試談中學(xué)生物實驗教學(xué)的設(shè)計

1、試談中學(xué)生物實驗教學(xué)的設(shè)計摘要：在中學(xué)生物實驗教學(xué)過程中，聯(lián)絡(luò)詳細理論就如何設(shè)計演示實驗、分組實驗和課外實驗提出一些新建議。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物實驗教學(xué)；演示實驗；分組實驗；課外實驗“新課改理念，就必須面向全體中學(xué)生倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。中學(xué)生物實驗教學(xué)那么是實現(xiàn)這一目的的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，通過一定的儀器設(shè)備或藥品的處理，對生物體的形態(tài)、構(gòu)造、生活習(xí)性和生理功能進展觀察和探究，使學(xué)生獲得、驗證或穩(wěn)固知識，并掌握有關(guān)操作技能，進一步開展智能的過程，稱為生物實驗教學(xué)。生物實驗教學(xué)的類型可分為演示實驗、分組實驗和課外實驗。在此，本文聯(lián)絡(luò)詳細理論就如何設(shè)計中學(xué)生物實驗教學(xué)提出一些新建議。1.演示實驗所謂演

2、示實驗就是老師使用演示的方法，根據(jù)課堂教學(xué)方案進展的生物實驗。演示實驗是中學(xué)生物教學(xué)中最常用的直觀手段之一。演示實驗比分組實驗容易開展，既節(jié)約耗材，又節(jié)省時間，更便于組織教學(xué)。因此，中學(xué)生物實驗教學(xué)中特別要加強演示實驗的開展，以便進步教學(xué)效果。演示實驗的類型主要有：1.1傳授新知識的演示實驗在以獲得新知識為目的而進展的演示實驗中，老師預(yù)先把實驗器材準備好，在課堂上邊講授邊演示，并對所用到的器材名稱進展介紹，講述實驗的目的、原理和條件，準確操作，標準動作，以到達預(yù)期的演示效果。當(dāng)學(xué)生觀察到一個或多個現(xiàn)象時，老師通過談話啟發(fā)學(xué)生對所見到的現(xiàn)象進展解釋，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。例如，在“鑒定骨的成分時

3、，老師把骨煅燒后所剩下的物質(zhì)用鑷子打碎，問學(xué)生：“骨里含有什么成分？學(xué)生可能答復(fù)含有“無機物。此后，用清水沖洗15%的鹽酸浸泡過的骨，將其打結(jié)或折彎，又問學(xué)生骨里含有什么成分？學(xué)生又可能答復(fù)骨里含有“有機物。最終，老師才叫學(xué)生總結(jié)骨里含有哪些成分？無疑，通過這樣的演示實驗來傳授新知識，就具有較強的真實感和說服力。必須注意到，由演示實驗得出的結(jié)論是特殊性的，老師要引導(dǎo)學(xué)生從特殊性的結(jié)論推廣到一般性的原理。例如，用魚骨來鑒定骨的成分，同時可以推廣到鑒定其它動物骨的成分。1.2驗證、穩(wěn)固知識的演示實驗以驗證、穩(wěn)固已學(xué)過的知識為目的的實驗，從邏輯上看是從一般到特殊的學(xué)習(xí)過程。在此過程中，老師先使用各種

4、直觀教具講授新知識，待學(xué)生掌握了有關(guān)知識之后進展演示實驗，以驗證和穩(wěn)固所學(xué)的知識。例如，為驗證“綠葉在光下制造淀粉，將遮光葉片和不遮光葉片作脫綠處理，用“滴加碘液的方法加以驗證。假設(shè)葉片變成藍色，說明葉片中含有淀粉。反之，那么說明葉片中不含有淀粉。這樣，通過演示，學(xué)生穩(wěn)固了已初步掌握的知識，并加深了印象，進而進步了課堂穩(wěn)固率。1.3指導(dǎo)性的演示實驗它是指導(dǎo)學(xué)生進展正確實驗、實習(xí)等理論活動的演示實驗。例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生第一次使用顯微鏡時，老師先用一臺顯微鏡向?qū)W生介紹各局部名稱，并演示取鏡，安放、對光、觀察等。此后，在講授“臨時裝片的制作過程中，老師演示擦載玻片、蓋玻片、向載玻片上滴清水、取實驗材料

5、等詳細步驟。這種邊演示邊講述的教學(xué)方法，就比紙上談兵、抽象的講授效果好得多。2.分組實驗把學(xué)生帶進實驗室或教室，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨立操作而進展的實驗，稱為分組實驗。分組實驗更有利于面向全體學(xué)生，培養(yǎng)操作技能，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。應(yīng)該指出，分組實驗既可以在新課教學(xué)之后進展，又可以在新課教學(xué)之前進展。長期理論說明，分組實驗在新課教學(xué)之后進展，有利于學(xué)生驗證和穩(wěn)固知識。而分組實驗在新課教學(xué)之前進展，那么有利于增強學(xué)生的感性知識和培養(yǎng)學(xué)生探究知識的技能。2.1分組實驗的準備2.1.1認真?zhèn)浜脤嶒炚n老師根據(jù)新課標要求，結(jié)合本地實驗條件，弄清實驗原理，確定實驗?zāi)康?。假設(shè)是驗證實驗，

