基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體的高職院校人才培養(yǎng)模式研究

1、 基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體的高職院校人才培養(yǎng)模式研究 摘要人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，是現(xiàn)代高職教育的基礎(chǔ)，培養(yǎng)模式水平如何，很大程度上決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合我校實(shí)際情況，分析了人才培養(yǎng)模式的基本策略。關(guān)鍵詞產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 園校企一體 高職院校 人才培養(yǎng)模式人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)強(qiáng)調(diào)以通識(shí)為基礎(chǔ)，注重專業(yè)知識(shí)面的拓寬，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的科學(xué)性和完整性，了解所從事專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì);在能力結(jié)構(gòu)方面，重視實(shí)踐能力，有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，能解決實(shí)際問(wèn)題，擁有一定的創(chuàng)新能力;在品性修養(yǎng)方面，要具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)

2、合園校企一體的人才培養(yǎng)模式背景南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處素有“中國(guó)化工搖籃”之稱的中國(guó)重化工基地南京市大廠，學(xué)院創(chuàng)辦于1958年，學(xué)院始終堅(jiān)持化工方向不動(dòng)搖、堅(jiān)持培養(yǎng)化工人才不動(dòng)搖、堅(jiān)持發(fā)展化工主干專業(yè)不動(dòng)搖、堅(jiān)持以服務(wù)化工行業(yè)為最大光榮不動(dòng)搖。2010年被教育部、財(cái)政部正式確定為“國(guó)家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃”骨干高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位，學(xué)院緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向開(kāi)設(shè)專業(yè)，現(xiàn)有六系三部，學(xué)院確立了“讓每一位學(xué)生在原有素質(zhì)基礎(chǔ)上有所發(fā)展”的素質(zhì)教育理念，大力貫徹“德育為先、學(xué)生為本、創(chuàng)新為魂”的原則，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以全方位思想政治教育為重點(diǎn)，以校本文化建設(shè)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

3、踐能力和創(chuàng)新精神為歸宿點(diǎn)，拓展素質(zhì)教育內(nèi)涵，實(shí)施學(xué)生個(gè)性化評(píng)價(jià)，著力培養(yǎng)學(xué)生“安全、環(huán)保、節(jié)能”三大意識(shí)，重點(diǎn)塑造學(xué)生“誠(chéng)信守法、吃苦耐勞、責(zé)任奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作”四大品質(zhì)，逐步形成了具有化工行業(yè)特色的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有南化特質(zhì)的“化工人”。 學(xué)院貫徹產(chǎn)學(xué)研合作理念，加強(qiáng)服務(wù)社會(huì)能力建設(shè)。學(xué)院以“仁愛(ài)、求真、篤行、拓新”為校訓(xùn)，形成了“文明、團(tuán)結(jié)、勤奮、進(jìn)取”的優(yōu)良校風(fēng)及“刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中鑄就了“團(tuán)結(jié)互信、進(jìn)取爭(zhēng)先”的南化院精神。二、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體的模式簡(jiǎn)介美國(guó)奧斯汀大學(xué)校長(zhǎng)?？思{就表示，“大學(xué)要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，幫助所在地區(qū)解決社會(huì)問(wèn)題也是大學(xué)不可推卸

4、的責(zé)任。”同時(shí)“大學(xué)必須研究當(dāng)?shù)匚磥?lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最重要的方面，這些情況既緊迫又容易察覺(jué)，把好脈方能更貼切地為地方服務(wù)?！碑a(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)不是一個(gè)新概念，作為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，它在誕生之初就天然地將政府、企業(yè)和高校及科研院所緊密地聯(lián)系在一起。然而在多年的產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐摸索過(guò)程中，一些關(guān)乎產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展的深層次問(wèn)題逐漸浮出水面。如何定位政府、企業(yè)與高校之間的關(guān)系？如何在更好地激發(fā)高校科技創(chuàng)新能力的同時(shí)，又保證風(fēng)險(xiǎn)利益的主體企業(yè)肯投入、樂(lè)于投入，從而形成產(chǎn)學(xué)研合作鏈條的良性循環(huán)？政府、企業(yè)、高校在這一過(guò)程中應(yīng)該分別扮演怎樣的角色？ 綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上是經(jīng)濟(jì)實(shí)力

