藤野先生教學(xué)案例分析

1、藤野先生教學(xué)案例分析這是藤野先生教學(xué)案例分析，是優(yōu)秀的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。藤野先生教學(xué)案例分析第1篇教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語(yǔ)。做到會(huì)讀、會(huì)寫并理解其含義。2、收集魯迅生平和創(chuàng)作的資料，認(rèn)識(shí)魯迅的人生道路，為理解魯迅作品打下基礎(chǔ)。過程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生明確這篇回憶錄是按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換和事情發(fā)生的先后順序記敘的。2、復(fù)習(xí)人物描寫的方法，探究本文外貌描寫及典型事例對(duì)揭示人物思想和性格的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂國(guó)憂民、以天下為己任的崇高精神。2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹

2、隘的民族偏見的高尚品格。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.理解、積累“緋紅、標(biāo)致、詰責(zé)、油光可鑒、深惡痛疾”等詞語(yǔ)。2.回顧復(fù)習(xí)作者魯迅及相關(guān)知識(shí);了解散文集朝花夕拾和時(shí)代背景材料。3.誦讀課文，整體感知文意，理清思路。4.研讀典型事例，理解人物形象。學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象、突出人物品質(zhì)的寫法。5.學(xué)習(xí)藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。教學(xué)過程：一、引入新課同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的從百草原到三味書屋回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正

3、、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”卻是另外一位日本人藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)二、資料助讀1.作家作品學(xué)生介紹魯迅其人及作品。2.簡(jiǎn)介作者的留學(xué)目的魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人，救人救國(guó)的人生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，于1906年到東京開始從事文學(xué)活動(dòng)

4、，1909年回國(guó)后，繼續(xù)用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，成為著名的文學(xué)家、思想家、革命家。這究竟是怎么一回事呢?下面我們就一起來閱讀這篇課文。三、誦讀課文，整體感知1.學(xué)生默讀課文，標(biāo)示段序，初步感知文意。疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。2.在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。請(qǐng)你依據(jù)文章敘述中時(shí)間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，理清課文內(nèi)容，列出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表。提示：根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換將全文分成三個(gè)部分。兩名學(xué)生，到講臺(tái)上板演自己列出的結(jié)構(gòu)圖。文章結(jié)構(gòu)層次圖如下：見藤野前，在東京相識(shí)與藤野在仙臺(tái)相處離別相別后，深切懷念明確：從結(jié)構(gòu)表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現(xiàn)藤

5、野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫到仙臺(tái)后與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。這就是當(dāng)年的仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校。(顯示圖片)最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。這是全文的一條明線。這篇文章還有另外一條暗線，那么全文的暗線是什么呢?我們先按下暫且不表。下面先來看作者在文中是如何描述藤野先生的。四、研讀，分析藤野形象1.學(xué)生采用跳讀方式。閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語(yǔ)言等方面的語(yǔ)句。(投影顯示如下)跳讀課文，找出文中作者關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺(tái)時(shí)，目睹耳聞的藤野先生是一個(gè)什么樣的人課文如何描寫藤野先生的形象?目睹印象治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)耳聞?dòng)H見

6、生活儉樸學(xué)者形象讀到此，一個(gè)生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對(duì)藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。2.學(xué)生朗讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個(gè)小標(biāo)題。明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。添改講義認(rèn)真負(fù)責(zé)糾正解剖圖嚴(yán)格要求關(guān)心實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇了解裹腳求實(shí)精神藤野先生教學(xué)案例分析第2篇教材分析：藤野先生是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元以“人生軌跡”為內(nèi)容，講述的是作者

7、一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感悟到人間的關(guān)愛與溫情。本課作為本單元的開篇講讀課文，在本單元的教學(xué)活動(dòng)中，起著舉足輕重的作用。藤野先生選自魯迅先生的散文集朝花夕拾，是魯迅先生回憶自己早年在日本留學(xué)時(shí)期生活的文章，通過寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別、思念，表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的的確立語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容”。新課標(biāo)要求本單元教學(xué)，要融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課

