基于COCA語(yǔ)料庫(kù)的文體學(xué)教學(xué)研究

1、 基于COCA語(yǔ)料庫(kù)的文體學(xué)教學(xué)研究 馬納琴（西北民族大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）Summary：文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了文體學(xué)教學(xué)中運(yùn)用COCA語(yǔ)料庫(kù)的教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果。認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)更多更深入地運(yùn)用于文體學(xué)教學(xué)中，使文體學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，更加接近實(shí)際。Keys：文體學(xué)；語(yǔ)料庫(kù)；COCA語(yǔ)料庫(kù)G521 ：A ：1673-2596（2014）03-0258-02文體學(xué)是一門(mén)運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的理論和方法研究文體的科學(xué)，文體學(xué)的主要任務(wù)在于觀(guān)察和描述若干主要文體的語(yǔ)言特征，也就是他們的詞匯、句法和篇章特點(diǎn)1。而語(yǔ)言特征的描述又和語(yǔ)域有著緊密的聯(lián)系。任何語(yǔ)言使用都受到語(yǔ)域因素的影響，

2、不同語(yǔ)域的語(yǔ)言使用也呈現(xiàn)著不同的規(guī)律和特點(diǎn)，著名語(yǔ)言學(xué)家韓禮德（Halliday）把語(yǔ)域分為：語(yǔ)場(chǎng)（field）、語(yǔ)旨（tenor）和語(yǔ)式（mode）。語(yǔ)場(chǎng)是指語(yǔ)篇所涉及的社會(huì)活動(dòng)或?qū)嶋H發(fā)生的事；語(yǔ)旨是指交際活動(dòng)所涉及的人和他們之間的關(guān)系；語(yǔ)式是指語(yǔ)篇的語(yǔ)言載體形式也即語(yǔ)言交際的渠道或媒介, 包括修辭方式等。文體學(xué)研究通常是將不同的文體置于語(yǔ)域框架內(nèi)，分別從語(yǔ)場(chǎng)，語(yǔ)旨和語(yǔ)式的角度探討其文體特征。語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展為文體學(xué)的研究提供了一個(gè)新的視角，將文體學(xué)和語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)軟件，對(duì)不同的文體特征進(jìn)行定量描寫(xiě)和定性分析。由于文體學(xué)教學(xué)同樣將焦點(diǎn)集中在語(yǔ)域?qū)用?，因此，語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用可以

3、拓寬文體學(xué)教學(xué)的視野范圍，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。任何語(yǔ)言教學(xué)都涉及教學(xué)方法，適合的教學(xué)方法將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的作用。目前提倡的教學(xué)方法都在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。文體學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此，那么，怎樣才能讓文體學(xué)這樣一門(mén)理論性比較強(qiáng)的學(xué)科變的生動(dòng)有趣，并能充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力呢？運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)軟件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文體學(xué)是一個(gè)比較有效的方法。本文將探討本人運(yùn)用COCA語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行文體學(xué)教學(xué)的過(guò)程和方法以及相關(guān)心得。一、詞匯分析在文體學(xué)教學(xué)中，本人運(yùn)用了COCA語(yǔ)料庫(kù)，首先選擇了口語(yǔ)、報(bào)紙、學(xué)術(shù)、雜志中的宗教類(lèi)文

4、體，并將這些文體中頻次超過(guò)100次的前100個(gè)高頻名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和人稱(chēng)代詞篩選出來(lái)，讓學(xué)生先觀(guān)察前20個(gè)高頻詞在不同文體中的特點(diǎn)，如不能發(fā)現(xiàn)顯著特點(diǎn)，則觀(guān)察前100個(gè)高頻詞，并從語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式角度總結(jié)這些詞的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察不同文體的前100個(gè)高頻詞，學(xué)生有以下發(fā)現(xiàn)：口語(yǔ)文體中的前100個(gè)高頻名詞包括government, case, war, state, police, court, issue, senator, right, security, law, congress, republican, democrats, power, administration等單詞。高頻形

