雙減背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略范本

1、- -雙減背景下，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略“雙減”落地，其中對小學(xué)生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：小學(xué)一、二年級不得布置書面作業(yè)，其他年級學(xué)生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間，不但僅在“量上做簡單的“減法，而應(yīng)該在“質(zhì)上求變化”。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索，以確保“量少“質(zhì)”不變。、觀察作業(yè)學(xué)生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的，態(tài)度上消極,行為上應(yīng)付，所以，在布置作業(yè)時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣,智力，技能的差異。在學(xué)習了丁香結(jié)一文后，我布置了兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花，用課文中學(xué)到的方法，從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面，嘗試賞花，悟花，談花，寫一篇小練

2、筆。第二：學(xué)習設(shè)計丁香結(jié)的思維導(dǎo)圖，從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學(xué)生可自由選擇，完成其一。我的想法是，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學(xué)生學(xué)會知識遷移，觸類旁通。實踐證明，學(xué)生完成的作業(yè)很不錯，給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè)，提升了學(xué)生自我的發(fā)展，避免了機械抄寫，一份作業(yè)就是一份藝術(shù)品，學(xué)生興趣濃厚，成就感倍增。二、實踐作業(yè)在上完竹節(jié)人一課，我給學(xué)生布置的第一個作業(yè)是制作竹節(jié)人，寫制作竹節(jié)人指南。學(xué)生利用課余時間，精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人，并當堂向同學(xué)展示、與同學(xué)斗竹節(jié)人，教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南，更是激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，學(xué)會了精煉文字，明白了準

3、確表達的重要性。可同學(xué)們還不盡興，第二天，在學(xué)生的建議下，作業(yè)是制作一個自己喜歡玩的玩具，如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆，我的要求是200字左右，說說制作過程?？僧攲W(xué)生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來，居然寫成一篇篇文章，有的孩子長達500字，感情真摯，趣味盎然。三、體驗作業(yè)國慶假期，結(jié)合學(xué)校安排，我的作業(yè)布置是“親子研學(xué)旅行”，疫情當前，當然不能去外地，這次研學(xué)旅行我強調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游，勞動體驗，涇川紅色基因為主，學(xué)生不但搜索積累了很多相關(guān)的文章，還制作成了一幅幅圖文結(jié)合的材料，喬世博同學(xué)回老家掰玉米，寫了一篇勞動的樂趣；魯子琦同學(xué)跟著家人旅行，懂得了“凡事預(yù)則立

4、，不預(yù)則廢”的道理；王思琪同學(xué)和家人一起爬王母宮山，點滴感受，細致入微；艾子鉉同學(xué)跟著家人去了吳煥先烈士紀念館，她又主動搜集資料，在班里給同學(xué)們講了革命英雄吳煥先烈士的故事，感人至深，學(xué)生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學(xué)階段，學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習最重要的方式就是體驗學(xué)習。四、閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會使學(xué)生受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣，擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣，能在很大程度上提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，這不但能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì)，更是為他進行后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習打下堅實的基石。學(xué)期開學(xué),我就對學(xué)生提

5、出了閱讀的要求，班里定期召開讀書會，故事分享會，成語接龍比賽，課外知識搶答等活動，每天都要求學(xué)生記寫讀書筆記，沒有數(shù)量的要求，但必須有所“得二因為第二天上課前，學(xué)生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家，能夠是一個詞語，一首詩，能夠是一句優(yōu)美的話語，一段精彩的論述，一段簡單的感受，這樣就保證了閱讀的有效性和真實性，讓閱讀真正的“發(fā)生，閱讀貴在堅持，希望孩子們有所收獲。五、表演作業(yè)在學(xué)習了宇宙生命之謎之后，我布置的作業(yè)是提前準備資料，班里召開一次辯論賽：“宇宙中，除了地球外，其他星球是否有生命存在？為了解決這個疑惑，同學(xué)課后查了很多資料，甚至有些學(xué)生梳理了兩三頁相關(guān)論點，令我驚喜不已。我

6、們利用課后服務(wù)時間，開展了激烈有趣的辯論賽,本次辯論賽展現(xiàn)了學(xué)生的活力與風采，鍛煉和提升了同學(xué)們的邏輯思維能力、臨場反應(yīng)能力。同時，也豐富了同學(xué)們的課余生活，提供了展示自我的舞臺，讓同學(xué)們感悟到語言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完橋這篇小說后，學(xué)生模仿欲望很強，都深深被老支書的不徇私情，舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋帶領(lǐng)本小組的同學(xué)利用課余時間，將課文“演繹出來，贏得同學(xué)們陣陣掌聲。我想這些孩子，課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海，老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背，知識內(nèi)化，自然發(fā)生。作業(yè)是課堂的延伸，是課內(nèi)知識的鞏固,景下，這樣有效的作業(yè)設(shè)計深受學(xué)生的喜愛,不但鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的

