相見歡教案朱敦儒

1、相見歡教案朱敦儒這是相見歡教案朱敦儒，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。相見歡教案朱敦儒第1篇教學目標1、了解詞的相關知識及詞人的情況2、理解詞的內容體會詞人的心境；3、能夠有感情地背誦這首詞；教學重點理解詞的內容體會詞人的心境教學難點能夠有感情地背誦這首詞教學方法朗讀賞析，合作探究。（教）學習過程旁注與糾錯一、導入新課，明確目標：辛棄疾說“少年不識愁滋味”，其實，人，只要經歷了世事，就不可能沒有愁緒。在我們剛剛學過的唐詩中，就有李白寄托與明月的“愁心”；有韋應物因不在其位不得其用的淡淡的憂傷；更有陳子昂懷才不遇、壯志難酬的極度苦悶今天，我們來看一看另一類愁緒亡國之愁。二、

2、自主學習，獲取新知:常識填空詞興起于（）流行于（）是一種和樂歌唱、句式長短不齊的詩體。起初時稱“（）”“（）”和“（）”，后來也稱作“（）”。其特點是“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫“（）”。如“（）”就（）。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字數(shù)分為（）、（）和（）。宋代詞壇上形成了（）和（）兩大流派。三、朗讀理解，整體感知：（一）朗讀練習1、師范讀，生注意：字音、停頓、語氣、語調和情感的把握。2、生練讀后指名讀，師生共同予以點評，然后齊讀。（二）整體感知這首詞所傳遞的最主要的情感是什么？應該以怎樣的語調去讀？四、深入賞析，合作探究1、讀上片思考下列問題

3、：（1）詞人為什么會“無言”？“獨上”寫出了怎樣的步履和神情？（2）與大多數(shù)詞作一樣，這首詞上片寫景，下片抒情。仔細品讀上片，說說詞人是借助哪些景致描寫渲染這份離愁的？2、品讀詞的下片，關注名句。詞的下片直接抒情，其中“剪不斷，理還亂，是離愁”是流傳千古的名句。能說說這三句的妙處嗎？五、聯(lián)系實際，拓展延伸品讀李煜的虞美人，然后說說它與相見歡的共同點和不同點各是什么？虞美人李煜春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流點撥：此詞大約作于李煜歸宋后的第三年。詞中流露了不加掩飾的故國之思，據說是促使宋太宗下令毒死李煜

4、的原因之一。那么，它等于是李煜的絕命詞了。結句“一江春水向東流”，是以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長流不斷，無窮無盡。共同點：不同點：六、當堂檢測，鞏固提升。1、開篇渲染愁苦氣氛，并運用比喻修辭的句子：2、采用白描手法，道出當時“離愁”的滋味講不出、說不清的復雜、微妙的真實感受的傷心語的句子：3、既點明季節(jié)，又寫出作者俯視地面所見景象，同時暗寫出詞人心頭凄涼之情的句子：4、詩中仿佛使人看到一個“斯人獨憔悴”的孤獨身影的句子：5、道出內心復雜感受，可意會不可言傳的句子：6、化抽象為形象，以有形喻無形的句子：7、以絲暗喻愁思的句子：8、仰望天空，寫使人愁上添愁之景。板書設計：相見歡教案朱敦儒第

5、2篇教學目標1、學會7個生字，會寫10個生字。2、查找有關資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。3、美讀詩句，體會作者流露的感情，懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。教學重點：品重點字詞，反復吟誦，體會詩歌感情。教學難點：想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。教學時間：兩課時課前準備:1.學生：初步預習課文。2.教具與學具：錄音機、圖片。第一課時一、導入不僅僅是佳節(jié)，其實平日一景一物都能勾起詩人對家鄉(xiāng)，對親人的無限思念，宋朝詩人葉紹翁所寫的夜書所見正好印證了這一點二、初讀1、自由朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2、邊讀邊思考詩的大意，劃出不懂的字詞。3、釋題，用自己