5、容詞包括unidentified, public, federal, democratic, Iraqi, nuclear, legal等。學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)難道美國(guó)人在日常生活中非常關(guān)注政治嗎？似乎不太符合口語(yǔ)的語(yǔ)場(chǎng)、語(yǔ)旨和語(yǔ)式。后經(jīng)查證，發(fā)現(xiàn)COCA語(yǔ)料庫(kù)中的口語(yǔ)部分并不是真正意義上的口語(yǔ)語(yǔ)料，它來(lái)自于美國(guó)ABC、CNN等新聞，是以口頭傳播的方式傳達(dá)的新聞，因此被歸入到口語(yǔ)語(yǔ)料中。鑒于此，出現(xiàn)大量涉及政治的詞匯就不足為怪了。學(xué)生觀(guān)察報(bào)紙文體中的前20個(gè)高頻名詞發(fā)現(xiàn)有team和game這兩個(gè)單詞，總結(jié)出美國(guó)的報(bào)紙中可能涉及較多的體育內(nèi)容。而針對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)文體的研究，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)名詞，找出美國(guó)學(xué)術(shù)研究的

6、通常規(guī)則，比如前100個(gè)高頻詞中的data說(shuō)明美國(guó)的科研注重用數(shù)據(jù)論證，顯示研究的客觀(guān)性，system表明對(duì)系統(tǒng)的研究較多，process說(shuō)明過(guò)程研究不容忽視，analysis注重分析，control和experience表明科研中的控制組和實(shí)驗(yàn)組的對(duì)比研究，performance說(shuō)明表現(xiàn)，different results說(shuō)明研究結(jié)果。對(duì)學(xué)術(shù)類(lèi)文體動(dòng)詞的研究結(jié)果顯示在前100個(gè)高頻動(dòng)詞中，be是第三個(gè)高頻動(dòng)詞，been是第十個(gè)高頻動(dòng)詞，除此之外，高頻動(dòng)詞中還包括could，should，might等情態(tài)動(dòng)詞形式，以及大量的動(dòng)詞+ed形式。通過(guò)進(jìn)一步點(diǎn)擊動(dòng)詞+ed形式的具體語(yǔ)境，發(fā)現(xiàn)多數(shù)動(dòng)詞+

7、ed形式都是過(guò)去分詞，出現(xiàn)在完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中，而且被動(dòng)語(yǔ)態(tài)居多。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)出學(xué)術(shù)類(lèi)文體的語(yǔ)場(chǎng)是科學(xué)研究，語(yǔ)旨是科學(xué)研究活動(dòng)中所涉及的人，他們的關(guān)系是研究者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，或者是作者和讀者之間的關(guān)系，有一定的距離感。而語(yǔ)式要用符合科學(xué)研究規(guī)范的表達(dá)方式，即尊重事實(shí)和尊重客觀(guān)的表達(dá)方式。因此，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的大量使用和情態(tài)動(dòng)詞的使用就有據(jù)可循了。因?yàn)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)本身就是一種強(qiáng)調(diào)客觀(guān)性的表達(dá)方式，而使用情態(tài)動(dòng)詞說(shuō)明研究者的態(tài)度，因?yàn)樵诳茖W(xué)研究中，真理有一個(gè)不斷論證的過(guò)程，在這一論證過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)也需要擯棄絕對(duì)的語(yǔ)氣，因此，would， could, might, seems等表達(dá)方式就很符合學(xué)

8、術(shù)類(lèi)文體的語(yǔ)式。通過(guò)對(duì)雜志中宗教類(lèi)文體100個(gè)高頻名詞的研究，學(xué)生做出如下總結(jié)：（1）宗教人員的職務(wù)包括：bishops, ministry, priest, pastor（2）宗教種類(lèi)包括：Catholics, Christians（3）傳播宗教的區(qū)域包括：parish, community（4）傳播宗教的媒介包括：Bible, gospel, service（5）宗教思想的內(nèi)容包括：faith, love, death, family, education, culture, tradition, justice, peace, government, religion盡管學(xué)生的總結(jié)可能未