5、的競(jìng)爭(zhēng)，隨著智力因素及高科技成果在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過(guò)程中決定性作用的不斷擴(kuò)大，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，將高校創(chuàng)造的科技成果盡快轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，已經(jīng)成為高校發(fā)展的一個(gè)重要命題。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體模式，從結(jié)合內(nèi)容來(lái)劃分，主要包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、技術(shù)開(kāi)發(fā)、共建研發(fā)機(jī)構(gòu)或?qū)嶒?yàn)室、創(chuàng)辦經(jīng)濟(jì)實(shí)體、聯(lián)合培養(yǎng)人才（包括建立實(shí)訓(xùn)基地）、科技資源的共享（包括利用文獻(xiàn)、儀器設(shè)備等科技資源）、技術(shù)咨詢或服務(wù)；從結(jié)合推進(jìn)的組織來(lái)看，可分為大學(xué)或研究所推進(jìn)型、企業(yè)推進(jìn)型、政府推進(jìn)型等模式；從結(jié)合功能耦合的強(qiáng)弱來(lái)看，可分為政府推動(dòng)、自愿結(jié)合、合同連接和共建實(shí)體等模式；從組織邊界角度來(lái)看，可分為內(nèi)部化模式、外部化模

6、式、半內(nèi)部化模式；從結(jié)合的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)看，可分為臨時(shí)性結(jié)合、契約型結(jié)合、一體化結(jié)合。三、國(guó)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合條件下的人才培養(yǎng)模式的借鑒1.國(guó)外高職教育的特征發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，逐步建立了包括政府、中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多角度、多方位、多層次的對(duì)高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。在保證一定規(guī)模學(xué)歷教育任務(wù)外，高職教育積極承擔(dān)本地區(qū)的職業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育、社會(huì)教育等任務(wù)，貫徹終身教育的思想，實(shí)行多層次辦學(xué)，以?？平逃秊橹黧w，同時(shí)，延展至本科(學(xué)士)、研究生(碩士)層次。2.國(guó)外高職教育的趨勢(shì)（1）高職教育地位進(jìn)一步提升。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視人的終身教育，重

7、視職業(yè)教育與普通教育的有效銜接，而且是交替進(jìn)行的。因此，這些國(guó)家職業(yè)教育同樣受到政府、企業(yè)和個(gè)人的認(rèn)同。整個(gè)社會(huì)正從“學(xué)歷”走向“學(xué)力”。（2）高職教育功能趨于綜合化。歐美、日本、澳大利亞等國(guó)的高職教育在體現(xiàn)升學(xué)功能、就業(yè)功能與社會(huì)服務(wù)功能的同時(shí)，逐步趨于綜合化。高職院校由單一的正規(guī)教育向正規(guī)教育與非正規(guī)教育并存的方向發(fā)展，由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并存的方向發(fā)展，由單一的職前教育轉(zhuǎn)向職前與職后教育并存，由單一的育人就業(yè)教育向產(chǎn)教結(jié)合的方向發(fā)展。（3）高職教育辦學(xué)方式社會(huì)化。隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大，發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的辦學(xué)方式逐步社會(huì)化，即辦學(xué)參與社會(huì)化、教育集資社會(huì)化和教學(xué)管理社會(huì)化。

8、3.國(guó)外高職教育人才培養(yǎng)模式發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育歷史悠久，形成了比較成熟的人才培養(yǎng)模式，其中比較典型的國(guó)家有德國(guó)、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)。以德國(guó)為代表的“雙元制”明確體現(xiàn)企業(yè)與高職學(xué)校的二元結(jié)合，“雙元制”又分為疊加式、一體式和交叉型模式等三種。以英國(guó)為代表的CBET模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)過(guò)高職教育訓(xùn)練后實(shí)際具有的操作能力，體現(xiàn)能力本位。以美國(guó)為代表的社區(qū)學(xué)院，主要功能是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育和培訓(xùn)，頒發(fā)職業(yè)證書(shū)。社區(qū)學(xué)院重視與企業(yè)的合作，合作的專業(yè)除理工、教育、法律外，還涉及家政、衛(wèi)生、商品銷售和文秘等。以加拿大為代表的CBE模式，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)(或稱崗位職責(zé))。以澳大利亞為

