上海先進的教育理念和教育實踐之鑒

1、上海先進的教育理念和教育實踐之鑒華東師大德育研修班學習考察報告蓬萊市大柳行中學趙康堂2015年4月11日18日，我有幸參加了蓬萊市中小學德育領導赴華師大為期一周的高級研修班學習。一周的學習，我的感受：當一名學生，感覺真好！這一次培訓，盡管是短短的一周，可高容量的課程，高水平的教授講座，卻讓我們收獲良多，現我就校本培訓的機會跟大家分享本次學習的收獲，分享學習的中體驗的幸福。本次學習考察報告分三個板塊：第一就是談學習的基本情況和收獲；第二就是跟大家分享教授們的精彩觀點語錄、參觀考察學校的經驗做法；第三就是我學習中感受談談我對德育工作的感悟與思考。學習體會和收獲一、專家專題報告，讓我全面接觸先進教育

2、、德育理念一周的學習，時間并不長，但學習的收獲絕對是超值的。每半天都會安排一名專家教授授課、或者參觀考察一所名校，聽取學校德育領導報告。徐建平教授，浙江省督學，原浙江省衢州市第二中學校長，教育部中學校長培訓中心兼職教授，講座如何增強德育實效性思考與實踐。徐教授的課通俗易懂，其特別善于對事件進行思考，從事件中領悟教育方法。一檔中國好聲音其得出八點教育啟示，作為每一位教育工作者都應該有這樣的教育智慧。高紀良教授，上海師范大學客座教授、上海市優(yōu)秀校長、上海市金山區(qū)教師進修學院培訓部主任，講座提高德育工作有效性的創(chuàng)意與策劃，用自己教育經歷，讓我們領悟德育不僅是空口說教，有創(chuàng)意的德育也能生動有趣，有助于

3、育人。程華校長，全國優(yōu)秀教育工作者、“程華工作室”主持人。講座政教主任的角色定位和基本素質，使每一個人更加明確了如何才算是一個合格的政教領導，明確了我們努力的方向。顧正卿校長，教育部校長培訓中心兼職教授、上海市市西中學校長、上海市名校長培訓基地主持人，講座“好學力行”構建以校為本的德育機制。作為一線的校長，其對學校德育的研究與實施完全上升到了理論的高度。陳默，上海心理協(xié)會基礎教育專業(yè)委員會秘書長，華東師范大學特聘資深心理咨詢師，中國兒童報、少年科技報、新聞晚報、新德育等報刊心理專欄作者。講座學校心理教育的運作與架構。心理健康教育是學校德育的重要組成部分，越來越被教育專家和學校所重視，陳教授的講

4、座是所有講座中，學員們最樂學樂聽的，無論是對學校教育還是家庭教育作用都非常大。季國強，上海市政協(xié)法律委員會主任、上海市教育科學研究院黨委書記、研究員、華東師范大學兼職教授，講座依法治校的理論與實務。法律枯燥乏味，季教授聯(lián)系實際講法理，使我們深刻體會到依法治校的重要性，應該說在法制不斷健全的今天，這堂講座對保障學校工作順利開展、有序進行是最為有用的。兩位年輕班主任的報告，讓我們自省，成功的案例讓我們更加堅信，教育就是愛，有了民主的愛，奇跡就會出現，也使我自己對成為一名幸福的教師充滿了憧憬與信心。講座和報告，內容之廣，反思教育之大，學校管理招法之絕，令人耳目一新，發(fā)人深省。教授們對教育改革孜孜追求

5、的精神，以及博大的教育理論功底，令人折服。二、學友們飽滿的學習熱情激勵著我每次聽課，同學們總是早早端坐，靜靜地等候專家的到來。上課期間，絕對沒有人提早離場。電腦、攝像機、照相機、U盤、手寫筆記，學習武器樣樣齊全，恨不得將專家所有的東西都囊括為己有，如饑似渴地汲取。每次講座，總是從熱烈的掌聲中開始，在專家幽默而極富哲理性的總結詞中結束。同學們學習的熱情與認真勁深深地激勵著我努力進取，在那樣濃濃的學習氛圍中，讓我似乎重回了學生時代，那種學習上爭強好勝，不甘人后的沖勁又有了。每堂課程學習后，我們都撰寫學習心得，因為是隨想隨寫，所以這些體會和反思還顯得有些粗淺，見解也并非獨到，但我通過學習，卻養(yǎng)成了反

