雨霖鈴教學(xué)過程

1、雨霖鈴教學(xué)過程這是雨霖鈴教學(xué)過程，是優(yōu)秀的語文必修教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。雨霖鈴教學(xué)過程第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。課時安排：一課時。教學(xué)過程；一、導(dǎo)入?？v觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永

2、的雨霖鈴。二、作者簡介。柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜

3、的心情。）五、學(xué)生概括上下闋的意思。明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）明確 直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。七、賞析。1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。（教

4、師補充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫?？傊?，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實結(jié)合?！俺扉煛币钥臻煹奶炜諡楸尘?，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”

5、（歐陽修）。“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”?！皸盍睔v來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團(tuán)圓”的象征，而“殘月”不僅含有“不團(tuán)圓”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。八、學(xué)生自由朗讀，背誦。注意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解。雨霖鈴教學(xué)

6、過程第2篇【教學(xué)目標(biāo)】1.了解柳永及其詞作風(fēng)格;2.以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境;3.深刻體會雨霖鈴情景交融、虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色。4.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法;【教學(xué)重點】1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)難點】1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧;2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)方法】誦讀法;探究法;點撥法。【教具準(zhǔn)備】雨霖鈴朗讀帶，歌曲祝你一路順風(fēng)、送別【課時安排】一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在祝你一路順風(fēng)、送別的歌聲中進(jìn)入課堂，法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽

7、的篇章是純粹的眼淚?！崩铎系脑~是絕望的詩歌，而我們今天要學(xué)的是一首淚眼對淚眼的離別詞，也是美麗憂傷而不朽的。我們學(xué)過哪些描寫別情的詩呢?(學(xué)生回答)進(jìn)入新課。二.詞牌簡介雨霖鈴，唐玄宗時教坊大曲名，后用為詞調(diào)。霖，一作“淋”。相傳帝幸蜀，初入斜谷，霖雨彌旬。棧道中聞鈴聲，帝方悼念貴妃，采其聲為雨淋鈴曲以寄恨。三.柳永簡介在群星璀璨的北宋詞壇上，柳永是耀眼的明星之一。 “凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。柳永，原名三變，字耆卿。少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。曾在詞中說“忍把浮名，換了淺斟低唱”當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗便說：“汝自去淺斟

8、低唱，要功名何用?”大筆一揮，只批了四個字說：“且去填詞”。柳永在受了打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京、蘇州、杭州等都市過著一種流浪生活。由于失意無聊，流連坊曲，在樂工和歌妓們的鼓舞之下，這位精通音律的詞人，才創(chuàng)作出大量適合歌唱的新樂府(慢詞)，受到廣大市民的歡迎。成為北宋第一個專力寫詞的作家，也是以描寫城市風(fēng)貌和羈旅生活見長的婉約派代表詞人。柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不濟(jì)，深深了解歌妓們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映和她們在一起的悲歡離合。雨霖鈴便是其中為世人所傳誦的一首，被稱為“宋金十大曲之一”。本詞寫的是他離開都城汴京時

9、與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。四.誦讀指導(dǎo)1.選學(xué)生代表朗讀，另外的學(xué)生進(jìn)行評點。2. 教師指導(dǎo) 寒蟬凄切“凄”字要讀得長，“切”字要短促，要讀出詞的凄切情感 竟無語凝噎要稍重、稍停，并讀出哽咽之聲、冷澀之感(人物情感的高潮) 念去去要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字) 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月“何處”要讀出疑問語氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”應(yīng)一景一頓，聲斷氣不斷 更那堪冷落清秋節(jié)要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字) 便縱有千種風(fēng)情，更與何人說要稍重、稍停，拖音(領(lǐng)起字)(學(xué)生讀出的地方要予以肯定，沒有讀出的地方教師加以補充)3.再請學(xué)生試讀4.教師稍做提點，再聆聽錄音，學(xué)生思考三個問題。五.整體

10、感知1.你覺得這首詞的感情基調(diào)是怎樣的呢?(明確：濃情厚意從低徊婉轉(zhuǎn)、一唱三嘆的旋律里汩汩而出，離愁別恨也從悱惻動人、纏綿哀怨的詩意里幽幽而瀉。)2.這首詞的主要內(nèi)容是什么?(明確：在蕭瑟的秋天里，詞人和他的紅顏知己傷心地告別)3.詞中哪句話最能體現(xiàn)這個內(nèi)容呢?(明確：多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)!這首詞就是在冷落清秋的景色中抒發(fā)他離別的傷感之情。)六、鑒賞詞的意境1、找出詞眼：傷離別離別：事 傷：情2、根據(jù)上下片內(nèi)容，分別用自己的話生動形象地描繪出兩幅畫面，并取一小標(biāo)題。明確：明確：第一幅畫可命名為“長亭別離”：一個秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外