9、代表的TAFE模式根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需要，按照能力標(biāo)準(zhǔn)或培訓(xùn)包開(kāi)發(fā)課程，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育1。四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體的人才培養(yǎng)模式總體目標(biāo)按照國(guó)家骨干高等職業(yè)院校建設(shè)的總體要求，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展之路。成立“南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作理事會(huì)”，建立和完善相關(guān)制度，推動(dòng)“園（政）、校、企”三方集群聯(lián)動(dòng)，形成以校企合作為重點(diǎn)，園（政）校合作、國(guó)際合作辦學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制；緊貼區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，深化“四層遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；建設(shè)現(xiàn)代化工教學(xué)工廠，探索市場(chǎng)化機(jī)制和股份制運(yùn)作模式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外優(yōu)勢(shì)相互轉(zhuǎn)化和多方共贏，建設(shè)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研示范基地；建立校企

10、互培共育雙師的培養(yǎng)機(jī)制，提高雙師素質(zhì)并優(yōu)化雙師結(jié)構(gòu)，探索化工類教師雙師素質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法，打造高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍；完善產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)提升和民生需求的服務(wù)項(xiàng)目，拓展社會(huì)服務(wù)功能，提升社會(huì)服務(wù)水平和輻射能力；堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以營(yíng)造環(huán)境為起點(diǎn)，以機(jī)制創(chuàng)新為突破口，以內(nèi)聯(lián)外引和“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為抓手，建設(shè)“南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)園”，發(fā)揮“集聚、孵化、服務(wù)”三大功能，把科創(chuàng)園建成全國(guó)有影響的高職院?？苿?chuàng)園，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技創(chuàng)新作出積極貢獻(xiàn)；以家長(zhǎng)、學(xué)生、企業(yè)、社會(huì)“四滿意”為追求，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；通過(guò)校企全面合作，增強(qiáng)學(xué)院辦學(xué)活力，提升辦學(xué)水平，把

11、學(xué)院建成“有特色、高水平產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)性高?！?。（1）憑借深厚的化工行業(yè)背景、獨(dú)特的地處國(guó)家化工園的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，深化校企合作，依托南京化學(xué)工業(yè)園區(qū)、面向長(zhǎng)三角化工集聚區(qū)、服務(wù)現(xiàn)代化工，緊貼產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促產(chǎn)業(yè)，把培養(yǎng)三年制高素質(zhì)高級(jí)技能型化工專門(mén)人才作為根本任務(wù)。全校畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和化工類畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)步增長(zhǎng)。（2）成立“南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作理事會(huì)”，提高原本已經(jīng)存在的合作關(guān)系的組織化程度，依照理事會(huì)章程，發(fā)揮“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)積極參與”的作用，成為高職院校融入園區(qū)體制機(jī)制的創(chuàng)新示范。（3）制訂和完善辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新指導(dǎo)意見(jiàn)、園校企三方合作實(shí)

12、施細(xì)則、兼職教師聘任管理辦法、校企合作項(xiàng)目管理辦法、實(shí)訓(xùn)基地合作共建管理辦法、關(guān)于深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法、社會(huì)服務(wù)管理辦法等制度，形成校企互利合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。（4）通過(guò)成立專業(yè)共建共管委員會(huì)，深化“四層遞進(jìn)、虛實(shí)結(jié)合”的化工特色工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革。將行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，與江蘇省化工行業(yè)協(xié)會(huì)共同推進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)資格取證制度建設(shè)。（5）根據(jù)“十二五”師資建設(shè)規(guī)劃，將雙師素質(zhì)的提高與雙師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化并舉。實(shí)施“在職教師能力提升工程”、“三雙工程”，采取“一年一月一線雙薪”、校企互聘互兼及設(shè)立兼職教師培養(yǎng)基金等措施，探索化工類教師雙師素質(zhì)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定辦法