9、必完全正確，但卻可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯恐械乃伎歼^(guò)程和歸納總結(jié)能力。為了區(qū)別口語(yǔ)文體和書(shū)面語(yǔ)文體的顯著差異，本人又從COCA語(yǔ)料庫(kù)中專(zhuān)門(mén)選出了口語(yǔ)中Movies的前100個(gè)高頻名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，讓學(xué)生找出同其他文體的差異，學(xué)生同樣做出了自己的總結(jié)，結(jié)果為：（1）名詞都是最常用的單詞和難度系數(shù)最小的詞，前20個(gè)高頻名詞包括night， EXT， room， door， man, day, time, car, hand, eyes, face, head, way, house, back, phone, people, Mr, hands, beat.（2）動(dòng)詞基本為be和have to的不

10、同形式和一些萬(wàn)能搭配詞，而且縮略形式較多，前20個(gè)高頻動(dòng)詞包括is, s, do, are, have, re, was, be, m, looks, know, get see, d, can , ll, got did, has, go（3）形容詞也是常用詞，如good, old, big, little, black, dead, small, long open , white, young等。而前20個(gè)高頻副詞以表示方位的居多，如up, out, down, back, around, on , in, over, there等。二、句子分析為了對(duì)各類(lèi)文體的句子進(jìn)行分析，本人要求學(xué)生

11、點(diǎn)擊各類(lèi)文體中高頻動(dòng)詞的第50個(gè)詞，查看其語(yǔ)境，對(duì)整個(gè)段落做一研究，重點(diǎn)研究句子長(zhǎng)度及難度。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文體段落的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)類(lèi)文體句子最長(zhǎng)，平均句長(zhǎng)20.56個(gè)單詞，最長(zhǎng)的一句由47個(gè)單詞構(gòu)成；雜志中宗教類(lèi)文體平均句長(zhǎng)為15.82個(gè)單詞，報(bào)紙10.53個(gè)單詞，電影6.7個(gè)單詞。顯而易見(jiàn)，學(xué)術(shù)類(lèi)文體句子最長(zhǎng)，比公認(rèn)的各類(lèi)文體的平均句長(zhǎng)17.8個(gè)單詞還要長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)術(shù)類(lèi)文體的句子復(fù)雜度也是最高的，完全明白其含義不但需要具備基本的語(yǔ)言能力，而且需要一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)典型文體基本特征的了解，本人特意從學(xué)術(shù)類(lèi)文體和口語(yǔ)文體中各截取了一段，讓學(xué)生加以對(duì)比，當(dāng)然，對(duì)比結(jié)果顯而易見(jiàn)，學(xué)術(shù)類(lèi)文

12、體不但句子長(zhǎng)，而且是復(fù)雜句，從句套從句；但口語(yǔ)類(lèi)文體基本由簡(jiǎn)單句構(gòu)成，易于理解。TCP made use of the idea of pipe size and the knowledge there was reasonable but not excessive buffering along the data path to send a window of packets at a time originally sending the entire window into the network and waiting for its acknowledgment before s

13、ending more data. The early Internet was plagued by insufficient buffering.I could hear his voice in the background and she said, Susanne, call the police. Your heart must have been racing. I was frightened for her, very frightened. I knew, I felt that Richard was capable of absolutely anything, you

