消息二則教學(xué)反思簡短

1、消息二則教學(xué)反思簡短這是消息二則教學(xué)反思簡短，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。消息二則教學(xué)反思簡短第1篇【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)讀新聞的方法。了解不同新聞體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀新聞的能力。2.認(rèn)真閱讀課文，把握新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))3.能邊讀課文邊揣摩作者的態(tài)度與傾向，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。(難點(diǎn))4.感受人民解放軍的排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。【課時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)我三十萬大軍勝利南渡長江學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。教法指導(dǎo)：1.自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞“自我研學(xué)”中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)帶著導(dǎo)學(xué)目

2、標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成“自我研學(xué)”中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2.合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示“自我研學(xué)”中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成“合作探究”中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入生成問題隨著科技的發(fā)展，人們的視野越來越開闊了。翻開報(bào)紙

3、，打開電視撲面而來的就是國內(nèi)外各種剛剛發(fā)生的新聞報(bào)道。新聞便成了我們了解世界的一個(gè)窗口，可真是足不出戶，盡知天下事呀!今天我們就來學(xué)習(xí)兩則新聞，它們高屋建瓴，大氣磅礴，是新聞作品中不可多得的瑰寶，出自一代偉人毛澤東之手。自我研學(xué)生成新知步驟一知識梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1.讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。蕪湖(w)摧枯拉朽(k)潰退(ku)荻港(d)2.記住重點(diǎn)詞語的詞義。潰退：因被打垮而后退。經(jīng)營：籌劃、組織、管理。摧枯拉朽：枯：指枯草，朽：指爛了的木頭;枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。這里指解放軍攻勢凌厲，不可阻擋。3.背景介紹我三十萬大軍勝利南渡長江：三大戰(zhàn)役結(jié)束后，國民軍隊(duì)主力已被殲

4、滅，但蔣介石仍不甘心失敗，在美國的策劃下，一面與共產(chǎn)黨假和談，一面部署江防，企圖憑借長江天險(xiǎn)阻止人民解放軍南進(jìn)，1949年4月20日，國民黨反動政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，毛澤東主席和朱德總司令發(fā)布向全國進(jìn)軍的命令，人民解放軍于該日凌晨發(fā)起了渡江戰(zhàn)役。22日2時(shí)，新華社播發(fā)了毛澤東同志撰寫的消息我三十萬大軍勝利南渡長江，報(bào)道了中路軍萬船齊發(fā)、突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)的戰(zhàn)況。4.文體知識(1)新聞，又稱消息。是用概括敘述的方式和簡明扼要的文字對國內(nèi)外最新發(fā)生的有社會價(jià)值的典型事實(shí)所作的準(zhǔn)確簡短的報(bào)道。(2)新聞的結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實(shí)，

5、一般包括引標(biāo)、主標(biāo)、副標(biāo)。導(dǎo)語：是消息的第一段或者第一句話。它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。主體：承接導(dǎo)語、揭示主體，對消息事實(shí)做具體的敘述與展開。背景：指新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。結(jié)語：是消息的最后一段或最后一句話。依據(jù)內(nèi)容需要，可有可無。(3)新聞的特點(diǎn)：傳播性、真實(shí)性、時(shí)效性。學(xué)法指導(dǎo)一：【找新聞導(dǎo)語的方法】1.注意導(dǎo)語的特征。它簡明扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容，主題包括什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、干什么事以及事件的意義等。2.注意導(dǎo)語的位置。比較短小的新聞(只一段話)時(shí)一般是第一句話;比較長的新聞(多段話)時(shí)一般是第一段話。學(xué)法指導(dǎo)二：【文章詳略安排的原因】詳略的安排取決于文章的中心。有

6、利于突出文章中心的事件安排詳寫;反之，略寫或不寫。(4)新聞的表達(dá)方式：以記敘為主，可適當(dāng)議論。(5)新聞的六要素：“五個(gè)W”+“1個(gè)H”即：When(何時(shí))，Where(何地)，Who(何人)，What(何事)，Why(何故)，How(如何)。步驟二整體感知走進(jìn)文本1.大聲朗讀課文，勾畫出導(dǎo)語部分。思考：這個(gè)導(dǎo)語有什么作用?【交流點(diǎn)撥】導(dǎo)語為正文第一句話。從渡江時(shí)間及渡江人數(shù)兩方面扼要地揭示了新聞的核心內(nèi)容，總領(lǐng)了全文。2.閱讀課文，找出這則新聞的“五要素”。【交流點(diǎn)撥】何時(shí)：1949年4月20日午夜開始不到二十四小時(shí)之內(nèi);何地：在蕪湖、安慶之間的長江水面上;何人：人民解放軍，三十萬之眾;何

