發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)新生學(xué)好物理

1、發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)新生學(xué)好物理武漢市七一中學(xué) 施緒軍 八年級(jí)學(xué)生拿到物理課本后，一般都顯得很好奇，想學(xué)好物理的求知欲很迫切但是很快又發(fā)現(xiàn)，他們因受“物理難學(xué)”說(shuō)法的影響，對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種害怕、畏難心理，而且女同學(xué)占多數(shù)因此，為使初二學(xué)生能自然地、比較平穩(wěn)地踏上學(xué)習(xí)物理的軌道，入門階段的教學(xué)應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和消除畏懼心理上下功夫一、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì) 1、八年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始的那種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當(dāng)他們進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是他們能否學(xué)好物理的關(guān)鍵新的物理教材較原教材能比較容易達(dá)到這一目的新教材采用先進(jìn)的印刷技術(shù)，色彩豐富，圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式

2、新穎；內(nèi)容順序的重新安排切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對(duì)學(xué)生很有吸引力，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣只要教師能充分重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高學(xué)生閱讀能力的目的 2、在學(xué)生閱讀課本內(nèi)容時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課本上那些具有現(xiàn)代氣息、形象直觀的插圖看得很投入，我們就因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們看圖回答問(wèn)題，通過(guò)觀察指出那幅圖說(shuō)明課文中哪方面的內(nèi)容這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的印象深了，便產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣有些學(xué)生在課堂上對(duì)課本中的“閱讀材料”“科學(xué)世界”看得很仔細(xì)，減慢的課堂節(jié)奏，我們可暗示他停止，但在下課前要提示學(xué)生課后去閱讀，并把“閱讀材料”中的內(nèi)容稍

3、加宣染，引起學(xué)生的普遍重視和興趣，讓學(xué)生拓展知識(shí)面 3、新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險(xiǎn)較原教材多認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入 4、不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好如教材 “引言”中“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的手一放，乒乓球一下就會(huì)掉下來(lái)，或者氣一吹就會(huì)使球加速掉下來(lái)，學(xué)生開(kāi)始時(shí)可能會(huì)多次失敗，但只要老師讓學(xué)生了解它的原理，學(xué)生也會(huì)很容易成功，那他們立即獲得成功感，這樣他們會(huì)

4、更渴望學(xué)習(xí)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)又如第五章第三節(jié)分組實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，若按書(shū)上圖的順序排列器材，學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)可能無(wú)論怎樣移動(dòng)，光屏上不會(huì)出現(xiàn)像，這樣操作既吃力又不容易測(cè)出準(zhǔn)確結(jié)果對(duì)于一個(gè)初學(xué)物理做實(shí)驗(yàn)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不全面了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)很難做好教師發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一起動(dòng)腦筋，找出原因：可能是蠟燭的火焰、凸透鏡和光屏沒(méi)有在同一直線上；也可能是學(xué)生使透鏡跟光屏一起移動(dòng)等學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)后就能輕松自如地進(jìn)行測(cè)量學(xué)生高興地笑了，對(duì)后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心二、疏通教材，排除難點(diǎn) 新教材注意聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低了難度但由于初中學(xué)生剛剛起步，在這段適應(yīng)期里，學(xué)習(xí)中還是會(huì)感到有困難的，他們一

5、遇困難一般都會(huì)產(chǎn)生為難情緒因此，教師要認(rèn)真分析、鉆研新教材，備好課，力求講得簡(jiǎn)潔、淺顯、容易理解在教學(xué)中盡量為學(xué)生疏通教材，使他們不感到物理知識(shí)難學(xué)，同時(shí)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法 現(xiàn)在八年級(jí)學(xué)生對(duì)新教材中機(jī)械運(yùn)動(dòng)、聲、光、熱等豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，不覺(jué)得它深?yuàn)W但也不排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有為難之處如第一章第一節(jié)要求學(xué)生“正確記錄測(cè)量結(jié)果”，學(xué)生在記錄數(shù)字時(shí)，總寫不正確，可以說(shuō)是個(gè)小難點(diǎn)教師在這里不必花很大力氣講解舉例，否則適得其反最好的方法是簡(jiǎn)化些，就講一種目前學(xué)生普遍使用的、最小刻度是毫米的刻度尺測(cè)量結(jié)果的記錄方法，然后在黑板上畫圖：用刻度尺測(cè)一木塊的長(zhǎng)度，讓學(xué)生寫出結(jié)果就行了這樣疏

6、通教材，使學(xué)生不覺(jué)得這個(gè)地方有困難另有第五章第四節(jié)的“眼睛和眼鏡”，教材內(nèi)容跟學(xué)生實(shí)際聯(lián)系十分密切，新教材寫得好，簡(jiǎn)潔明了易懂，學(xué)生一般學(xué)習(xí)都較平穩(wěn)而且結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)和實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)覺(jué)得物理很實(shí)際有用至于眼鏡的度數(shù)這方面的定量計(jì)算，在這一階段只限于在“科學(xué)世界”里講解解題方式和物理量單位的問(wèn)題這樣處理教材，使已經(jīng)降低難度的新教材顯得更平坦了，學(xué)生踏上這個(gè)軌道就會(huì)感到輕松自如三、了解學(xué)生，信任學(xué)生 初中物理教學(xué)從一開(kāi)始就應(yīng)注重了解學(xué)生，充分信任他們，給他們必要的指導(dǎo)和幫助這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，而且也能使教師自己看到希望 對(duì)學(xué)生的了解，一方面從課堂教學(xué)、書(shū)面作業(yè)去進(jìn)行，另一方面通過(guò)

7、接近、談話來(lái)進(jìn)行八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理猶如小學(xué)生啟蒙時(shí)的情景，只要老師接觸他們，就特別愛(ài)說(shuō)、愛(ài)問(wèn)他們問(wèn)得最多的話是：“物理好學(xué)嗎？”“物理怎樣學(xué)？聽(tīng)人家說(shuō)，物理難學(xué)，是嗎？”那種迫切要求學(xué)好物理的愿望顯而易見(jiàn)在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)給他們解釋，積極給他們鼓勵(lì)，并且要認(rèn)真回答問(wèn)題，不能敷衍他們，要讓他們有信心學(xué)好物理 開(kāi)始幾周的課堂教學(xué)和書(shū)面作業(yè)，學(xué)生往往因語(yǔ)文水平有限，口頭和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力不高，對(duì)說(shuō)理題的回答總感到力不從心覺(jué)得有話寫不出，有理講不準(zhǔn)，教師對(duì)這種現(xiàn)象首先要理解學(xué)生初學(xué)物理時(shí)的困難，然后作出示范性的答題開(kāi)始幾周不作過(guò)高要求，只要他們答題時(shí)能用“物理語(yǔ)言”回答清楚就行，以后慢慢引導(dǎo)，要求也逐步提高這樣學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)膽子就大了，腦子也開(kāi)動(dòng)起來(lái)了，即使學(xué)生回答得不盡人意，也要鼓勵(lì)他們，肯定他們能動(dòng)腦筋的一面有位學(xué)生在回答第二章第四節(jié)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲？”時(shí)說(shuō)：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒(méi)有了”還有位學(xué)生問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)為什么不做成和體溫計(jì)一樣，離開(kāi)被測(cè)液體仍能讀數(shù)呢？教師對(duì)學(xué)生這樣的回答和問(wèn)話，應(yīng)表?yè)P(yáng)肯定他們動(dòng)腦筋的一面，同時(shí)給他們予以糾正和解釋，學(xué)生們高興得不得了 初中物理入門階