6、老師必須預(yù)先寫出實驗步驟及實驗考前須知。假設(shè)是探究實驗，老師那么要擬定實驗方案，詳細寫出觀察發(fā)現(xiàn)的問題，作出假設(shè)，擬定實驗方案，分析實驗結(jié)論。2.1.2.充分準備實驗器材一個不容無視的事實是，實驗儀器的購置與使用往往受到學(xué)校經(jīng)費的限制。由此，在制定分組實驗方案時，老師必須根據(jù)本校的實際條件，對全程教學(xué)中所需要的實驗材料有一個全盤的方案和安排，及時加以采集，購置或培養(yǎng)。此外，為了保證實驗課有充足的、適宜的實驗材料，還可以向條件好的學(xué)校租借或交換器材，并靈敏地把一些實驗提早或推后進展，以實現(xiàn)資源共享。更為重要的是，對實驗中的儀器設(shè)備和藥品，老師必須預(yù)先做好準備，分發(fā)到實驗桌上，盡量讓學(xué)生不分開座位

7、就能完成實驗，減少人員走動，給組織分組實驗帶來方便。2.1.3學(xué)生分組和培養(yǎng)小組長老師根據(jù)班級人數(shù)、實驗桌的多少以及實驗內(nèi)容的實際情況，把學(xué)生分成假設(shè)干小組，并選出小組長。實驗桌上貼上編號，學(xué)生對號入座。同時，為了減輕老師教學(xué)負擔(dān)和進步實驗效率，要充分發(fā)揮小組長的助理作用。由此，老師要在課前利用課外時間，預(yù)先對小組長進展實驗室培訓(xùn)，讓他們純熟掌握操作方法，從而在正式實驗時起到“小老師的作用。不僅如此，小組長還應(yīng)該承當(dāng)幫助老師管理實驗器材和藥品的職責(zé)。詳細地說，每次實驗完畢，小組長要清點器材藥品，安排其他同學(xué)清理實驗桌衛(wèi)生。而要做好這個工作，老師就必須對小組長進展思想品德教育，培養(yǎng)其愛科學(xué)、愛設(shè)

8、備、助人為樂的思想品德。2.1.4預(yù)先告訴學(xué)生實驗在每次實驗之前，老師布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材或復(fù)習(xí)實驗教材，使學(xué)生心中有數(shù)，作好實驗心理準備，搜集相關(guān)知識，這樣便于學(xué)生理解實驗原理，順利完成實驗。2.2組織分組實驗教學(xué)很多實驗老師常常感到組織分組實驗費力、費時，常常不得不高聲要求學(xué)生保持安靜和不準亂動儀器。究其原因，主要在于實驗過程中容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的場面。由此，為保證實驗順利進展和進步實驗效果，分組實驗可作如下安排：2.2.1有秩序進入實驗室各組的小組長帶著學(xué)生按1組、2組依次進入實驗室，并根據(jù)桌上的編號，對號入座，這樣就可防止學(xué)生一窩蜂涌入實驗室去搶座位造成的混亂場面。2.2.2指導(dǎo)分組實驗

9、對于老師來說，其職責(zé)主要是總攬全局和詳細指導(dǎo)。而對于小組長來說，其職責(zé)就是組織和指導(dǎo)本組成員開展實驗。在此進程中，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯誤，立即作好記錄，讓相關(guān)學(xué)生停頓操作，指出其錯誤，并予以演示和引導(dǎo)。例如，在練習(xí)“臨時裝片的制作時，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生撕取的材料較厚，存在著有的蓋片下有氣泡，有的把顯微鏡搬得太斜，有的染液流在載物臺上等問題。對此，老師要給學(xué)生現(xiàn)場演示解決這些問題的方法，使學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)最終到達標準操作的目的。2.2.3分開實驗室實驗課完畢之前，老師要預(yù)留3分鐘時間，讓學(xué)生清理器材和桌上的衛(wèi)生，隨后按順序分開實驗室，并請小組長留下協(xié)助老師清點器材。3.課外實驗有些實驗需要較長時

10、間的培育、觀察，但又不太復(fù)雜，也不需要特殊的儀器設(shè)備和實驗條件，老師就可以組織學(xué)生在課外完成。顯然，由于課外實驗的整個過程都是在學(xué)生親手操作、親自管理和親自觀察下進展的，因此，它能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的才能，加深穩(wěn)固課堂學(xué)到的根底知識和節(jié)省時間。一般而論，老師在組織課外實驗時要注意以下幾點：3.1課外實驗要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)課外實驗必須在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識之后進展。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“莖的輸導(dǎo)作用的生物原理之后，為了證明“有機物是樹皮內(nèi)的篩管輸導(dǎo)的，老師可以安排學(xué)生在課外尋找樹枝“環(huán)剝樹皮和長時間形成的“枝瘤，或用“對照法培養(yǎng)植物，使學(xué)生藉此理解到無機鹽對植物的作用，從而解決了在課堂上不便操作的困難。3.2布置課外實驗必須嚴格要求