7、事：我三十萬大軍勝利南渡長江;何故：人民解放軍攻破國民黨反動派防線，占領(lǐng)長江南岸。合作探究生成能力步驟三品味語言感受魅力閱讀課文，列舉文中表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，分析其效果。1.英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。【交流點(diǎn)撥】此句中的“已”和“大約”用詞準(zhǔn)確?！耙选笔恰耙呀?jīng)”，表明解放軍三十萬人已經(jīng)渡過長江;“大約”表明有三十萬人是一個(gè)概數(shù)，不是確數(shù)。2.國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退?！窘涣鼽c(diǎn)撥】此句中的“經(jīng)營”“潰退”用詞準(zhǔn)確，“經(jīng)營”有精心籌劃和準(zhǔn)備之意，更能說明解放軍的英勇?！皾⑼恕敝敢虮淮蚩宥笸薸更能說明國民黨軍隊(duì)敗退的程

8、度。步驟四精讀課文深層探究1.這則消息報(bào)道的是一場大戰(zhàn)，只用不到二百字，你覺得效果如何，請說出自己的感覺。作者為什么不詳寫渡江戰(zhàn)斗的情景?【交流點(diǎn)撥】本文不足二百字，卻簡而不陋，是大手筆，堪稱經(jīng)典。對于渡江和戰(zhàn)斗的情景，作者沒有詳細(xì)描寫，只是幾筆勾勒，粗線條地介紹了渡江的時(shí)間、地點(diǎn)及事件的結(jié)局。因?yàn)閿耻姟按菘堇啵姛o斗志，紛紛潰退”，在三十萬大軍面前簡直不堪一擊，所以也不值得去詳細(xì)介紹。2.小組合作交流：有人認(rèn)為，消息是客觀公正的報(bào)道新近發(fā)生的事情。既然是客觀報(bào)道，就不應(yīng)在字里行間帶有感情色彩。找一找文中帶有感情色彩的詞語，品味一下，說說理由?！窘涣鼽c(diǎn)撥】其實(shí)，這是對新聞?wù)Z言的片面理解。作者

9、在寫新聞時(shí)，總是在文中凝聚自己的感情。本文中的“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”用語簡潔，突出了敵軍的不堪一擊，反襯我軍的英勇善戰(zhàn)?！安坏健薄凹匆选眱蓚€(gè)詞前一個(gè)表明時(shí)間短，后一個(gè)表明速度快，充分說明了人民解放軍的銳不可當(dāng)、勢如破竹。這兩組詞包含了作者對解放軍的高度贊揚(yáng)，也充滿了對敵人的嘲笑和諷刺，作者的情感愛憎分明，也起到了很好的宣傳效果。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸本文短小精悍，一氣呵成，它所反映的是一個(gè)重大的歷史事件，我軍南渡長江，揭開了解放全中國的序幕。這一戰(zhàn)役聲勢浩大，人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江?？梢韵胍娺@場戰(zhàn)役歷經(jīng)大小戰(zhàn)斗無數(shù)，值得報(bào)道的

10、動人事跡無數(shù)，但是，作者正文只用了區(qū)區(qū)199字(含標(biāo)點(diǎn))，便做了簡潔而不失完整的報(bào)道，全文氣韻生動，令人嘆為觀止。閱讀材料，完成問題。美“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸七名宇航員全部遇難里根總統(tǒng)表示哀悼本報(bào)華盛頓1月28日專電記者張?jiān)饰膱?bào)道今天上午美國東部標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間11點(diǎn)38分，“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)在升空約1分12秒后突然爆炸，機(jī)上7名宇航員全部罹難。這是美國宇航史上最嚴(yán)重的一次事故，是美國進(jìn)行56次載人宇宙飛行活動中，發(fā)生在空中的第一次大災(zāi)難。1967年發(fā)射阿波羅飛船時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生過發(fā)射臺上的爆炸，造成3名宇航員喪生?！疤魬?zhàn)者”號在卡納維拉爾角發(fā)射基地起飛后，以三倍于音速的速度升到佛羅里達(dá)五萬英尺

11、的藍(lán)天時(shí)發(fā)生爆炸。爆炸后，航天飛機(jī)變成熊熊燃燒的巨大火球，拖著長蛇般的、然后分叉的火焰和黃白色濃煙墜入距發(fā)射地點(diǎn)20英里外的大西洋。燃燒著的飛機(jī)碎片，散落在廣闊的海面，持續(xù)了一個(gè)小時(shí)。1.寫出新聞的要素。(1)時(shí)間：美國東部時(shí)間1月28日11點(diǎn)38分。(2)地點(diǎn)：美國。(3)事件：“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)升空后爆炸。2.介紹阿波羅飛船事故屬該則新聞結(jié)構(gòu)中的導(dǎo)語部分，其作用是介紹此事件在于說明這次是美國進(jìn)行56次載人宇宙飛行中發(fā)生在空中的第一次大災(zāi)難?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】新聞有關(guān)知識什么是新聞廣義和狹義新聞的結(jié)構(gòu)標(biāo)題、導(dǎo)語、主語、背景、結(jié)語新聞的要求“五個(gè)W”和“一個(gè)H”新聞的特點(diǎn)傳播性和真實(shí)性、時(shí)效性