8、文的思想內(nèi)涵，進(jìn)而了解社會(huì)人生；要繼續(xù)了解敘事性作品的文本特征，還要注意品味含義豐富的語(yǔ)句。教學(xué)目標(biāo):根據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)和能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地地朗讀課文；整體感知課文、理清思路和線索；體會(huì)作者感情。過程和方法目標(biāo)：抓住精彩的段落，深入領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句。對(duì)文章的感知有整體到局部，深入作品的意境。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有

9、針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)及教學(xué)方法。本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)，面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生零碎的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中始終要突出以學(xué)生為本位的思想。根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點(diǎn)是：根據(jù)這些實(shí)際情況及及本文特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求：教學(xué)重點(diǎn)是：1、正確朗讀，理清思路和線索，感悟作者的思想感情。2、了解藤野先生的高尚品質(zhì)，并學(xué)習(xí)通過選取典型事例刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)是：理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入1、讓學(xué)生說說在成長(zhǎng)過程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。2、復(fù)習(xí)有關(guān)朝花夕拾的知

10、識(shí)。二、初讀課文，疏通閱讀障礙1、學(xué)生迅速默讀課文，標(biāo)記出自己把握不準(zhǔn)確的字詞。2、教師引導(dǎo)學(xué)生解決部分字詞的讀音和意義。3、劃分文章的段落層次，理清文章的寫作思路。4、思考討論：這篇散文是以什么順序記敘的？又是以什么作為中心記敘的？以什么為線索來記敘的？三、研究藤野先生的人物形象1、學(xué)生默讀課文，采用跳讀法，閱讀與藤野先生有關(guān)的內(nèi)容。2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，在下列空缺處填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。藤野先生是一個(gè)_人3、思考：作者寫了與藤野先生交往中的四個(gè)典型事例，分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)。這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解本文選取典型事例從不同的角度表現(xiàn)人物品質(zhì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白寫記敘文時(shí)對(duì)事例要有所

11、選擇。如果前一環(huán)節(jié)（即填空）解決得比較好，則此處只要稍做歸納即可。添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；糾正解剖圖對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；關(guān)心解剖實(shí)習(xí)熱情誠(chéng)懇；了解女人裹腳求實(shí)精神。4、學(xué)生再次速讀課文，思考：“我”對(duì)藤野先生懷有一種什么感情？請(qǐng)引用課文內(nèi)容簡(jiǎn)要回答。5、學(xué)習(xí)小結(jié)。四、布置作業(yè)：熟讀課文，完成課后練習(xí)一。藤野先生教學(xué)案例分析第3篇一、教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析。結(jié)合創(chuàng)作時(shí)代背景，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國(guó)情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】通過教師講授和小組合作，學(xué)生可較為熟練地進(jìn)行人物性格特征的分析?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確把握

12、本文的線索，學(xué)生可深刻體會(huì)作者深刻的愛國(guó)情感。三、教學(xué)方法談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生說說自己遇到的最難忘的老師，并說說原因，互動(dòng)兩輪，順勢(shì)引題。（二）通讀全文，整體感知教師提問，學(xué)生獨(dú)立思考，回顧：散文的線索是什么？（明確：是對(duì)零散的散文語(yǔ)言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或觀點(diǎn)更加鮮明的語(yǔ)言組織方式。）朗讀全文，獨(dú)立思考，本文詳寫了幾件事？分別是什么？（明確：改講義、匿名信事件、觀看教學(xué)影片、送別）同桌討論，與藤野先生相關(guān)的是哪幾件？另外兩件如何歸類？（明確：改講義、送別是敘述作者與藤野先生間的互動(dòng)，次兩件是照應(yīng)了標(biāo)題藤野先生，

13、是文章的明線；匿名信事件、觀看教學(xué)影片是與作者的愛國(guó)情感相關(guān)，屬于暗線。）（三）細(xì)讀課文，深入研讀通讀全文，學(xué)生獨(dú)立思考：關(guān)于藤野先生，本文寫了幾件事？幾件詳寫？幾件略寫？（明確：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當(dāng)做扒手、詢問裹小腳、擔(dān)心作者不參加解剖課。）同桌討論，改講義這件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：A。作為學(xué)者，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)B。尊重他人，沒有民族間的偏見。）小組合作，探討一下其它幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征？（明確：送別沒有民族間的偏見；詢問裹小腳治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域里的知識(shí)盲點(diǎn)非常感興趣；擔(dān)心作者不參加解剖課作為教師，認(rèn)真負(fù)責(zé)；尊重他人的信仰，沒有