7、各項才能,更重要的是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習熱情。學(xué)生有了熱情，就能主動地去參與學(xué)習，就會覺得學(xué)習是一件快樂的事，這是一個良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負擔，不減教育責任，希望我們一起探索更多的作業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生有更多的時間，做更多有意義的事情，培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼，一顆堅毅的心。教師“雙減”心得體會優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)“減負”提質(zhì)- -“雙減”政策的出臺，是國家為了構(gòu)建教育良好生態(tài)和促進學(xué)生全面發(fā)展。作為一名一線教師，我深感責任重大。在各位校領(lǐng)導(dǎo)的組織下，我們也學(xué)習了相關(guān)政策以及作業(yè)的設(shè)計。也為我開展本學(xué)期的教學(xué)工作指明了方向。在學(xué)習中專家指出，國際科學(xué)教育的新趨勢是：1.聚焦科學(xué)核心概念。2

8、.跨學(xué)科通用概念進入課程。3.STEM融入科學(xué)課程。4.科學(xué)實踐與探究并重。同時也對教師做出了相對應(yīng)的建議。一是要掌握課標要求，落實評價建議。二是深度挖掘教材，體現(xiàn)綜合測評。三是重視命題規(guī)劃，做好雙向細目。四是創(chuàng)新試題題型，細化評分標準。五，創(chuàng)設(shè)真實情境，測評科學(xué)素養(yǎng)。那么對于今后的教學(xué)我將從“三個優(yōu)化來提升作業(yè)質(zhì)量。一、基于核心素養(yǎng)，確定作業(yè)目標在作業(yè)設(shè)計中我們的落腳點應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的探究實踐能力、科學(xué)思維能力，以及在真實情感中解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責任感。例如，四年級下冊第一單元“植物的生長變化中，我們以鳳仙花為例，讓學(xué)生自己在家種植鳳仙花。從選種-種植-生長發(fā)芽，學(xué)生

9、經(jīng)歷了一株植物的生長過程。在一開始我還教給了孩子們記錄的方法，日記記錄法或者圖畫記錄法，每周觀察一次植物的變化并記錄莖的高度和葉的數(shù)量。每每看到孩子們給我匯報說老師：我的鳳仙花出土了，老師我的鳳仙花長出了葉子，老師我的鳳仙花是不是澆水太多了，怎么還沒有發(fā)芽？我應(yīng)該怎么做？老師，我的花盆里長出了好幾株鳳仙花，都放不下了，我給它挪到別的盆里它會不會死？看到孩子們一臉高興和疑惑的小臉，我想這就是探索的精神，孩子們在真實的情境中和真實的情感中尋找解決問題的方法。在真實情境中主動探索了植物一生的生長變化。二、注重與生活情境聯(lián)系科學(xué)就是從生活中來，再回到生活中去。在小學(xué)科學(xué)課程的標準就強調(diào)“科學(xué)與現(xiàn)實生活

10、的聯(lián)系，要求學(xué)生能用所學(xué)知識說明生活和生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)實際的問題;了解科學(xué)在現(xiàn)代生活和技術(shù)中的應(yīng)用對社會進展的意義二提倡注重小學(xué)生對周圍世界與生俱來的探討愛好和需要。在五年級地球表面的變化中，在講解常見的五種地形地貌：盆地、山地、高原、丘陵、平原中，讓學(xué)生根據(jù)這五種地形地貌的特點來分析我們家鄉(xiāng)的地形屬于哪種，在課上孩子們討論得很激烈，我們鹽湖區(qū)是一個盆地，垣曲應(yīng)該是高原，這就是學(xué)以致用，把生活和理論相結(jié)合，把死知識生活化，這樣孩子們更好理解，更愿意探究。在五年級下冊第二單元“船的研究中，第三課“用浮的材料造船和“用沉的材料造船”這兩課中，我用作業(yè)的形式讓學(xué)生自己找材料，自己探索。讓孩

11、子們通過實驗來驗證。浮的材料孩子們選用了一次性筷子和竹子。沉的材料選用了橡皮泥和鋁箔紙進行驗證，通過實驗發(fā)現(xiàn)把實心橡皮泥和鋁箔紙放到水里沉下去了，但是捏成船的形狀卻能浮在水面上。因為做成船的形狀后體積變大了。并在此基礎(chǔ)上提出同樣大小的鋁箔紙怎樣能增加它的載重量，孩子們自己設(shè)計實驗，通過設(shè)計不同底面積來測試船的載重量，從而進一步驗證船的體積變大，受到的浮力就大，所以船載重量就大。這樣的知識生成，才是我們真正想要的。從生活出發(fā)，從學(xué)生感興趣的點出發(fā)，讓孩子們感受到生活處處皆科學(xué)。三、注重作業(yè)評價，體現(xiàn)自主靈活科學(xué)合理的作業(yè)與評價，促進學(xué)生積極主動學(xué)習。作業(yè)與評價是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是