12、新聞的表達(dá)方式以記敘為主，可適當(dāng)議論課后反思查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于：不足之處在于：淺談初中語文閱讀教學(xué)方法一、更新理念，角色定位語文學(xué)科的人文性與工具性決定語文教學(xué)要立足現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。新的課程理念將教師是課程的傳播者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，教師不僅要活用教材，還要充分利用本校、本地區(qū)、本班學(xué)生豐富的課程資源，要充分挖掘并利用語文教學(xué)過程中動態(tài)生成的語文課程資源。在課堂教學(xué)活動中，多種思維碰撞才會產(chǎn)生智慧的火花。根據(jù)與學(xué)生溝通所發(fā)現(xiàn)的實(shí)際情況，生成新的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是教材上沒有的，教師預(yù)先也沒有想到的，這種動態(tài)生成的語文課程資源，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)體之間在知識結(jié)構(gòu)、思維能力、直接經(jīng)

13、驗(yàn)、生活閱歷等方面的差異，這種差異往往具有很高的開發(fā)價(jià)值。把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們走向社會大課堂，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，培養(yǎng)他們在生活中學(xué)習(xí)語文和使用語文的習(xí)慣。二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源課堂閱讀環(huán)境較為特殊。它既能進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立思考，又會受到群體的閱讀制約。個(gè)性化閱讀教學(xué)，師生都是探究者，都面對著新問題，對文本都能在已有的知識積淀之上，建構(gòu)自己的新視點(diǎn)，賦予自我的新理解，這也就決定了要相互探討，相互啟迪，而最終達(dá)成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，進(jìn)行多元化的文化選擇和多方法的文化品味，但群體的從眾效應(yīng)也影響著個(gè)體的獨(dú)特視角，因此，閱讀必須互動。“文本與閱讀主體互動”、“生生互

14、動”，“師生互動”。惟有互動課堂才是流動的、鮮活的、生機(jī)的課堂，個(gè)性化閱讀結(jié)論的開放交流，暢所欲言，可充實(shí)完善自我結(jié)論，提升思考質(zhì)量。三、品讀感悟，高效閱讀：新的課堂，教師不是告訴而是啟發(fā)、激趣、組織，學(xué)生不是被動接受，而是主動探究，靈活運(yùn)用，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索高效閱讀的教學(xué)模式，嘗試如下：(一)導(dǎo)入：恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行的第一步。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)

15、導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章特點(diǎn)和學(xué)生情況而選擇，以求激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)交流預(yù)習(xí)情況：有條件的可利用展臺，無條件的可分組交流，或選擇有代表性的進(jìn)行全班交流。對于預(yù)習(xí)中存在的具有普遍性的問題，可用討論的形式給予指導(dǎo)，對于一時(shí)難于解決的問題就留在學(xué)習(xí)過程中解決。提倡預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在搜集處理信息的過程中認(rèn)識世界、發(fā)展思維、鍛煉能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，預(yù)習(xí)有利于拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時(shí)空，豐富學(xué)生的見聞，促進(jìn)學(xué)科間的滲透以及課內(nèi)課外的聯(lián)系。(三)品讀感悟：1、讀：初讀文章，整體感知。指導(dǎo)學(xué)生按不同文體的閱讀要領(lǐng)進(jìn)行閱讀，抓住關(guān)鍵詞句和語段整體

16、理解文章的思想內(nèi)容。(在學(xué)生預(yù)習(xí)充分的情況下，也可以直接讓學(xué)生選一組詞讀一讀。注重詞語的理解與積累。理解詞語需要結(jié)合語境揣摩其中的意味，閱讀教學(xué)中解讀字詞往往與句段的思想內(nèi)容相聯(lián)系，如果抓準(zhǔn)一個(gè)詞語，會收到牽一發(fā)而動全身的效果，激活學(xué)生的思維。)2、品：精細(xì)閱讀，局部揣摩。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，抓住文章的精彩片段和動人之處，揣摩詞句的表現(xiàn)力，從而更的理解文章的內(nèi)在美質(zhì)。(讓學(xué)生自選一組句子品一品。指導(dǎo)學(xué)生提取信息：抓住重點(diǎn)句、中心句，概述文段要點(diǎn);抓議論句、抒情句，理解文章的思想感情。)3、悟：提高性閱讀，鑒賞文章特色。指導(dǎo)學(xué)生從作者的寫作目的著眼理解作者的寫作思路，揣摩文章在內(nèi)容與形式