14、 know? But what Richard Shenkman was really capable of would shock everyone. Im leaving this property in a body bag.三、語(yǔ)篇分析語(yǔ)篇分析主要從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)角度，分析句子的排列、句際關(guān)系、句子間的語(yǔ)句銜接和語(yǔ)義連貫等。語(yǔ)篇的聯(lián)結(jié)手段包括語(yǔ)法聯(lián)結(jié)、詞匯銜接和邏輯銜接。為了讓學(xué)生初步了解語(yǔ)篇的概念，本人在教學(xué)中讓學(xué)生先從語(yǔ)法角度分析了學(xué)術(shù)類(lèi)文體和口語(yǔ)文體中截取的那兩段文字，對(duì)于學(xué)術(shù)類(lèi)文體的長(zhǎng)句，讓學(xué)生分析了其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和特征，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等，找出長(zhǎng)句中的核心部分，并講

15、解語(yǔ)句的銜接手段在文體中的作用。對(duì)于口語(yǔ)類(lèi)文體截取的小段文字，則要求學(xué)生了解句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，如“I，she, Susanne, your heart, Richard”等人物之間的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生回答了解這些關(guān)系的線(xiàn)索和Keys是哪些。通過(guò)這一分析，讓學(xué)生了解語(yǔ)句銜接和語(yǔ)義連貫在語(yǔ)篇中的作用。當(dāng)然，對(duì)于語(yǔ)篇，僅通過(guò)兩段文字的分析還是不夠的，因此，本人又讓學(xué)生在COCA語(yǔ)料庫(kù)中搜索了電影和學(xué)術(shù)類(lèi)文體中的連詞，讓他們搜索不同文體中的同一連詞，并點(diǎn)開(kāi)其相關(guān)語(yǔ)境，分析同一連詞在不同語(yǔ)境中的使用特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)分析，認(rèn)為同一連詞在學(xué)術(shù)類(lèi)文體中起著銜接長(zhǎng)句的作用，且句與句之間的邏輯關(guān)系復(fù)雜

16、；但在電影文體中口語(yǔ)性比較強(qiáng)，連詞銜接短句，句子間的邏輯關(guān)系簡(jiǎn)單，語(yǔ)義內(nèi)容易于理解。四、教學(xué)體會(huì)通過(guò)基于語(yǔ)料庫(kù)的簡(jiǎn)單分析，學(xué)生對(duì)文體學(xué)的研究視角和方法有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再按照教材內(nèi)容逐步講授文體學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠積極回答問(wèn)題，而且學(xué)習(xí)興趣很高。尤其是講到正式文體和非正式文體的區(qū)別，文學(xué)、法律、廣告文體的語(yǔ)言特征時(shí)，學(xué)生都能提出自己的見(jiàn)解。由于學(xué)生在前期自己分析了不同文體的詞匯、句法及語(yǔ)篇特征并自己做出了一定的規(guī)律性總結(jié)，獲取了一定的成就感，這一成就感不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生更加深入的思考。同時(shí)，前期的分析給學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)文體學(xué)的背景圖式，這一背景圖式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同文體的敏感度，讓學(xué)生能夠舉一反三，運(yùn)用同樣的方法來(lái)分析其他的文體特征。學(xué)生對(duì)真實(shí)的文體進(jìn)行分析后，再讓學(xué)生研讀理論部分，他們也感覺(jué)不抽象，認(rèn)為文體學(xué)是最容易理解的一門(mén)理論課。得出這一結(jié)論的原因其實(shí)是語(yǔ)料庫(kù)為學(xué)生學(xué)習(xí)文體學(xué)搭建了一個(gè)理論和實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)，在語(yǔ)料庫(kù)這一平臺(tái)上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，已經(jīng)總結(jié)出了文體學(xué)部分內(nèi)容所涉及的規(guī)律性。在這一基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理論，理論就不再是枯燥的，與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容了。因此，在今后的文體學(xué)教學(xué)中，可以進(jìn)一步挖掘語(yǔ)料庫(kù)的多種功能，使文體分析更加多樣化、立體化，并讓學(xué)生更深層次地參與到課堂討論和分析中，進(jìn)一步提高文體學(xué)的教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的