12、一把雙刃劍。科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)和評價，是教育教學(xué)有效性的一個重要表現(xiàn)，能促進學(xué)生積極主動學(xué)習，增強自信。在本學(xué)期的教研中我們也商定了作業(yè)評價的靈活性。有自評、組長評、老師評、家長評。老司機李學(xué)生完成作業(yè)的自主性和積極性。在每月的周清和月清作業(yè)中，我們都設(shè)有自評欄，讓學(xué)生對本次作業(yè)做自我評價以及以后改進的方向。在自評折我會給孩子們指明方向從四點入手：1.對學(xué)習的任務(wù)和目標是否有清晰的認識。2.對學(xué)習是否有強烈的動機和充足的努力。3.學(xué)習的方法是否合理，4.是否達到預(yù)期的學(xué)習目標，是否滿意自己的學(xué)習效果，與其他同學(xué)的想法、做法、學(xué)習方法和效果是否更合理有效，有哪些地方值得自己學(xué)習借鑒。開始的評語只

13、有簡短的幾個字，下次加油、我會努力的、字跡不工整到現(xiàn)在的“通過這次作業(yè)，我感覺自己的基礎(chǔ)知識不扎實，接下來我應(yīng)該認真聽講，做好課堂筆記，爭取下一次取得更好的成績。看到這樣的語句，讓我感受到了孩子們的用心和認真。所以，靈活多樣的評價對促進學(xué)生的主動積極學(xué)習有重大意義?？茖W(xué)設(shè)計作業(yè)，實現(xiàn)“減負”提質(zhì)。要從重知識向重方法轉(zhuǎn)變，突出核心知識的同時體現(xiàn)科學(xué)思維與方法，要與實事相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注重身邊的科學(xué)事件，要提高作業(yè)的趣味性，加強學(xué)生對科學(xué)的興趣。要實現(xiàn)書面作業(yè)向?qū)嵺`作業(yè)的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)學(xué)科實踐性、綜合性的特點。這是我們今后改變和努力的方向。小學(xué)“雙減”語文作業(yè)設(shè)計與指導(dǎo)意見為全面落實國家“雙減”政

14、策，幫助語文教師更好地把握“雙減”導(dǎo)向下如何有效布置作業(yè)，學(xué)校擬定小學(xué)語文學(xué)科作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見。、總體目標（一）鞏固所學(xué)知識，反饋教學(xué)效果通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，鞏固和加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，強化習得的基本方法，形成基本學(xué)科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學(xué)生與老師在語文教學(xué)中 -存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點；了解學(xué)生的學(xué)情差異;判斷學(xué)生是否達到教學(xué)目標要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，為改進教學(xué)工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。（二）推進實踐使用，提升學(xué)習能力通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課外實踐中使用所學(xué)方法，借助初步形成的語文能力，強化使用所學(xué)知識，拓展提升

15、基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗，提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識，確保語文要素精準落地，增強自主學(xué)習能力。（三）提高教學(xué)質(zhì)量，促進全面發(fā)展通過小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計與實施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養(yǎng)探索精神；獲得教學(xué)信息的反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃,優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)方式從而更好發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生進一步體驗語文與生活、語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，受到良好的思想品德教育，增強審美能力，樹立勞動觀念，弘揚科學(xué)精神，養(yǎng)成良好學(xué)習習慣，促進德智體美勞全面發(fā)展，落實立德樹人根本任務(wù)。二、具體要求（一）把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律，堅持因材施教，嚴格執(zhí)行課程標準和教學(xué)計劃，做好幼小銜接

16、，堅持小學(xué)一年級零起點教學(xué)。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義的科學(xué)觀點，樹立正確的人生觀、價值觀等。（二）嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式，根據(jù)教學(xué)需要，引導(dǎo)學(xué)生自主解決一部分基礎(chǔ)性問題；課中作業(yè)與講解、指導(dǎo)、自測、反饋融為一體，體現(xiàn)為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學(xué)習的延伸和拓展，必須嚴控書面作業(yè)總量，適當加入閱讀、實踐類作業(yè)，要根據(jù)學(xué)情合理規(guī)劃作業(yè)結(jié)構(gòu)、完成時間，設(shè)置分層作業(yè)，體現(xiàn)難易層次。一、二年級不布置課

17、后書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時，要與其他學(xué)科教師相互溝通、協(xié)調(diào)，確保每天各學(xué)科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。（三）創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學(xué)語文統(tǒng)編教材的全面使用，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復(fù)的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學(xué)要求與理念。小學(xué)語文作業(yè)要緊扣學(xué)科特點，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征與心理發(fā)展水平，結(jié)合當前教學(xué)目標、學(xué)習任務(wù)和學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎(chǔ)上，強調(diào)作業(yè)設(shè)計的針對性，與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，為突破教學(xué)重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與使用創(chuàng)設(shè)場景；作業(yè)設(shè)計中，特別注重單元語文要素與“交流平臺”的“示例”指向，注重單元導(dǎo)語頁、課前閱讀導(dǎo)引、文中的“泡泡”、課后思考與練習等提示，把這些要求過程化、具體化，不另起爐灶，不拔髙要求，實現(xiàn)編者意圖。（四）提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量針對學(xué)生不同情況，精準設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。小學(xué)語文作業(yè)的難度不能超出義務(wù)教育課程標準的目標要求和內(nèi)容標準，要符合學(xué)生的年齡特點和學(xué)習規(guī)律，準確