17、上的亮點(diǎn)、美點(diǎn)，體會文章的藝術(shù)特色。(精選一段文字說一說。美段欣賞有兩個(gè)層次：(1)知道哪個(gè)詞、句子。(2)知道寫出了什么?在哪里?讓學(xué)生在修辭、練字、結(jié)構(gòu)特色、表達(dá)方式等方面提高鑒賞能力，進(jìn)而提高駕馭語言文字的能力。品讀感悟是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！捌纷x感悟”由三個(gè)環(huán)節(jié)組成。一、讀：“讀”是進(jìn)入文本，與文本對話的重要途徑，是貫穿教學(xué)始終的學(xué)習(xí)手段，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。依據(jù)對文本的理解層次分為初讀、精讀和提高性閱讀。初讀就是走近文本，傾聽文本，領(lǐng)會意思，整體感知。二、品：“品”是在對文章的精細(xì)閱讀中進(jìn)行局部揣摩，與文本對話，去經(jīng)歷文本情感歷程與自己生活體驗(yàn)

18、的碰撞。三、悟?！拔颉卑l(fā)生在提高性閱讀時(shí)，使學(xué)生站在一定高度審視文本的美點(diǎn)與亮點(diǎn)，積累寫作技巧，提高思想覺悟?？v觀閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讀書猶如品茗，只讀不“品”無法進(jìn)入境界，多讀也無益;只“讀”不“悟”難于提升覺悟，于事亦無補(bǔ)。(四)拓展延伸：溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從課本走向生活。在這里我們嘗試“讀”“品”“悟”的教學(xué)框架，它有助于我們在教學(xué)的準(zhǔn)備階段有的放矢，在課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)。從繁瑣的教案書寫中解放出來，更多的時(shí)間開發(fā)利用生活資源，實(shí)現(xiàn)從課上到課下的高效突出。實(shí)際教學(xué)中，我們一方面依據(jù)模式，一方面還要依據(jù)實(shí)情，根據(jù)文章特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人長處有創(chuàng)

19、意地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在課上善于抓住動態(tài)生成的課程資源，個(gè)性發(fā)揮，充分展現(xiàn)語文學(xué)科的語言魅力和人文魅力，讓語文課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。消息二則教學(xué)反思簡短第2篇【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：1. 積累重點(diǎn)字詞；2. 了解新聞特點(diǎn)，把握新聞的六要素、結(jié)構(gòu)；3. 閱讀新聞，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；過程與方法：1. 根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準(zhǔn)確、簡潔；2. 通過學(xué)習(xí)本則新聞，能總結(jié)出擬寫新聞的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。【學(xué)情分析】八年級學(xué)生具備了一定的閱讀理解能力，對本文內(nèi)容的理解沒有困難。但學(xué)生對新聞這一體裁接觸較少

20、，因此在教學(xué)中有必要交待新聞的相關(guān)知識，結(jié)合新聞的特點(diǎn)更好地理解文本?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準(zhǔn)確、簡潔。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合等寫作特點(diǎn)?！窘虒W(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí) 我三十萬大軍勝利南渡長江【教學(xué)過程】一激情導(dǎo)入：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。遙想當(dāng)年，諸葛羽扇綸巾，周郎火燒赤壁，千古風(fēng)流，世代相傳。一千八百年后，英勇的中國人民解放軍再次譜寫了雄壯的樂章。1949年4月20日，國民黨反動政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東發(fā)布了向全國進(jìn)軍的命令，百萬雄師橫渡長江。這是一個(gè)具有歷史意義的鼓舞人心的重大事件。如何把

21、這一喜訊迅速傳達(dá)給全國及至全世界人民呢？（學(xué)生思考，引出新聞這一體裁）今天我們就來學(xué)習(xí)一代偉人毛澤東寫的一篇報(bào)道，去感受那宏大的場面和恢弘的氣勢。二展示目標(biāo)：知識與技能：1. 積累重點(diǎn)字詞；2. 了解新聞特點(diǎn)，把握新聞的六要素、結(jié)構(gòu)；3. 閱讀新聞，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；過程與方法：1. 根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準(zhǔn)確、簡潔；2. 通過學(xué)習(xí)本則新聞，能總結(jié)出擬寫新聞的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。三檢查預(yù)習(xí)：1.作者簡介：毛澤東，字潤之。湖南湘潭人。偉大的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中

22、國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人、書法家。1949至1976年，毛澤東擔(dān)任中華人民共和國最高領(lǐng)導(dǎo)人。他對馬克思列寧主義的發(fā)展、軍事理論的貢獻(xiàn)以及對共產(chǎn)黨的理論貢獻(xiàn)被稱為毛澤東思想。因毛澤東擔(dān)任過的主要職務(wù)幾乎全部稱為主席，所以也被人們尊稱為“毛主席”。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一，時(shí)代雜志也將他評為20世紀(jì)最具影響100人之一。主要作品有實(shí)踐論矛盾論論持久戰(zhàn)新民主主義論等論文，沁園春雪七律人民解放軍占領(lǐng)南京等詩詞。2.文體知識：新聞：對國內(nèi)外新近發(fā)生的具有一定社會價(jià)值的人和事實(shí)的簡要而迅速的報(bào)道。廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)等一切傳

