小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化神農(nóng)架林區(qū)新華中心學(xué)校：高昌智在教學(xué)垂線戰(zhàn)爭(zhēng)行線的內(nèi)容時(shí),班上后進(jìn)生張某一改往常上課老是走神的現(xiàn)象,對(duì)垂線、平行線的畫(huà)法和過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)直線的垂線與平行線輕而易舉,比幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生把握得都快,畫(huà)出的各種圖形非常干練、標(biāo)準(zhǔn)。而且課堂中對(duì)我的提問(wèn)也是特殊專心,頻頻舉手發(fā)言。我覺(jué)得非常奇異!由于往常老是挨我的批判,找他說(shuō)話顯得比較懼怕,半天也問(wèn)不出個(gè)所以然。經(jīng)過(guò)在學(xué)生中的調(diào)查,我理解到:張的父親是一位木匠,張某小時(shí)侯也熱愛(ài)玩玩工具。美術(shù)是他最喜歡的課,作品不時(shí)受到美術(shù)老師的表?yè)P(yáng)。因此,數(shù)學(xué)課中這些操作題,對(duì)他來(lái)說(shuō)是小菜一碟。

2、頓時(shí),我心中的云霧解開(kāi)了同時(shí)引發(fā)了自問(wèn):教了本班三年,這些后進(jìn)生我真正理解他們嗎?往常上課,為了趕進(jìn)度,這些學(xué)生發(fā)言的時(shí)機(jī)很少。學(xué)生每次發(fā)言都怕出錯(cuò),他們似乎曾經(jīng)成為了課堂中的看客,作業(yè)中錯(cuò)誤多,他們是我批評(píng)的?？?一朝一夕,越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué),也與我之間的隔膜越來(lái)越深。新課程革新并不是要堅(jiān)持面對(duì)這些后進(jìn)生,而是要讓他們更好地獲得數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)得更輕松,更靈敏。在這里我想就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果談?wù)勛约阂恍┬碌母形颍阂?、走進(jìn)學(xué)生心里去。1、還給學(xué)生自尊心。每一個(gè)學(xué)生都是有自尊心的,后進(jìn)生也是如此,他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和上進(jìn)心。但由于課堂學(xué)習(xí)效果差,成績(jī)落后，心里壓力較大,答復(fù)以下問(wèn)題聲音輕

3、、不敢公布自己的想法等。為了還他們一份自尊心,在學(xué)習(xí)上重新樹(shù)立信心,我采用過(guò)以下的方法:新授中難的內(nèi)容提早一天接觸或指點(diǎn),第二天他們就能跟上全體節(jié)拍；數(shù)學(xué)課堂中把較簡(jiǎn)單的提問(wèn)留給他們答復(fù)；允許他們作業(yè)中出錯(cuò)，但必需獨(dú)立更正,不懂就問(wèn)；數(shù)學(xué)作業(yè)認(rèn)真評(píng)講,積極鼓勵(lì)。2、進(jìn)展冷處理。后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果差，成績(jī)落后，再加上平時(shí)又愛(ài)貪玩，讓他們對(duì)某些知識(shí)一下子掌握得很好是做不到的。那怎么辦呢？我們不妨嘗試一下冷處理,暫時(shí)先放一放知識(shí)點(diǎn)，接著往后學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)是很有系統(tǒng)性的,說(shuō)不定前面的內(nèi)容會(huì)對(duì)前面的內(nèi)容有一個(gè)促進(jìn)理解的作用,學(xué)生也有了漸漸地咀嚼、消化,再咀嚼、再消化的時(shí)間。教學(xué)運(yùn)用題中我有一個(gè)感受:每次新授課

4、總有幾個(gè)學(xué)生思緒講不出,算式列不出。可一到復(fù)習(xí)課他們或多或少會(huì)有進(jìn)步；然后進(jìn)一步引導(dǎo)、輔導(dǎo)，這時(shí)的學(xué)習(xí)效果是很好的。3、多給學(xué)生一些親和力。我們經(jīng)常會(huì)為學(xué)生這樣的事而煩惱:作業(yè)過(guò)程中后進(jìn)生老是要去抄同桌的,而且屢教不改。遇到這樣的事我們無(wú)妨用用以下的方法:師:你覺(jué)得同桌的數(shù)學(xué)作業(yè)做得好嗎?生:好。師:他可是動(dòng)腦筋的高手啊,你要好好向他學(xué)習(xí),抄可不行。師:昨天的數(shù)學(xué)知識(shí)你掌握的不夠好,等你參考完他的作業(yè)后,請(qǐng)他再給你出幾道試試看。以后,你倆就成為一個(gè)互助小組吧,有困難的時(shí)侯多問(wèn)問(wèn)、多想想!學(xué)生正為抄作業(yè)而慚愧,老師這番話指出了他的缺陷，但有對(duì)抄的效果做了文章,形成心思?jí)毫?參考是再學(xué)習(xí),再出幾題

5、既補(bǔ)上了作業(yè),又為同學(xué)間互助學(xué)習(xí)提供了時(shí)機(jī),真是一舉兩得!二、及時(shí)捕捉信息1、捕捉點(diǎn)滴信息后進(jìn)生表現(xiàn)出來(lái)的智力信息是分散的,點(diǎn)滴的,作為一名數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)捕捉。學(xué)科之間是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的,從上例不難看出:張某的數(shù)學(xué)入手與木工、美術(shù)有很大的聯(lián)絡(luò)。老師要全面理解后進(jìn)生的興味、愛(ài)好、專長(zhǎng),這樣才能有更好地轉(zhuǎn)化效果。張某的專長(zhǎng)能成為他獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使學(xué)不好數(shù)學(xué),他長(zhǎng)大了也會(huì)是有一技之長(zhǎng)的,一樣會(huì)為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值,這是數(shù)學(xué)的最終目的。2、選擇適當(dāng)機(jī)遇機(jī)遇的選擇對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是非常要害的。在教學(xué)?平行四邊形?時(shí),我叫后進(jìn)生李某到黑板上指出哪兩組對(duì)邊分別平行,可是平行四邊形畫(huà)得很高,他個(gè)子矮夠不著。李某想也沒(méi)想隨手拿起一把雨傘用作教鞭指了出來(lái),突如其來(lái)的舉動(dòng)引得學(xué)生們捧腹大笑,李某的臉漲得通紅,生怕我批判他。我迅速地作出反響:李某可以一物多用,多么有創(chuàng)意呀,數(shù)學(xué)課正需求這樣的創(chuàng)意!李某的眼中含著淚花,整節(jié)課他聽(tīng)得格外仔細(xì)。3.嘗試融入群體數(shù)學(xué)課堂是整個(gè)群體在學(xué)習(xí),優(yōu)劣是難免的。要打破優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的界限,我做了一些嘗試:質(zhì)問(wèn)優(yōu)生。數(shù)學(xué)課堂本來(lái)就是一個(gè)充溢疑問(wèn)的場(chǎng)所,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生去質(zhì)問(wèn)優(yōu)生的現(xiàn)象,一方面增強(qiáng)他們的膽量,另一方面喚起他們的提問(wèn)的不同看法,還可以再穩(wěn)固一下所學(xué)的知識(shí)。協(xié)助中等生。沒(méi)有一團(tuán)體是什么都懂的,中等生有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。這時(shí)可以找一個(gè)已懂的后進(jìn)生去教。我發(fā)現(xiàn)這