6、的話說說詩句的意思。三、悟情詩人葉紹翁久居在外、歸家不得，再讀古詩，對照插圖，你能從字里行間感受到詩人的孤獨、寂寞、難過這許許多多的思鄉(xiāng)念親的情感嗎?(一)一二句1、蕭蕭是什么意思?(風聲)這是秋風吹動梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭2、蕭蕭梧葉送來了什么?“寒”給他組個詞(寒冷)蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)3、拓展促悟：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 杜甫登高無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。 相見歡【唐】李煜這蕭蕭梧葉送來寒氣逼人，讓人感到孤獨、凄涼(讀：蕭蕭梧葉送寒聲)4、這秋風，不僅吹動了落葉，還動了什么?讀第二句。典故：“江上秋風動客情”暗用張翰典故。據傳晉人

7、張翰官居洛陽，見秋風起而思念故鄉(xiāng)，于是辭官回鄉(xiāng)，了卻心愿。明白了這一點，自然就容易理解，詩句傳達了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。(讀：江上秋風動客情)5、情感朗讀一二句。(二)、三四句：1、理解：挑：捉。促織：俗稱蟋蟀，有的地區(qū)叫蛐蛐兒。2、學生想象孩童捉促織玩耍時那種天真無暇，快樂的情景。讀知有兒童挑促織3、此時詩人看到這些情景，又會想什么呢?(自己童年時的伙伴。)是啊，他可能會想到自己童年時跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場景，可能會想到小時候一起玩時有趣的事，可能會情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀4、一燈明：他看見的只有一盞燈，觸景生情

8、，多么孤單啊!(讀：夜深籬落一燈明)離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?(父母、親人)5、情感朗讀三四句(三)配樂吟誦在這樣的一個秋天的晚上，本應該和家人團聚，詩人卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，讓我們一起來體會一下這種孤獨、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來讀四、拓展1、無論在鄉(xiāng)間還是身處繁華的都市，不同的人，不一樣的處境，一樣的是思鄉(xiāng)情，齊讀兩首詩。2、明月千里寄相思，古往今來，懷鄉(xiāng)思親的人們留下了許多千古佳句。出示秋思、游子吟、長相思、秋風引等，這些是老師從書籍、網絡中查找到的。課后，同學們還可以再找一找，把自己喜歡的背下來，我們來開個“ 九月九日誦詩會”。

9、五、作業(yè)1、學生練習書寫生字2、背誦兩首古詩第二課時一、復習前詩 引入新課背李白的靜夜思，說說詩人李白在這一首詩里表達了一種怎樣的感情?(思念家鄉(xiāng)、親人) 板書：思鄉(xiāng) 念親唐朝另一位詩人叫王維，他跟李白同年出生，不僅擅長寫詩，還精通書畫音樂，他在17歲那年，第一次離開家鄉(xiāng)，來到京城長安求學，也寫過一首思念家鄉(xiāng)、親人的古詩九月九日憶山東兄弟(齊讀)二、初讀全詩 了解重陽1、學生自由誦讀全詩。2、正音：“為”這里應讀“wi”，指導學生注意停頓，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。3、釋題：重陽節(jié)：指名讀，齊讀書上注釋，并指出借助注釋理解詩句是學習古詩的一個好方法。九月九日重陽節(jié)在我國古代，是一個重要的節(jié)日，節(jié)日

10、里人們登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒。因為兩個九意味著生命長久、健康長壽，所以又叫老人節(jié)?！败镙恰保?讀書上注解)一種有香味的植物“憶”即“思”，思念、想念;“山東”，陜西有座名山叫華山，華山以東有個地方叫蒲州，是詩人王維的老家;“兄弟”，此處的“兄弟”可以是王維的同胞兄弟，也可以是王維的親人，朋友。連起來說說題目的意思：王維在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)思念親人。三、反復吟誦 體會孤獨(一)與詩題相對應的是哪一句?(每逢佳節(jié)倍思親。)佳節(jié)重陽節(jié)，說說我國其他的傳統(tǒng)佳節(jié)：中秋節(jié)、元宵節(jié)、元旦、春節(jié)憶思，兄弟親，每：每當;逢：遇著、碰到的意思;倍：更加，加倍一年一度的重陽佳節(jié)，人們無不興高采烈、歡