14、民族偏見；被當(dāng)做扒手不拘小節(jié)。）獨(dú)立思考：藤野先生是一個(gè)怎樣的人？（明確：藤野先生是一位生活中不拘小節(jié)，工作中治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，人格上非常尊重他人，沒有民族偏見的教師。）（四）小組討論，拓展延伸小組討論，本文提現(xiàn)了作者怎樣的愛國(guó)思想？（明確：體現(xiàn)了魯迅先生“棄醫(yī)從文”的心路歷程，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)祖國(guó)深沉的熱愛之情，以及設(shè)身處地思考如何喚醒中國(guó)人麻木思維的深切的社會(huì)責(zé)任感。）（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。作業(yè)：對(duì)比閱讀本文與阿長(zhǎng)與山海經(jīng)，分析一下從人物描寫的方法上看二者有何異同，從所反映的中心思想上看，二者有何異同。下節(jié)課分享。五、板書設(shè)計(jì)六、教

15、學(xué)反思若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對(duì)魯迅先生個(gè)人生平以及時(shí)代背景有一定地了解，在這個(gè)問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對(duì)此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。藤野先生教學(xué)案例分析第4篇教學(xué)目的1、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫作方法。2、習(xí)藤野先生正直、熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅焚|(zhì)和重視中日友情、毫無(wú)民族偏見的精神；學(xué)習(xí)魯迅先生的尊師好學(xué)的高尚品德和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、講清課文以時(shí)間為順序和“我”的思想變化為線索，圍繞表現(xiàn)人物崇高品質(zhì)的需要來精心組織典型材料的寫作特點(diǎn)，以及作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和藤野先生的高尚風(fēng)格在文中的具體表現(xiàn)。2、弄懂

16、有關(guān)的時(shí)代背景以及一些含義深刻難懂的句子。教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)第一教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)通讀課文，理清文章脈落、記敘順序，分清課文中變換的幾個(gè)地點(diǎn)，了解全文記敘的幾件主要事情，給文章劃分段落層次，研習(xí)課文第一部分（13段）。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課。1、魯迅是大家熟悉的我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。進(jìn)入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些？2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自朝花夕拾。說明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的從百草園到三味書屋也是這個(gè)集子的。(2)說明了文章的體裁散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景

17、和所寫的對(duì)象藤野先生的全名和籍貫。3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”的慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感

18、和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時(shí)：1、做到借助課文注釋和詞典對(duì)文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2、考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，記敘了哪幾件主要事情，表達(dá)了作者怎樣情感，贊揚(yáng)了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。教師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。（要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時(shí)間與速度。）三、閱讀完畢，根據(jù)預(yù)習(xí)中提出的問題，進(jìn)行研討。1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補(bǔ)充書中沒有的注釋。(1)緋（）紅：鮮紅。

19、(2)宛如：好像。(3)會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。(4)遺民：留下的在國(guó)外的人；改朝換代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。(6)陌（）生：不熟悉。(7)畸（）形：不正常的形狀。(8)不遜（）：不客氣；無(wú)禮貌；驕傲、蠻橫。(9)匿名（）：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳（）：遠(yuǎn)得不見蹤影；無(wú)影無(wú)聲。(12)瞥（）見：很快地看一下。(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝（）彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意，。(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。2、(1)文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來組織典

20、型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個(gè)地點(diǎn)：“我”在東京；“我”在仙臺(tái)；“我”離開仙臺(tái)后。(4)與藤野先生相處寫了他四個(gè)典型事例，贊揚(yáng)他認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱情、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第436段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第3638段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情