6、思的好習慣。三、實地學?？疾欤I略了特色名校風采經培訓中心的精心安排，我們考察了五所學校。1、上海市黃浦區(qū)盧灣第一中心小學。該校創(chuàng)辦于1932年，初名中國第一小學。1956年被列為上海市首批重點小學，學校無論是教學質量還是學校管理在全上海市已頗有名氣。歷年來獲得上海市文明單位、全國中小學現代教育技術實驗學校學校“構建盧灣區(qū)第一中心小學課程體系”的研究是上海市重點課題。2、上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校，該校面向全市招生，并能接納外籍學生就讀的九年一貫制公立轉制學校，于1999年5月起由靜安區(qū)教育學院承辦。學校依托區(qū)教院優(yōu)質教育資源，按照“按最佳發(fā)展期設課，創(chuàng)最近發(fā)展區(qū)教學”辦學理念，堅定不移地走

7、改革之路，取得了令人矚目的成績。3、上海市進才中學北校是一所公辦現代化初級中學，創(chuàng)建于1997年，是上海市進才教育集團的一朵奇葩。在近20年的辦學歷程中，學校已經凸顯出五個方面的特色：學生自我設計和自主探究的生活化德育；融合Intel未來教育理念的學校課程改革；校本培訓、研修一體化的師資隊伍建設；以創(chuàng)建探究型家庭為切入口的社區(qū)教育；植根于民族而又面向世界的國際化交流。4、上海市金山區(qū)廊下小學地處上海市現代農業(yè)園區(qū)，是一所具有濃厚文化積淀的百年老校，前身是何靜淵先生創(chuàng)辦的開智初等小學。濃厚的校史文化、富有童趣的拍手歌、書香四溢的書香苑、民間氣息的打蓮湘、富有成效的校本研修、成績顯著的英語教學等一

8、系列的特色和亮點正努力構建一所“文化廊小、精致廊小、和諧廊小”。美麗的校園令人心曠神怡，顯著的辦學質量和良好的社會聲譽令家長放心、社會滿意。5、朱涇第二小學，創(chuàng)建于1912年，學校堅持“依法辦學，以德立?！保o緊圍繞“全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，全面提高辦學質量和效益”的工作主題，在“抓規(guī)范，求實效，創(chuàng)特色”上狠下功夫。在金山區(qū)享有“質量有保證，辦學有特色，社會信譽度高”的美譽。專家的精彩觀點，名校的先進做法徐建平老師重點強調“要把常規(guī)工作做出新意?！逼洹白寣W生被攪動、被鼓動、被感動、更主動”的德育目標耐人尋味。程華校長指出，作為德育主任也要成為具有“T”字型知識結構的現代化人才。其中

9、“”代表廣博的知識面，“|”代表深厚扎實教師專業(yè)知識，這樣在教師中才會有示范性。市西中學顧正卿校長好學力行，立德樹人專題講座。顧校長從“理念先導、目標引領、課程實施、策略驅動、保障落實”五個方面展開論述，提出學校管理要“人為本、德為先；勤為根、實為魂”；學校德育要“校本化、課程化、國際化”，走整合融合之路，形成課內外結合、校內外結合的學科德育無痕教育和綜合德育序列化、課程化發(fā)展。強調人人都是德育工作者，不提學科德育滲透，指出德育是照亮學生人生前行的燈塔，離開德育升學率不會高。陳默老師從心理學的角度給我們解釋了學習的意義，學習的用處，更有利于我們教育學生認識學習的重要性，從而端正學習態(tài)度，以更加

10、積極的心態(tài)主動地投入到生活學習中去。靜教院附校小學部是本次參觀最漂亮的一所小學校，在這樣優(yōu)美整潔的環(huán)境中生活學習，自然會開心快樂。學校細致入微的管理，細到每一株花草都有人分工，給我們留下了深刻的印象。金山區(qū)廊下小學地處上海市現代農業(yè)園區(qū)，是一所具有濃厚文化積淀的百年老校。這是此次參觀的唯一一所農村學校，所以作為我們農村學校來的學員尤其注重學習。廊下小學特別注重濃厚的校史文化發(fā)掘，用浸潤書香的濃厚的校史感染學生。注重校友資源的收集，何鄂我國著名的雕塑家，廊下小學創(chuàng)始人何靜淵先生的后人，學校爭取在校園內建成何鄂雕塑展覽館，永久保藏展出何鄂大量雕塑作品，并開發(fā)了雕塑校本課程，學校還創(chuàng)編了富有童趣的拍