23、媒上的對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調(diào)查報(bào)告、新聞評論、社論、報(bào)告文學(xué)等。狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時(shí)迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價(jià)值的事實(shí)。新聞的特點(diǎn)：時(shí)效性強(qiáng)，立場、觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容真實(shí)、具體，語言簡明、準(zhǔn)確。3.詞語積累：蕪湖wh 潰退ku tu 荻港d 摧枯拉朽cu k l xi經(jīng)營：籌劃、組織并管理。摧枯拉朽：這里指枯草朽木受到摧折，比喻腐朽勢力被迅速摧毀。潰退：（軍隊(duì)）被打垮而后退。接下來我們將通過具體學(xué)習(xí)了解新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。四課堂活動：活動一：讀課文，感知內(nèi)容1. 讀標(biāo)題，感知內(nèi)容。以前都是讓大家讀完課文后概述內(nèi)容，今天反過來，請大家先讀

24、標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題說一說你獲得了哪些信息？明確：人物：我三十萬大軍事件：勝利南渡長江可見，新聞標(biāo)題是對整個(gè)事件最精煉的概括。2. 指名學(xué)（或教師）讀課文，感知內(nèi)容。3找出能概括全文的一句話。明確：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。這是導(dǎo)語。導(dǎo)語即消息的開頭，它以極其簡潔的文字，寫出消息中最重要、最精彩的事實(shí)，提綱挈領(lǐng)，牽引全文，吸引讀者。導(dǎo)語一般情況下是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。4這件事發(fā)生在怎樣的歷史背景下呢？渡江戰(zhàn)役，也稱寧滬杭戰(zhàn)役，是解放戰(zhàn)爭時(shí)期，中國人民解放軍強(qiáng)渡長江的戰(zhàn)役。三大戰(zhàn)役結(jié)束后，蔣軍主力已被殲滅。但蔣介石仍不甘心失敗，在美國的策劃下

25、，一面與我假和談，一面部署江防，企圖憑借長江天險(xiǎn)阻我南進(jìn)。1949年4月20日，國民黨反動政府最后拒絕在國內(nèi)和平協(xié)議上簽字。21日，中國人民革命軍事委員會主席毛澤東和中國人民解放軍總司令朱德發(fā)布了向全國進(jìn)軍的命令，人民解放軍第二、三野戰(zhàn)軍先后發(fā)起渡江。百萬雄師以沿江湖區(qū)魚民的木帆船為主要航渡工具，在炮兵、工兵的支持配合下，在西起江西省的湖口、東至江蘇江陰的千里戰(zhàn)線上強(qiáng)渡長江。24日凌晨，104師312團(tuán)3營9連占領(lǐng)總統(tǒng)府。宣告了國民黨反動統(tǒng)治的覆滅。5.默讀課文，概括消息的結(jié)構(gòu)。明確：消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語五部分組成。標(biāo)題分為：正標(biāo)題、副標(biāo)題、引標(biāo)題。標(biāo)題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事

26、實(shí)。主標(biāo)題：概括和說明主要事實(shí)和思想內(nèi)容；引標(biāo)題：提示消息的思想意義或交待背景，說明原因，烘托氣氛；副標(biāo)題：提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。導(dǎo)語：是新聞的第一段或第一句話，它扼要地提示新聞的核心內(nèi)容。要求：抓住事情的核心，要能吸引讀者看下去。主體：是新聞的主干部分。承接導(dǎo)語之后，對導(dǎo)語作具體全面的闡述，具體展開事實(shí)或進(jìn)一步空出中心。背景：是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。結(jié)語：是新聞的最后一段或最后一句話。背景和結(jié)語有時(shí)可以暗含在主體中。讀P2頁：從新聞要素的角度，把握課文的內(nèi)容。人們把“何時(shí)”“何地”“何人”“何事” “何故”“如何”稱為新聞的“六要素”，即：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、

27、經(jīng)過、結(jié)果。很多新聞都具備這些要素。閱讀課文，勾畫出來。明確 ：時(shí)間：二十一日 。地點(diǎn)：長江前線。人物：敵我雙方。事件起因：解放軍渡江解放全中國。事件經(jīng)過：三十萬大軍渡江過程。事件結(jié)果：渡江勝利。大家注意到開頭黑色字休了嗎？看側(cè)面批注，這是什么？明確：電頭想一想，電頭交待了什么？有了電頭有什么作用？明確：交待了通訊社名稱、發(fā)電地點(diǎn)和發(fā)電時(shí)間。作用：表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)?；顒佣浩纷x語言，體會作者情感。提問1：朗讀課文，說一說朗讀的基調(diào)是什么。抽生朗讀，大家評議。要求以新聞播報(bào)形式讀課文：樸實(shí)無華、準(zhǔn)確清晰、簡潔明快、平穩(wěn)順暢。同時(shí)針對本篇課文內(nèi)容，還應(yīng)充滿激情與自豪。明確：朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢

28、豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。提問2：默讀勾畫，哪些詞語最能體現(xiàn)作者的感情傾向？明確：對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌：“英勇的、萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已?！薄坝⒂碌?、英雄式的、堅(jiān)決地”直接贊美人民解放軍英勇無畏；“萬船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進(jìn)軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；“不到二十四小時(shí)、即已”說明時(shí)間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。對國民黨反動派的嘲諷：“國民黨反動派經(jīng)營了三個(gè)半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。”一正一反，對比鮮明，感情強(qiáng)

29、烈。提問3：誰能試著用播音員播音的方式，再次把這則消息讀給全班同學(xué)聽。學(xué)生激情朗讀課文。活動三：再讀課文，體會新聞?wù)Z言準(zhǔn)確性。再讀體會，哪些詞語體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性？示例：渡江戰(zhàn)役要有百萬大軍渡江，那么標(biāo)題中三十萬改為百萬可以不？不行。因?yàn)樾侣劸哂姓鎸?shí)性。五課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們是幸福的一代，因?yàn)槲覀兩钤诤推侥甏??？纱蠹矣袥]有想過，這一切都是先烈們用鮮血換來的?，F(xiàn)在，請同學(xué)們用一句話，向英勇的解放軍戰(zhàn)士表達(dá)你的敬意。最后，讓我們激情齊讀課文，向先輩致敬！第二課時(shí) 人民解放軍百萬大軍橫渡長江【教學(xué)過程】一復(fù)習(xí)提問：1 字、詞：小考卷。2消息的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？六要素指什么？明確：五結(jié)構(gòu)：標(biāo)

30、題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。（導(dǎo)語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要的揭示新聞的核心內(nèi)容；主體是新聞的軀干，它用充足的事實(shí)表現(xiàn)主題，是對導(dǎo)語內(nèi)容的進(jìn)一步擴(kuò)展和闡釋；背景指的是新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是消息必不可少的，背景和結(jié)語有時(shí)則蘊(yùn)涵在主體里面，有時(shí)省略。）六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、事件的經(jīng)過和結(jié)果。注意：電頭指發(fā)電訊稿件播發(fā)的新聞單位、地點(diǎn)、時(shí)間的說明，包括通訊社名稱，發(fā)報(bào)的地點(diǎn)、日期等，交代通訊社的名稱，發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí)。二展示目標(biāo)：知識與技能：1. 積累重點(diǎn)字詞；2. 了解新聞特點(diǎn)，把握新聞的六要素、結(jié)構(gòu)；3. 閱讀新聞，能把握

31、文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息；過程與方法：1. 根據(jù)新聞的結(jié)構(gòu)理清內(nèi)容、層次并體會語言的準(zhǔn)確、簡潔；2. 通過學(xué)習(xí)本則新聞，能總結(jié)出擬寫新聞的方法；情感態(tài)度價(jià)值觀：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。三字詞積累：泄xi氣 督d戰(zhàn) 業(yè)y已 要塞（yosi）阻塞（zs）殲滅（jinmi）銳不可當(dāng)（rubkdng）多音字：橫：橫渡（hngd）蠻橫（mn hng） 當(dāng)：銳不可當(dāng)（dng）當(dāng)真（dng） 殷：殷紅（yn）殷殷其雷（ yn ynq li） 塞：要塞yo si阻塞z s塞子sa形似字：潰退kutu 饋贈ku zng 功虧一簣gng ku y ku 抵抗d

32、kng 砥礪d l 舐犢情深sh d qng shn銳不可當(dāng)：形容來勢兇猛，不可阻擋。殲滅：消滅（敵人）。擊潰：打垮，打散。要塞：在軍事上有重要意義的、有鞏固的防御設(shè)備的據(jù)點(diǎn)。業(yè)已：已經(jīng)。四課堂活動：1. 觀看視頻：渡江戰(zhàn)役看了這個(gè)視頻，你能用一個(gè)恰當(dāng)詞語表達(dá)你的感受嗎？這樣一次偉大的戰(zhàn)役，作者是抓住哪些方面進(jìn)行報(bào)道的呢？接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二篇報(bào)道中國人民解放軍百萬大軍橫渡長江。2. 指名同學(xué)讀課文，感知內(nèi)容，體會情感。注意重音、停頓。試說說，與前一篇報(bào)道相比，有哪些相同和不同？3. 按消息的結(jié)構(gòu)給這篇報(bào)道劃分層次。明確：導(dǎo)語：第1-2句：人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，

33、橫渡長江。西起九江，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。對事件或事件中心的概述。導(dǎo)語在新聞的開頭，一般不長，往往是一兩句話，有時(shí)也用一段話。剛剛看過視頻，大家感受到了渡江戰(zhàn)役的宏大場面，那么在導(dǎo)語中報(bào)導(dǎo)出這些盛況沒？你是通過哪些詞語感受出來的？明確：展渡江盛況百萬(渡江人數(shù))沖破(排山倒海)橫渡(一往無前)總述主體：新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，稱為“主體”，剛才同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這則新聞的“主體”。評述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過，指出我軍勝利渡江的重大意義。標(biāo)題、導(dǎo)語、主體是一則新聞不可缺少的三個(gè)部分。中路軍首戰(zhàn)告捷(略)西路軍所向無敵(詳)東路軍戰(zhàn)績輝煌(詳) 分述背景：一方面另一方面結(jié)語：占領(lǐng)要塞封鎖

