筆者粗略統(tǒng)計，兩宋有近五百位詩人創(chuàng)作過田園詩，作者數(shù)量遠(yuǎn)多于晉唐時期。第二、田園詩的數(shù)量激增。宋代詩人的個體創(chuàng)作數(shù)量普遍多于晉唐詩人。從總量上看，宋代田園詩的總數(shù)突破四千首，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于晉唐時期田園詩的總和。第三、田園詩的表現(xiàn)領(lǐng)域有很大的拓展，對自然風(fēng)光的描繪巨細(xì)不遺，手法細(xì)膩；農(nóng)事題材和農(nóng)民生活題材在宋詩中異軍突起，使得宋代田園詩反映農(nóng)村生

4、活的廣度和深度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過晉唐的作品。第四，宋代田園詩的體式大備，它們不僅采用了較為傳統(tǒng)的五古體、七律體、七絕體，以往田園詩中從未用過的楚辭體、集句體、禽言體、藥名體等也頻繁出現(xiàn)。第五，宋代涌現(xiàn)出以范成大、楊萬里、陸游為代表的一流田園詩人，為田園詩的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此，宋代田園詩的成就不可低估，具有重大的研究價值和意義。文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯第2篇【素養(yǎng)目標(biāo)】1.語言目標(biāo)：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會其形式特點(diǎn)。2審美目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧?！救蝿?wù)情境】：我們樸素的愿望就是永不停息的勞動就是讓勞動成為美德和手藝在鄉(xiāng)村 在四起的歌謠里勞動是

5、我們成熟的唯一途徑如今 幸福正從深入淺出的勞動開始從田野和鄉(xiāng)村的所有角度天南地北的包圍我們熱愛勞動我們疲倦的身子純凈。今天，讓我們走進(jìn)詩經(jīng)，走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景。一、誦讀全詩，理解大意1邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀節(jié)奏，并用“”標(biāo)出第二首詩的韻腳。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。文氏外孫入村收麥欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/

6、足/精神。2復(fù)習(xí)詩經(jīng)相關(guān)知識詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括，社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點(diǎn)。詩經(jīng)“六義”指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”?！帮L(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對詩經(jīng)的分類，“賦、比、興”是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法。“風(fēng)”又稱“國

7、風(fēng)”，“國風(fēng)”是當(dāng)時各地流行的民謠，帶有地方色彩?！把拧倍鄶?shù)是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其內(nèi)容幾乎都是關(guān)于政治方面的?！绊灐笔琴F族在宗廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲，在演奏時要配以舞蹈。“賦”是直陳其事，描述一件事情的經(jīng)過?！氨取笔谴虮确剑靡粋€事物比喻另一個事物?！芭d”是由一個事物聯(lián)想到另外一個事物。3.了解蘇轍蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推

8、官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集等行于世。4感知詩歌大意1.芣苢描寫了西周婦女在田野里采摘野菜的場景，表現(xiàn)了勞動的快樂。2.文氏外孫入村收麥描寫了詩

9、人與親人搶收小麥的情景，表現(xiàn)了勞作的繁忙與辛苦。二、賞析技巧，體悟情感(一)芣苢1分析芣苢一詩在形式上的鮮明特點(diǎn)和藝術(shù)效果。(1)這首詩采用了重章疊句的形式，全詩三章十二句，只有動詞(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不斷變化的，其余全是重疊。(2)這種看起來很單調(diào)的重疊，有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又生動地表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。2前人說此詩，“自然生其氣象”。那么，這首詩描繪了什么樣的景象？點(diǎn)撥：詩中沒有直接寫采芣苢的人，但讀來卻讓人眼前出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，她們于平原曠野、你追我趕、群歌互答的歡快勞動

10、的場景。幾個動詞，把她們歡快的心情、收獲的喜悅伴著音樂節(jié)奏傳達(dá)了出來。(二)文氏外孫入村收麥3這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明?！军c(diǎn)撥】詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。4從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點(diǎn)？【點(diǎn)撥】頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點(diǎn)。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。5綜觀全詩，詩人表達(dá)了哪些感情？【點(diǎn)撥】前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：

11、為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。三、積累與實踐學(xué)完本課后，你班擬開展以“讀讀詩經(jīng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。1據(jù)不完全統(tǒng)計，我們?nèi)粘＿\(yùn)用的成語，有一百多個出自詩經(jīng)。請根據(jù)詩句提取成語并解釋。(1)“兢兢業(yè)業(yè)，如霆如雷。”(詩經(jīng)大雅云漢)成語：_解釋：_(2)“羔裘豹飾，孔武有力。”(詩經(jīng)鄭風(fēng)羔裘)成語：_解釋：_文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯第3篇教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達(dá)技巧。文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

12、把握思想情感，賞析表達(dá)技巧。教學(xué)難點(diǎn)深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時安排1課時。教學(xué)過程01導(dǎo)，與詩人相遇1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進(jìn)入古人的勞動之中，學(xué)習(xí)蘇轍的文氏外孫入村收麥。2.蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進(jìn)士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪

13、期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集春秋集解等行于世。02讀，與詩人相通1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家族，文氏

14、外孫是長女之子。2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。場圃p村酤g閉廩ln3.把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚(yáng)頓挫之感。文氏外孫入村收麥蘇轍(宋)欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。4.指名翻譯詩歌?？斓绞崭钚率斓柠溩觼斫永m(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補(bǔ)償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割

15、的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚(yáng)外孫不辭勞苦的精神。文氏外孫入村收麥教學(xué)翻譯第4篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)重點(diǎn)讀懂詩歌，理解詩歌中表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形颉Ｒ龑?dǎo)性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細(xì)讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥?zhǔn)占?/p>