21、，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。四、研習(xí)課文的第一部分。請(qǐng)一學(xué)生朗讀，同學(xué)們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國(guó)留學(xué)生的形象？比喻和反語(yǔ)修辭手法的作用是什么？“無(wú)非”、“實(shí)在”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？1、作者抓住清國(guó)留學(xué)生的主要特征將長(zhǎng)辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。2、用兩個(gè)貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動(dòng)形象地描繪與諷刺了清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！薄皩?shí)在”是“的確”的意思，“標(biāo)致”是“漂亮”的意思，用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國(guó)留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語(yǔ)，強(qiáng)有力地

22、諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)他們的極端憎惡的感情。3、“東京也無(wú)非是這樣?！薄盁o(wú)非”是“只不過”的意思，表達(dá)了作者對(duì)東京“清國(guó)留學(xué)生”的惡濁生活的憎惡、失望和不滿。這群人生活空虛、無(wú)聊，不是去逛上野公園，就是在會(huì)館里學(xué)跳舞。這兒不是探求救國(guó)救民之道的作者的棲身之所，因此決心離開這個(gè)烏煙瘴氣的環(huán)境，而“到別的地方去看看”。這也就是作者要離開東京去仙臺(tái)的原因。第3段是過渡段，承上啟下，由記敘在東京的所見所感轉(zhuǎn)到記敘在仙臺(tái)的見聞和感受。第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無(wú)關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國(guó)留學(xué)生同流合污的愛國(guó)主義思想。他離開了東京，前往仙臺(tái)，這為與藤野先生的相

23、識(shí)埋下了伏筆。板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。五、布置作業(yè)。1、朗讀這一部分課文，復(fù)習(xí)研習(xí)的內(nèi)容。（郎讀要求流暢而有感情）2、完成“理解分析”題一、二。第二教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研習(xí)課文的主體部分第二部分。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第一部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。二、在課后預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生劃分第二部分的層次。明確：該部分可劃分為四個(gè)層次。第一層（第4、5段）寫到仙臺(tái)的途中所見所聞和初到仙臺(tái)受到的優(yōu)待。第二層（623段）寫與藤野先生的相識(shí)，并通過寫藤野先生四個(gè)典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（2431段）寫匿名信和看電影，激發(fā)作者的愛國(guó)熱情。第四層（3235段）寫作者離開仙臺(tái)與藤

24、野先生依依惜別。三、研習(xí)課文第二部分第一層次的內(nèi)容。學(xué)生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺(tái)途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個(gè)地方？用意何在？“大概”對(duì)表達(dá)句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對(duì)表達(dá)句子意思有什么作用？學(xué)生討論，教師歸納，明確要點(diǎn)：1、因?yàn)椤叭漳豪铩敝小叭漳骸睍?huì)使作用自然想到“日暮途窮”之意，從而觸發(fā)他對(duì)黑暗的憂憤之情，所以記得；“水戶”則是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者這時(shí)也正身居異國(guó)他鄉(xiāng)，對(duì)這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會(huì)產(chǎn)生仰慕之情，因而也記得。這樣寫是為了表達(dá)作者愛國(guó)主義的思想感情

25、。2、“大概是物以希以貴罷?！薄按蟾拧庇胁聹y(cè)、估計(jì)之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它與句末的“罷”合用，更加強(qiáng)了不敢肯定的語(yǔ)氣?！拔镆韵橘F”從字面上看是仙臺(tái)“還沒有中國(guó)學(xué)生”，魯迅當(dāng)算第一個(gè)。但這不是受優(yōu)待的根本原因。作者用“大概”一詞詼諧而含蓄地猜測(cè)其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和對(duì)中國(guó)留學(xué)生的友好之情。3、受到的優(yōu)待是“不收學(xué)費(fèi)”，“幾個(gè)職員還為我的食宿操心”。這段生活情況的描寫反映了中日人民的友好情誼，又隱約讓人感受到弱國(guó)國(guó)民的辛酸，這是作者強(qiáng)烈的民族自尊心的反映。這段生活情況的描寫為下文中要寫藤野先生的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。這段生活情況的描寫將作者在生活上的刻苦精神與東京“