34、長江五內(nèi)容探究：1.閱讀主體部分，按照人物、時(shí)間、地點(diǎn)、渡江人數(shù)等內(nèi)容梳理內(nèi)容，列表。消息二則教學(xué)反思簡短第3篇新聞兩則是八年級上學(xué)期第一篇課文，作為新學(xué)期的第一課，由于課文背景和文章體裁的限制，加上現(xiàn)代孩子的思想特點(diǎn)，對毛澤東的這篇文章并不是很喜歡。特別是作為新聞的范本，且不談是否便于學(xué)生把握，但畢竟內(nèi)容與現(xiàn)代生活已相距甚遠(yuǎn)。預(yù)計(jì)學(xué)生有距離感，不大喜歡這篇課文。如果能讓學(xué)生在實(shí)踐活動中模擬經(jīng)歷，感受體驗(yàn)，課堂才會別有洞天。 本課教學(xué)的成功之處有： 課前準(zhǔn)備用生動的實(shí)例，深入淺出的完成了對新聞的文體知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生很容易就能明了新聞的結(jié)構(gòu)及要素。小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有明確的任務(wù)，既分工，又

35、合作，人人都是學(xué)習(xí)的主角，又是小組學(xué)習(xí)鏈中不可缺少的一環(huán)，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。本課教學(xué)存在的不足之處有： 課文的深度挖掘、細(xì)致品味不夠，由于時(shí)代背景及學(xué)生的閱歷所限，對文中的議論理解不是很透徹，老師要做一定的補(bǔ)充與講解。本文教學(xué)重點(diǎn)，是讓學(xué)生了解新聞（消息）的文體特點(diǎn)，實(shí)際上僅憑一堂體驗(yàn)課是較難把握好重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)的。讓學(xué)生自己找出相應(yīng)的內(nèi)容，結(jié)果造成拖堂現(xiàn)象。新聞兩則教學(xué)反思（二）今天是新學(xué)期的第四天了，我覺得學(xué)生的心也收得差不多了，我決定今天講一節(jié)新課，在學(xué)這篇課文之前，我利用一切可利用的時(shí)間讓學(xué)生來讀課文。至少讀了六遍課文，但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)，我真的驚呆了。我的教學(xué)流程是

36、這樣的：我在第一節(jié)課時(shí)，簡單的介紹了新聞常識。給學(xué)生做了筆記。第二天上課，我一提問，效果相當(dāng)?shù)牟盍?，絕大多數(shù)學(xué)生都不會。從學(xué)生的回答問題的效果來看，學(xué)生回家根本就沒有任何的復(fù)習(xí)。然后，我就此對他們提出要求，再三叮囑他們，放學(xué)回家一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。否則成績很難提升。然后我們就學(xué)習(xí)課文，我采用的就是咬文嚼字的方法，逐句找重點(diǎn)詞來分析，這一塊做得還是比較好的，重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生分析導(dǎo)語這一塊。學(xué)生抓住了要點(diǎn)，但是當(dāng)我問到對文章總體把握時(shí)：文章是如何介紹百萬大軍渡江的情況的，就這一個(gè)問題，全班學(xué)生沒有一個(gè)回答上來的。盡管我做了很多的引導(dǎo)，就這一個(gè)問題大約得花費(fèi)我十多分鐘的時(shí)間。從這個(gè)問題的回答上，我在

37、反思是我的教學(xué)不夠簡潔準(zhǔn)確還是學(xué)生的理解能力較差呢。課文讀了這么多遍，為什么理解不上去，古人說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”為什么孩子們不理解一點(diǎn)呢。我該怎么樣去改變這一現(xiàn)狀呢？我有些困惑。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，盡管我很用心得去引導(dǎo)，甚至自我感覺，我講課也還是蠻有激情的，為什么還有一部分學(xué)生發(fā)呆，跟不上我的教學(xué)思路呢，對于他們我又該怎么去引導(dǎo)呢？費(fèi)了很大的勁的引導(dǎo)出來了，然后從幾個(gè)方面來把握新聞的主體部分還可以，()這一節(jié)課終于完成了教學(xué)任務(wù)。在講完課文之后，我給同學(xué)們講了一個(gè)寓言故事。狼與狗的故事。學(xué)生們聽得很認(rèn)真，但是當(dāng)我批學(xué)生的日記時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，自己用心記得東西，講給學(xué)生聽，只有極少的學(xué)生記下來

