培養(yǎng)具有常青藤素質(zhì)的孩子

1、培養(yǎng)具有“常青藤素質(zhì)”的孩子都說美國教育好1常青藤教育定義：指的是美國東北部最著名的8所大學(xué)：哈佛、耶魯、普林斯頓、哥倫比亞、康奈爾、布朗、達特茅斯和賓夕法尼亞八所大學(xué)，他們都是美國歷史悠久也是最為精英的大學(xué)。在習(xí)慣上，人們把精英教育稱謂常青藤教育。常青藤教育的教育理想：是培養(yǎng)一個完美的人，一個有能力讓自己幸福也能帶給別人幸福的人2要使孩子具有“常青藤素質(zhì)”，就必須用常青藤教育的目標、原則和方法對孩子進行教育。教育目標：不僅僅學(xué)到知識，而是引導(dǎo)他們走向成功。作為一個“人”的大寫的成功。 不局限課堂，提倡家庭教育，將對孩子的教育滲透進生活的點點滴滴。原則：提倡平等3常青藤的孩子美國哈佛大學(xué)的教授

2、加德納說：“每個孩子都有其不同的智能強項，而每一種智能強項的充分培育和發(fā)展都能導(dǎo)向成功?！焙⒆颖仨殢膵雰簳r期抓起！卡爾威特的教育 一個傻孩子通過適當?shù)慕逃兂闪颂觳?，這就是教育的魅力。4不讓孩子自由發(fā)展美國的精英教育并非讓孩子完全自由的成長，而是對孩子進行有針對性的培養(yǎng)，在尊重孩子的前提下，對他們進行興趣導(dǎo)向，充分開發(fā)他們的潛能，盡早對其進行職業(yè)和生存能力的引導(dǎo)。有的人從小沒有奮斗目標，于是將人生最寶貴的童年和青少年時代浪費了；有的人有了理想和目標，卻不去采用科學(xué)的設(shè)計和規(guī)劃采取持之以恒的行動，將理想束之高閣，這都是我們需要注意和改變的。參照世界先進的教育目標，在孩子幼時幫助他們一期規(guī)劃未來、

3、設(shè)計人生，是這個時代的家長們應(yīng)該做出的選擇。5天賦遞減原則潛能開發(fā)越早越好！6宣揚平等與對話教育家洛克：“父母越不宣揚子女的過錯，子女對自己的名譽越看重，因而會更小心維護別人對自己的好評。若父母當眾宣布他們的過失，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己的名譽意識也就淡薄了?！泵绹逃岢鹬睾⒆庸膭罴议L和孩子進行平等的對話。比如，孩子和大人說話，大人，不但要認真聽，而且要蹲下來同孩子對話，使孩子覺得你尊重他，并且避免他有“低一等”的感覺。7導(dǎo)向積極，不濫用懲罰近年來?！百p識教育”在中國盛行，不過清醒的人都知道，單純的傷勢是不可能教育好孩子的。懲罰不是教條，而是以民主為內(nèi)核精神的自我懲罰，是對

4、孩子積極進行導(dǎo)向式的教育。懲罰的目的不是懲罰本身，而是培養(yǎng)孩子的自我管理能力，并且克制“以自我為中心”意識的膨脹。8懂得拒絕現(xiàn)在的家長大多對孩子百依百順，孩子的要求太容易滿足，對孩子沒有好處。拒絕孩子的一些不合理要求，是愛護孩子的具體表現(xiàn)。一味的遷就孩子、滿足孩子，叫做溺愛。9“要花錢，自己掙！”在美國，家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。比爾蓋茨對兒女的態(tài)度是：“我絕不把巨額遺產(chǎn)留給孩子，對孩子來不得半點施舍。所以我從沒有打算為他們留下多少財產(chǎn)。”美國普遍人士認為，讓孩子坐享其成是人生中做的最糟糕的事，使孩子沒有機會去經(jīng)歷他們自己的成功和失敗。美國教育法則告

5、訴我們：孩子們需要智慧的領(lǐng)導(dǎo)，而不是無原則的溺愛。10讓孩子自己承擔損害性后果著名教育家此格拉夫人說：“必須教育孩子懂得他們不同的一舉一動能產(chǎn)生不同的后果，那么隨著時間的推移，孩子們一定會學(xué)的很有責任感的?！泵绹说慕逃鞔_告訴孩子，如果你犯規(guī)，就將承擔后果。即使在孩子很小的時候，當他們犯了錯誤，也嚴禁家長代勞。讓孩子承擔后果，是孩子形成習(xí)慣性地思考問題并作出正確決定的關(guān)鍵。11喚起興趣，摒棄填鴨式教育培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的根本原則具體來說：1新鮮刺激比重復(fù)的刺激使人興奮。2生動形象的東西比平淡抽象的有興趣3節(jié)奏感強的東西比單調(diào)的東西4真實的東西比遙遠的哦你關(guān)系有趣5學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與孩子的知識水平

6、相適應(yīng)6學(xué)習(xí)目的為了應(yīng)用。12人生沒有彩排，每一天都是現(xiàn)場直播美國的精英教育重視讓孩子“活在當下”。要讓他們知道，想要得到什么，就要從這一秒爭取。讓孩子知道：時間不會駐足，我們時時刻刻都在直播自己的人生。這種沒有彩排的人生更需要小心翼翼，更需要三思而行。證因為人生沒有彩排，珍惜每一次機會便成為唯一的選擇。13培養(yǎng)孩子能自由表達美國教育以哈佛為代表，倡導(dǎo)一種精神，那就是精神的獨立與表達的自由。因此，應(yīng)鼓勵孩子充分表達自己的意見，即使是幼稚可笑的也應(yīng)得到贊賞。我們要永遠記?。汉⒆拥奈磥硎欠癯晒ΓQ于他給予了世界什么，而不是他記住別人告訴他們的東西。以表達為中心的教育方式，不僅增強了孩子的創(chuàng)造力，

7、也使其接受知識的過程更有效率。14孩子為什么不愛學(xué)習(xí)導(dǎo)致中國學(xué)生厭學(xué)的三個非體制原因1教育者按照自己一廂情愿的教育設(shè)計，迫使孩子就范，忽視甚至控制了孩子的主動性，而進行被動教育，造成孩子對學(xué)習(xí)的消極抵抗心理。2教育者過于執(zhí)著用大腦教育孩子，而忽略了用自己心靈感應(yīng)另一顆心靈，導(dǎo)致老師和父母說的都是好話，但是就說不到孩子心里去。3教育者過于迷信教育模式和技術(shù)，或者盲目的把舶來的心理教育方法奉為圭臬，而不是從生命發(fā)展規(guī)律出發(fā)，順其自然的激發(fā)生命本來的潛能。15激發(fā)孩子興趣的三種思路：感覺引導(dǎo)降低難度協(xié)助孩子發(fā)覺學(xué)習(xí)的快感16廣泛閱讀：實施超前教育的條件美國教育認為：童年、少年時代的教育不應(yīng)該只是停留在“知識”的教育上，應(yīng)當及早的讓孩子們接受優(yōu)秀的世界文學(xué)作