11、手歌，一校一品繼承發(fā)揚民間舞蹈打蓮湘甚至登上了中央電視臺全國校園文藝會演的舞臺。美麗的校園令人心曠神怡，顯著的辦學質量和良好的社會聲譽令家長放心、社會滿意。自身的感悟及對蓬萊教育發(fā)展的思考每天聆聽著國內教育理念最前沿的知名專家的報告，感受著華東師大濃郁的文化氛圍，分享著上海校長的辦學經驗和管理辦法，分享著上海名校獨特的德育特色，在交流和思想的碰撞中我們提升理念，更新觀念，收獲頗豐。華東師大的教授們既是教育家，又是哲學家；既是思想家，又是倫理家；他們個個能言善辯，具有很強的描述能力。精彩的講演、詼諧的語言、淵博的知識、謙和的人格，給我們留下了深刻的印象。上海名校注重學校成績，更注重學生的長遠發(fā)展

12、。注重教育科學的探究，用科學、創(chuàng)新保障學校發(fā)展長盛不衰，從而形成濃厚的校園文化，成就百年名校。反觀本區(qū)域學校教育，仍是重智育輕德育，更重學習分數，忽視學生德育、忽視學生情商的培養(yǎng)，沒有用長遠的眼光辦教育。這必然造成的結果是考試科目擠占了非考試科目，文化課擠占了活動課，加班加點、違反省頒規(guī)定早起床、晚睡覺基教科也只能睜一只眼閉一只眼，無可奈何，否則領導不滿意，學校抱怨，兩頭受氣。當然這與我們的評價機制有關，這不是我們一個蓬萊能說了算的事。煙臺考核各縣市區(qū)教育，要看分數；山東省考核各地級市教育，仍要看分數、看升學率德育僅能是停留在口號上，人人都喊德育重要，要放在學校教育的首位。但人人心里都清楚，教

13、學成績那是在學校工作的中心位置，是重中之重。誰也不敢放下她，放手抓德育。德育的出發(fā)點,不是禁錮人,而是以學生發(fā)展為本,創(chuàng)造條件發(fā)展人。青少年是德育主體,不是灌輸客體。不能單純說教，忽視了學生的情感體驗和選擇能力的培養(yǎng)。德育不僅是社會的道德要求,而且是學生自我生成、自我發(fā)展的需要。因此,要轉變德育觀念,樹立讓學生自已教育自已的新觀念。要善于將社會道德要求轉化為學生的自我要求,形成內在的道德認識和自覺的道德行為。凡是只有自已理解了為什么要這么做才能使自已主動地去做什么,在德育的要求上,我們注重守住德育底線,要做一個道德高尚的人,必須從做平凡的人開始。學生的發(fā)展是一個綜合發(fā)展的過程，學生智力的發(fā)展離

14、不開非智力因素的作用。一、培養(yǎng)學生良好的興趣“興趣是最好的老師”興趣使人充滿歡樂。積極的興趣能豐富人的知識，開發(fā)智力，廣泛而穩(wěn)定的興趣，能開闊眼界，使人知識豐富。二、培養(yǎng)學生良好的情感消極情感阻礙智力發(fā)展，積極情感推動人的智力發(fā)展。情感有調節(jié)作用，能引起和維持人的行動。如：對敵人的恨，促使他勇敢殺敵。情感總是伴隨認識而產生，對事物的了解和認識深刻，產生的情感也會深刻。如：對祖國的愛，是建立在對祖國的認識上，對父母、老師的愛亦是如此。通過賞心悅目的藝術作品，陶冶學生的情操，為學生的健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的背景。三、培養(yǎng)學生良好的意志力頑強的意志、堅韌不拔的毅力，是人成才成功的柱石。意志對人來講，比天資聰明更重要得多。我們要注意幫助學生樹立志向，教會學生善于掌握自我鍛煉意志方法，隨時隨地注意磨練學生的意志，將活動堅持到底。四、培養(yǎng)學生良好的性格1、做事認真、一絲不茍的精神。2、誠實、勤勞、正直、勇敢、熱情、開朗的性格。3、善于獨立思考，善于觀察，勤奮好學，具有自信心和獨立性。這些非智力因素都屬于德育的范疇，我們不僅要注重學生智力因素的培養(yǎng)，更要重視非智力因素的培養(yǎng)，讓兩者相互融合，相輔相成，全面提高學生的能力與素質。大膽地設想，我們的教育，尤其在義務教