13、，校企互培共育一支高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。（6）利用學(xué)院的人才、技術(shù)、信息、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、文化氛圍等綜合資源優(yōu)勢(shì)，集聚政府、企業(yè)、金融組織、中介組織等多方資源，通過(guò)包括風(fēng)險(xiǎn)投資在內(nèi)的多元化投資渠道，在政府政策引導(dǎo)和支持下，建立能夠吸引國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)成果持有者實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)業(yè)，積極培育高新技術(shù)企業(yè)，通過(guò)建設(shè)良好孵化及創(chuàng)業(yè)環(huán)境，引進(jìn)新的機(jī)制，為科技創(chuàng)業(yè)者提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)；將科創(chuàng)園建設(shè)成為涵蓋“一器（化工科技創(chuàng)新企業(yè)孵化器）三平臺(tái)（公共服務(wù)平臺(tái)、技術(shù)支持平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)）六中心（精細(xì)化工研發(fā)孵化中心、機(jī)械裝備設(shè)計(jì)制造中心、工程控制與信息化服務(wù)中心、綠色環(huán)保技術(shù)研發(fā)中心、現(xiàn)代服務(wù)咨詢中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中

14、心）”的江蘇省乃至國(guó)家科技創(chuàng)業(yè)園，推進(jìn)學(xué)院“集群化校企合作（1+N模式）”的建立，以學(xué)院“1”發(fā)展為主體，與多個(gè)企業(yè)合作集群化發(fā)展，形成“1+N”的“前學(xué)后園”新的辦學(xué)格局，形成“創(chuàng)新在院校、創(chuàng)業(yè)在園區(qū)”的科技創(chuàng)新宏觀架構(gòu)體系。五、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合園校企一體的人才培養(yǎng)模式策略研究1.校企合作人才培養(yǎng)模式校企合作是以企業(yè)對(duì)人才數(shù)量、崗位以及崗位能力的需求為核心，以職業(yè)院校的辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，以校企合作為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才的最佳需求和院校學(xué)生的最佳就業(yè)，達(dá)到職業(yè)院校與企業(yè)的雙贏目的。開(kāi)展校企合作，對(duì)企業(yè)而言，能有效地保證企業(yè)對(duì)技能緊缺型人才的開(kāi)發(fā)需求，可以較好地解決企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求等問(wèn)題

15、2。2.“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)模式本著學(xué)生自愿的原則，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“訂單+聯(lián)合”班的學(xué)生選拔方面，企業(yè)嚴(yán)格按照“注冊(cè)簡(jiǎn)歷-填寫(xiě)簡(jiǎn)歷-素質(zhì)測(cè)評(píng)-第一輪面試-能力測(cè)評(píng)-求職陳述-第二輪面試-背景調(diào)查-體檢-簽約”的流程來(lái)選聘學(xué)生。學(xué)校充分尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘的獨(dú)立性提供保障。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培訓(xùn)后，企業(yè)將與考核合格的學(xué)生簽訂“三方就業(yè)協(xié)議”，協(xié)商工資待遇、未來(lái)發(fā)展路徑等問(wèn)題，保障學(xué)生的就業(yè)權(quán)益3。3.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)模式要徹底克服等、靠政府安排就業(yè)，將職業(yè)分成高低貴賤等舊觀念，樹(shù)立靠提高技能參與競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)，靠自身努力加上政府扶持實(shí)現(xiàn)就業(yè)和尊重勞動(dòng)、尊重技能等新觀念。“提高就業(yè)能

16、力和創(chuàng)業(yè)能力”，是勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本手段。“自謀職業(yè)”，是指勞動(dòng)者主要依靠自己的信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他因素自己獲得就業(yè)機(jī)會(huì)?！白灾鲃?chuàng)業(yè)”，是指勞動(dòng)者主要依靠自己的資本、資源、信息、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及其他因素自己創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題在今后的就業(yè)工作中，全社會(huì)應(yīng)形成牢固的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，使自主創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的主渠道。政府方面應(yīng)把主要精力放在研究自主創(chuàng)業(yè)思路，指定自主創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)業(yè)門(mén)路上，同時(shí)，要在工商辦照、稅款減免、場(chǎng)地申辦、辦理信貸、資金支持等各個(gè)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)化程序，提高效率，為勞動(dòng)者自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)提供便利。4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要在教育教學(xué)改革過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地探索推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和辦法。要鼓勵(lì)各地各學(xué)校大膽突破，在課程設(shè)置、內(nèi)容