11、，長亭邊，一個臨時搭建的篷帳里，筵席上有兩個斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時，水面上，一只小船里一位老艄公正對著這對情人使勁地喊著：“上船嘍，上船嘍”。天色越來越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。第二幅畫可命名為“羈旅長愁”：一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時，頭頂依然有一彎殘月，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘月，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一幅愁眉不展，若有所思的樣子板書：上片：長亭別離：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天(實寫)下片：羈旅長愁：楊柳、曉風(fēng)、殘月(虛寫)重要表現(xiàn)手法：融情入

12、景，情景交融，虛實相濟(jì)七、揣摩重點語句，體會情景交融的藝術(shù)手法例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！遍_首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細(xì)心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵!可見這里側(cè)重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事

13、的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。作用：渲染凄清意境，烘托人物感情，奠定全詞情感基調(diào)。例二： “念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！毕氲綇拇颂旄饕环剑那楦影档?，移情入景，水色天光便披上了陰影。三種景物既可說是眼前所見，也可說用比喻形容詞人那無法排遣的離愁別緒，如千里煙波般的綿長，如沉沉暮靄般的濃重，如楚地天空一樣無邊無際。用比喻修辭，選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)離愁，情景交融，這正如賀鑄在青玉案中“度問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”例三：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！边M(jìn)一步細(xì)致出刻畫兩人難舍難分的情態(tài)。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼

14、相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。例四、“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘月”承上面“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一層所開拓出的意境，進(jìn)一步設(shè)想分別后的凄涼處境。今夜喝了別酒以后乘船而行，朦朦朧朧的，酒醒后，將到了什么地方呢?大概已是拂曉，到了枯楊岸邊，冷風(fēng)吹面，殘缺的月亮掛在天邊。岸柳，容易使人想起霸陵折柳贈別，且是枯柳，曉風(fēng)寒，殘月冷，景物是孤單單、清冷冷的。景物的清冷，又使人想起昨晚“都門帳飲”、“執(zhí)手相看”的眷戀之情，更覺得自己形單影孤，前途渺茫，所以這里雖不言愁，但景物已經(jīng)打上了詞人濃重的哀傷、悲愁之情，就連詞人的精神狀態(tài)都寫出來了。這三

15、句是膾炙人口的名句，主要是妙在景中融情。把楊柳、風(fēng)、殘月這三件最能觸動愁的事物集中為一幅鮮明的畫面。并且這幅畫面出現(xiàn)在一個特定的時刻酒醒之后。更加強化了“愁”。典型意象的傳統(tǒng)意義：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?聞官兵收河南河北)哀時曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何”的感慨。短歌行)愁時李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?宣州謝眺樓餞別校書叔云)蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”

16、(水調(diào)歌頭明月幾時有)李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急?”(聲聲慢)王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?送元二使安西)關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。琵琶行幾個地方寫到月：醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫登高“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！标P(guān)于柳：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”詩經(jīng)小雅采薇“年年柳色，灞

17、陵送別”李白憶秦娥“傷心路邊楊柳春，一重折盡一重新。今年還折去年處，不送去年離別人?！笔┘缥嵴哿Α皸盍鴸|風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多?！碧仆踔疁o送別“纖纖折楊柳，持此寄情人。一枝何足貴，憐是故園春?！?張九齡折楊柳柳既是送別的象征物，又是送別的見證人，如今獨在旅舟上見柳，怎不惹起滿懷離思?總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。八、布置作業(yè)：背誦七首詞雨霖鈴教學(xué)過程第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)

18、：（1）以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境。（2）深刻體會雨霖鈴的融情入景，虛實相濟(jì)的藝術(shù)特色。2、能力目標(biāo)：通過理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。教學(xué)重點、難點：1、重點：體會欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。2、難點：詞中所體現(xiàn)的離別情緒。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)步驟：一、簡介引入柳永（約987約1053年），北宋婉約詞代表。原名三變，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋詞壇上是一個很重要的作家。他少年時代到汴京應(yīng)試，流連于秦樓楚館，常為歌伎填詞作曲。由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個風(fēng)流浪子，以致不為時人所重，潦倒一生，功名不揚。最后，他在

19、飽受世態(tài)炎涼時，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有樂章集問世。由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語言比較樸素，接近口語，音律和諧，美妙動聽，他是第一個大量創(chuàng)作慢詞的人，擴充了詞的體制容量，對詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上，他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對社會現(xiàn)實的不滿。因而他的詞曾傳唱一時，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時市民的歡迎。二、朗讀并賞析1、這首詞是柳永的代表作之一，寫他要離開汴京