11、度節(jié)日，可詩人王維卻發(fā)出了“倍思親”的感嘆，是什么原因使詩人在這美好的日子里如此深深地思念親人呢?請同學們自由朗讀全詩，看詩中哪些字眼點明了詩人“倍思親”的原因。(二)一二句：1.“異鄉(xiāng)”：他鄉(xiāng)，李白離鄉(xiāng)來到長安，長安對他來說就是“異鄉(xiāng)”2.“異客”：“陌生的客人”。李白小小年紀漂泊在外，獨居他鄉(xiāng)，身份是“異客”。3.“獨”：獨自一人，還隱含著詩人孤獨寂寞的心境。想象：當我們離開家，孤獨寂寞的時候，(我們可以打開電視，解解悶);想家的時候，(可以給家里打個電話，跟親人聊上幾句);實在忍不住就(坐車，坐飛機回家)。但是王維生活在古時候啊，沒有電話，晚上也沒有電視，該有多寂寞啊。讀：獨在異鄉(xiāng)為異客

12、(板書：孤獨、寂寞)4.他15歲離開家鄉(xiāng)，這種舉目無親的日子經過了兩年。兩年啊，七百多個日日夜夜，詩人沒有哪一天不在思念著親人們啊!然而回家的路是那么長，更沒有我們今天的汽車火車、飛機，不知道什么時候才能和親人團員啊!此時詩人心中除了孤獨還有什么?(有家不能回。難過)讀：獨在異鄉(xiāng)為異客(板書：難過)5、年年重陽，今又重陽，一年一度的重陽節(jié)到了，目睹著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，心中的思鄉(xiāng)之情就再也掩飾不住了，于是一發(fā)而不可抑制，作出了“每逢佳節(jié)倍思親”的千古佳句。(齊讀)讓我們再來讀一讀古詩的一、二兩句。(三)三四兩句：1、王維的思鄉(xiāng)情感猶如潮水般奔涌而出，此時此刻，他思緒萬千，想到了什么?2、想

13、像兩年前的與親人共度重陽節(jié)的美好情景：兩年前的重陽節(jié)，給王維留下了美好的回憶，那溫馨的一幕幕至今仍時時浮現(xiàn)，往昔的重陽節(jié)啊，我們兄弟曾經一起曾經一起曾經一起思緒萬千的王維，想起的又何止僅僅是兄弟呢!那年邁的父母啊，已雙鬢斑白，他又何嘗不是時時惦記，九九重陽又被稱為老人節(jié)，可王維卻無法伺奉左右，承歡膝下，此時此刻，他真想對雙親說：父母啊3、家鄉(xiāng)的親人也在思念他，想像說話4、但如今卻沒人與他共度佳節(jié)，他只好孤身一人站在這高高的山上，遠遠地望著家鄉(xiāng)，他心里該與多少傷心難過啊，讀四、配樂誦讀 深華情感1、配樂讀全詩：自由讀，指名讀，齊讀。2、詩人王維僅僅是在九月九日重陽佳節(jié)思念親人嗎?學生想象在不同的

14、節(jié)日里詩人思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人。(清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié))五、背誦全詩，書寫生字1、背誦2、出示要求寫的生字，組詞朗讀。3、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?4、書寫生字。板書設計：夜書所見 九月九日憶山東兄弟葉紹翁 思鄉(xiāng) 念親 王維孤獨 寂寞 難過教學反思：(2009學年)這節(jié)課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后，學生對于過節(jié)的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古

15、詩夜書所見的時候，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創(chuàng)設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。10.風箏教學設計及反思導入：請同學們看大屏幕： 村居高鼎草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。(教師有感情地朗讀)教師：這首詩寫了什么內容?學生：詩中

16、描繪了春天孩子們放學后忙著去放風箏的情景。師：很好。詩的后兩句讓你想到了我們剛剛學過的春中的哪句話?生：天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。師：是啊，早春時節(jié)正是孩子們爭相到戶外活動的時候，放飛美麗的風箏，也正是放飛了自己的好心情?？墒?，文學家魯迅先生看到天上飛舞的風箏，卻感到“驚異和悲哀”，這是為什么呢?今天讓我們一起走進課文風箏來共同研讀。(教師書寫課題)二、自學課文，把握內容1.復述課文師：上節(jié)課我們疏通了文字，通讀了課文，有誰能夠為大家復述一下課文的內容?生：本文記敘了魯迅先生看到北京天空飄飛的風箏，想起了小時侯自己不喜歡放風箏也不讓小兄弟放，把小兄弟偷做的風箏毀壞了。中年之后，他看