38、，談故事給他們的影響，我在想以后，我還應(yīng)不應(yīng)再給他們講故事了呢，如何做才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？剛開學(xué)就有這么多的困惑，有時(shí)間真的不知道應(yīng)怎么樣做去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長！尤其是對那么些不愛學(xué)習(xí)的孩子，有時(shí)我在想我們老師對于孩子的成長究竟能有多大的幫助呢！新學(xué)期第一天上課就有這么多的困惑！新聞兩則教學(xué)反思（三）學(xué)習(xí)新聞兩則這篇課文中，我只是一個(gè)引導(dǎo)者，很多問題都是引導(dǎo)學(xué)生從課文里尋找答案，然后再讓學(xué)生當(dāng)堂完成相關(guān)練習(xí)題，加強(qiáng)理解記憶。我先讓學(xué)生通過課下預(yù)習(xí)解決生字詞，課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，當(dāng)堂完成檢測題上的基礎(chǔ)知識題目；重點(diǎn)講解新聞的六要素、五部分和特點(diǎn)。我讓學(xué)生根據(jù)課后習(xí)題中的有關(guān)介紹，引導(dǎo)他們找出新

39、聞的六要素和結(jié)構(gòu)五部分，在此基礎(chǔ)上我補(bǔ)充了新聞特點(diǎn)，并且拿出當(dāng)日報(bào)紙，讓他們判斷新聞標(biāo)題和導(dǎo)語等簡單知識點(diǎn)。由于是學(xué)生自己動腦子找到的知識點(diǎn)，所以當(dāng)我給他們五分鐘時(shí)間，找出課文里的六要素、五部分時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都興致高漲，很快就能及時(shí)反饋。尤其是當(dāng)我講到新聞背景時(shí)，很多學(xué)生都開始自己查找參考書，尋找相關(guān)知識。趁熱打鐵，我讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成檢測題中的課內(nèi)文段閱讀習(xí)題。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)激發(fā)出來，很多學(xué)生都能動手做題。遇到不會的也很少有抄答案現(xiàn)象，而是主動詢問同學(xué)或老師。通過這篇課文的教學(xué)，我意識到，對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不能一味的用看似高深的知識單純的炫耀自己的學(xué)識，更要從簡單

40、入手，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)語文并不困難。在實(shí)際教學(xué)中，教師少講，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多說多練，并且多動手加以強(qiáng)化訓(xùn)練，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也才能真正體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體性。消息二則教學(xué)反思簡短第4篇教學(xué)目標(biāo)1.知識與能力【1】初步學(xué)會運(yùn)用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點(diǎn)?！?】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊(yùn)含其中的寫法。2.過程與方法【1】賞析課文簡明、準(zhǔn)確、精煉的語言【2】把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神?！?】認(rèn)識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認(rèn)識中

41、國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):賞析課文簡明、準(zhǔn)確、精煉的語言難點(diǎn):感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。四、教學(xué)方法運(yùn)用默讀和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。五、教學(xué)用具本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進(jìn)行實(shí)播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。六、教學(xué)過程（一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀(jì)錄片段，解說1949年4月20日，國民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進(jìn)軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨*慘淡經(jīng)營了

42、三個(gè)半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨*政權(quán)的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時(shí)滿懷豪情寫的全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。（二）檢查預(yù)習(xí)略（三）整體感知，自主探究。1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素?！?】明確：人物：人民解放軍30萬大軍時(shí)間：從20日午夜21日地點(diǎn)：蕪湖、安徽之間起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役經(jīng)過：突破敵陣，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。結(jié)果：渡過長江2.聽新聞錄音，了解新聞的結(jié)構(gòu)?！?】思考、討論、交流a.用一句話或一個(gè)短語說出這則新聞的內(nèi)

43、容。b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容?！?】新聞的結(jié)構(gòu)是什么？標(biāo)題，導(dǎo)語，主體。3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用。【1】電頭交代了通訊社(報(bào)社)名稱、發(fā)電地點(diǎn)和時(shí)間，表明消息來源可靠，時(shí)間精確到“時(shí)”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實(shí)準(zhǔn)確和迅速及時(shí)的特點(diǎn)。【2】）文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實(shí)準(zhǔn)確的特點(diǎn)？英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個(gè)字就體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時(shí)的特點(diǎn)？“不到”“即已”說明時(shí)間短，說明了新聞的及時(shí)性。小結(jié)：這則消息文字簡潔，語言有力度，準(zhǔn)確報(bào)道了三十

44、萬大軍橫渡長江的事實(shí)。表明了消息的基本特點(diǎn)：用事實(shí)說話。（四）用相同的方法畫出人民解放軍百萬大軍橫渡長江電頭、導(dǎo)語、主體、結(jié)語及新聞的六要素（五）精讀課文，小組探究。1文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江？明確：【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強(qiáng)，所以中、西合寫在前，東路單寫在后?！?】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時(shí)間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理。【3】三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起

45、來，“20日夜起”和“21日下午五時(shí)起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。2文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細(xì)致，為什么這樣安排？【1】中路軍寫得簡略，是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文?！?】西路大軍寫得稍詳，是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時(shí)止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完”。已渡過的“正向南擴(kuò)展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。【3】東路軍寫得最詳，因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”，勝利來之為易，故作詳細(xì)報(bào)道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果?！?】作