26、清國(guó)留學(xué)生”的醉生夢(mèng)死的生活形成了鮮明的對(duì)比。4、“居然睡安隱了?！薄熬尤弧北硎境龊跻饬现?，竟沒有想到的意思。該詞前面寫的內(nèi)容是說明這個(gè)客店的居住條件差，蚊蟲多，晚上難以安睡，而作者采用了防護(hù)措施，竟出乎意料之外地睡得安穩(wěn)，表達(dá)了作者以不好的生活環(huán)境并不在意，這種態(tài)度說明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一詞，還加強(qiáng)了整個(gè)句子的幽默感。板書第一層次層意：寫“我”到仙臺(tái)途中的所見和在仙臺(tái)受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神和中日兩國(guó)人民的友好情誼。四、研習(xí)課文第二部分的第二層次內(nèi)容。學(xué)生快速誦讀課文的第623段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么

27、品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？學(xué)生邊復(fù)述課文內(nèi)容，邊回答上述問題。教師歸納，明確：1、寫藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字須、戴著眼鏡）、舉止（挾著一疊大大小小的書）、聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹到先生大大小小的書的情景和耳聞先生的衣著模胡，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個(gè)典型事例。從四個(gè)方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指

28、出“我”繪的解剖圖中的錯(cuò)誤。表現(xiàn)了先生熱情關(guān)心，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無(wú)私，直摯誠(chéng)懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國(guó)女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的探索研究，實(shí)事求是的精神。這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個(gè)典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、從嚴(yán)治學(xué)、熱情關(guān)懷、正直誠(chéng)懇、毫無(wú)民族偏見的高尚品質(zhì)。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。板書第二層次層意：記與藤野先生相識(shí)和相處中的幾件事，贊揚(yáng)藤野先生的高尚品質(zhì)。五、研習(xí)課文第二部分第三層次內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文

29、中有關(guān)注釋，閱讀課文的第2431段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺(tái)，并棄醫(yī)學(xué)文？1、寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對(duì)探索救國(guó)救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國(guó)弱民倍受岐視的悲哀，激發(fā)了作者強(qiáng)烈的民族自尊心和為拯救民族、富國(guó)強(qiáng)民的斗爭(zhēng)精神?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?。他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國(guó)是弱國(guó)也無(wú)怪他們疑惑?！庇眠@樣的反語(yǔ)來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動(dòng)，以及改變的志向，棄醫(yī)學(xué)文的決心。魯迅的這種將個(gè)人的志愿與祖國(guó)的前途命

30、運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神的充發(fā)體現(xiàn)。2、“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，“何嘗”與“不”連用，以反詰的語(yǔ)氣來加強(qiáng)肯定，說明“他們”無(wú)一例外地是這樣的幸災(zāi)樂禍，麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)派長(zhǎng)期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。上述兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺(tái)，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時(shí)，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。板書第三層次層意：寫作者離開仙臺(tái)，棄醫(yī)從文的原因，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國(guó)思想。六、研習(xí)課文第二部分第四層次內(nèi)容。學(xué)生閱讀3235段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。藤野先生聽說“我”不學(xué)醫(yī)，并要離開仙臺(tái)，甚感“悲哀”、“凄然”

31、，他“嘆息”，并贈(zèng)照題辭“惜別”，還希望“我”回贈(zèng)照片，并常來信告訴他狀況。這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動(dòng)具體地反映出來。先生對(duì)魯迅這種毫無(wú)民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。板書第四層次層意：寫作者離開仙臺(tái)時(shí)，與藤野先生依依惜別的深情?？偨Y(jié)：課文第二部分（435段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學(xué)們可根據(jù)研習(xí)各個(gè)層次的內(nèi)容及層意來進(jìn)行歸納。七、布置作業(yè)。1、朗讀這一中分，復(fù)習(xí)這一節(jié)課上研習(xí)的內(nèi)容。郎讀要求流暢而有感情。2、預(yù)習(xí)課文的第三部分（3638段），考慮這部分寫了些什么內(nèi)容，怎樣寫的，說明了什么問題。第三教時(shí)教學(xué)要點(diǎn)研習(xí)課文的第三部分?？偨Y(jié)全文內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。指導(dǎo)完成課文后全部練習(xí)。教學(xué)過程一、檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)第二部分研習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。二、請(qǐng)學(xué)生郎讀3638段，思考下列問題：這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