17、了一本外國講論兒童的書認識到玩具是兒童的天使，他非常后悔，找機會向兄弟道歉，可是他的弟弟已經忘記了，這讓他的心情更加難過。師：你的復述非常完整、準確。2.分析人物形象師：作者對童年生活的回憶集中在哪些段落?生：第3、4自然段師：請仔細地閱讀3、4自然段，思考：這兩個人物給你留下了怎樣的印象?1名學生朗讀、自學5分鐘，教師點撥生：從第3段可以看出小兄弟身體瘦弱。生：從第3段“他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時竟至于小半日。遠處的蟹風箏突然落下來了，他驚呼;兩個瓦片風箏的纏繞解開了，他高興得跳躍”中可以看出小兄弟天真可愛，特別喜歡放風箏。生：從第4段中可以看出小兄弟心靈手巧。生：從第3段中可以看

18、出魯迅獨斷專行。生：從第4段中“我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”的幾個動詞可以看出我特別冷酷，不讓小兄弟放風箏。師：“我”為什么不讓小兄弟放風箏?生：“我”認為“這是沒出息孩子所做的玩藝”。師：可以看出我怎樣的情感?生：“我”是為了小兄弟好，是愛他。師：我小時侯認為放風箏是“沒出息孩子所做的玩藝”，不讓他放是嚴格管束，是為弟弟有出息，多年之后發(fā)現(xiàn)這是錯的很自責，而弟弟已經忘卻了。體現(xiàn)了我對弟弟的手足之情。師：剛才的自學大家完成地非常好。文中還有一些蘊涵深意的句子需要我們理解，下面我們進入自主提問、合作學習環(huán)節(jié)。三、自主提問、合作學習1、將課前小組未能疏通的句子、疑難問

19、題提出來(1)生：為什么“遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀”?(2)生：“久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?(3)生：“精神的虐殺這一幕”具體指什么?(4)生：兄弟的忘卻為什么使我“心只得沉重著”?(5)生：怎樣理解結尾的句子?(6)生：“我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸”的?2、小組討論8分鐘，教師巡視輔導3、師生交流，逐一解決師：請同學們自由發(fā)言，不必拘泥于問題的順序。生：“精神的虐殺這一幕”指的是“我”不顧弟弟的喜愛，粗暴地將風箏踏扁。師：不過是毀壞了一個風箏，怎么能稱為“精神的虐殺”?生：因為這么做傷了弟弟的心。生：還有

20、，放風箏可以鍛煉身體、提高孩子的智力和動手能力，魯迅這么做，使弟弟不能從中得到這些好處。師：可以看到作者當時怎樣的心情?生：后悔、難過。師：這能看出作者是個怎樣的人?生：知錯就改。生：我想分析第6個問題。當年我認為自己的作法是對的，可是看了一本外國的講論兒童的書，才知道自己錯了，所以說是“不幸的”。師：你分析得很好。請繼續(xù)。生：第2個問題我來分析。因為作者離家多年，所以說是“久經訣別的故鄉(xiāng)”，也因此看不到故鄉(xiāng)的春天，如今北京天空浮動的風箏讓他想起了故鄉(xiāng)的春天。生：第1個問題，在北京的冬季看到天空浮動的風箏讓“我”感到“驚異”，著讓“我”想起了小時侯對弟弟精神的虐殺這一幕，所以說“悲哀”。生：我來解決第4個問題?！拔摇北鞠Ｍ⌒值茉购蕖拔摇保墒撬鼌s了，可見小兄弟并不認為這是精神的虐殺，認為兄長當年做的是對的，我為他的不覺悟而感到更加難過。師過程大家分析的都很好，有誰愿意解決第5個問題?作者為什么說要“躲”到嚴冬中去?生：因為他不想回憶過去的事情。師：那為什么說“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這僅僅是指自然環(huán)境嗎?生：不是，是說大家都沒有認識到玩具對兒童的意義，都受封建思想的控制，認為要“有出息”，就不能玩。師：是