20、（今開封）去各地飄泊時和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。2、逐句賞析上片（學(xué)生朗讀、體會、討論后分組發(fā)言，教師糾正）（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。寒蟬凄涼急促地叫著面對著長亭正是傍晚的時候急雨剛剛停歇對：面對。分析：起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。試想：在樹上寒蟬凄切的叫聲里，在暮色蒼茫而又冷清的景象中，送別時面對長亭，該是多么動人愁思的境界??！就在這個時候，陣陣驟雨，剛剛收住了雨腳，好朋友啊，就要走了！這時節(jié)，動人的愁思將怎樣地抒發(fā)出來呢？（2）都門帳飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。在京城門外設(shè)帳餞別沒有心思喝酒留

21、戀時候（船家卻）催著船兒出發(fā)分析：接著寫“帳飲無緒”，寫“蘭舟催發(fā)”，就在汴京城外，送別筵上，依依惜別，心緒不寧的場合里，“驟雨”是“留戀”的短暫時機；而“初歇”是“催發(fā)”的緣由；同時，“留戀”表明不得不別，一個“處”字既點明關(guān)節(jié)，又揭示出比較微妙的心理活動。于是這主觀和客觀之間的矛盾，使“無緒”鋪寫到一定的深度。下面作者又是怎樣進(jìn)一步地抒發(fā)情懷呢？（3）執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。拉著手互相看著飽含淚水的雙眼竟哽噎著（連半句話也）沒有說 ，噎：阻塞。話：動詞，說。分析：既然欲飲無緒，欲留不能，這時，縱有千言萬語也說不出口，只有淚眼相對，執(zhí)手告別罷了，滿腹哀傷情，盡在不言中。這是柔情蜜意的流露，

22、是情感集中的表現(xiàn)。以上是實寫離別時難分難舍的心情。（4）念去去、千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。想（我）走了又走（一路上）看盡千里煙波傍晚，空闊的天地間云氣沉沉煙霧籠罩千里：極言路途之遠(yuǎn)。煙波：水波渺茫，看遠(yuǎn)處有如煙霧籠罩。分析：結(jié)句望空凝思，情意綿綿。這里，一個“急”字，緊扣上文的“無緒”，同時領(lǐng)起結(jié)句，把近景和遠(yuǎn)景連成一片；另一方面，這個“念”字貫注到下闕的描述，在手法上以情帶景，在結(jié)構(gòu)上有結(jié)有領(lǐng)。小結(jié)：寫離別時難分難舍的心情。分析：從抒情的重點和層次上看，上闕扣住“別”字，由出行到“帳飲”，到“催發(fā)”，到“執(zhí)手”，到“遙念”，突出了惜別的深情，離別的痛苦。板書：上片，離別中悲痛：餞別景餞別宴餞

23、別情餞別景寒蟬、長亭、驟雨帳飲淚眼、凝噎煙波、暮靄3、逐句賞析下片（5）多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！自古以來，多情的人（最）傷心的是離別（叫人）怎能忍受這冷落的清秋時節(jié)傷：動詞，憂愁、憂思，這里作意動，以為傷。更：復(fù)，又。那：何、怎。堪：承當(dāng)、忍受。清秋：凄涼清苦的秋天。分析：起筆緊承上闕的“念”字推展開去，泛論離愁別恨，自古如此。再用“更那堪”翻進(jìn)一層，突出當(dāng)秋而悲。這樣，作者把自己的感受作為普遍意義提了出來，豐富了主題，同時也呼應(yīng)上文，點明“冷落清秋”，再次以情景交融來渲染，情意更濃。作者馳騁想象，并運用以情帶景的寫法，唱出了傳誦一時的名句。（6）今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。今夜酒

24、醒時（身在）哪里，（也許在）楊柳岸邊（面對那）晨風(fēng)和殘月曉：早晨。分析：從呼應(yīng)上闕來看，“酒醒”遙接“帳飲”，盡管“帳飲無緒”然而借酒澆愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而設(shè)問，倍增惆悵。從以情帶景來看，頂承“念去去千里煙波”，景色原本暗淡，悲涼的心情隨著星斗的推移而加深，倍覺孤寂；從意境上看，推想與好朋友分手后，在今夜酒醒的時候，扁舟空空，情景凄清，只看見岸邊的楊柳隨著曉風(fēng)在飄拂，一彎殘月，孤零零地掛在梢頭。此情此景，妙在寓情于景，意在言外?！皸盍?、“風(fēng)”“月”這些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意義，“楊柳”就成了送別的象征；古代行人的于黎明時分踏上征程，送別也在這個時刻，因而“曉風(fēng)殘月”更見依依惜別之情。作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。作品鋪寫到這里，似乎已經(jīng)詞絕意盡，然而作者卻宕開一筆，思緒又轉(zhuǎn)入新的境（7）此去經(jīng)年應(yīng)是良辰好景虛