對“空中英語課堂”的點(diǎn)滴看法

1、 對“空中英語課堂”的點(diǎn)滴看法 棗陽市熊集鎮(zhèn)中心小學(xué) 付如國摘要：在農(nóng)村英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行學(xué)科整合已悄然興起，“空中課堂”已走進(jìn)了小學(xué)英語教學(xué)之中。它不僅給教師提供了自學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)能夠創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率，讓農(nóng)村的孩子和城市的孩子一樣接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。但在使用中也存在許多亟待解決的問題。這里結(jié)合教學(xué)實(shí)際，總結(jié)了“小學(xué)英語空中課堂”的應(yīng)用體會(huì)。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語教學(xué)；空中課堂；學(xué)科整合；教育資源 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道?！币虼?，英語教師要積極利用音響、電視、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的

2、渠道。積極鼓勵(lì)和支持師生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。教師要具有教育資源的整合能力。對于一些學(xué)校資源缺少，又存在資源閑置和利用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，英語老師應(yīng)整合教學(xué)資源，優(yōu)化配置，以整體提高其利用效率和使用效益。 空中英語課堂已走進(jìn)日常教學(xué)多年，它為提高教學(xué)效率所帶來的好處是不言而喻的。這里，我個(gè)人根據(jù)教學(xué)實(shí)際重點(diǎn)談一下亟待解決的一些問題和應(yīng)對策略： 一、 沒有處理好電教資源和教材的關(guān)系。 傳統(tǒng)的外語教育把教材當(dāng)成外語教學(xué)的唯一，教師在教學(xué)中不是用教材而是“講教材”，把教材講得很細(xì)，生怕遺漏；相反有的教師過分依賴課件等教學(xué)，脫離教材，只是力爭把整節(jié)課都用課件“塞滿”，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)過程成為課件的演示

3、和播放過程，不注重學(xué)生實(shí)際，結(jié)果教學(xué)質(zhì)量明顯下降。 應(yīng)對策略：1.樹立正確的教材觀。 狹義的教材主要指的是教科書，廣義的教材指的是課堂內(nèi)外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料。比如課本、練習(xí)冊、活動(dòng)手冊、故事書補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)軟件、幻燈片、掛圖、卡片、教學(xué)實(shí)物、報(bào)紙雜志、廣播電視節(jié)目等。2.合理取舍或拓展教材教學(xué)內(nèi)容。 在過去很長一段時(shí)間，教材往往被視為課堂教學(xué)的法寶，但即使最優(yōu)秀的教材在使用的過程中，根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際教學(xué)情況應(yīng)有取舍的余地，因此，英語教師在使用電教資源時(shí)要領(lǐng)會(huì)英語大綱要求，明確英語教學(xué)的總?cè)蝿?wù)和各個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的情況下，制作適合本地

4、學(xué)生接受的電教資源。3.挖掘教材，超越教材。 教師要突破教材對學(xué)生的禁錮，摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，“樹立用教材”的教學(xué)思想，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，既遵循教材，又不拘泥于教材，憑借教材，又要跳出教材，對教材既能宏觀把握又能微觀利用。4、教師在課堂上還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。 空中課堂教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語課堂上，教師所具有的人性作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的。 人與人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。例如：英語課堂上開始時(shí)的 “Free talk”、值日生的 “Daily report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式

5、，它是計(jì)算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力?？罩姓n堂僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，

6、它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。5、計(jì)算機(jī)多媒體運(yùn)用的環(huán)節(jié)和選用的軟件要適時(shí)適量。 有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在present

7、ation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會(huì)兒用powerpoint展現(xiàn)這個(gè)片段，一會(huì)兒用flash來呈現(xiàn)那個(gè)片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際上變成了老師搞 “雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實(shí)上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的課堂上缺少語言訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。其實(shí)我們教師還是應(yīng)該充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)所必需的 “有意后注意”。所以，

8、在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個(gè)環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個(gè)目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了 “活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生會(huì)用英語思考、用英語表達(dá)。6、切合實(shí)際地選用空中課堂課件。 在英語課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。另外，對資源的取舍還不夠精煉，有時(shí)在搜集和處理資源上耗費(fèi)的時(shí)間過多，選取的資源顯得雜而多。（1）、避免只重多媒體而

9、忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段 確實(shí)，一些教師在初嘗使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的甜頭后，便唯其命而是從，喪失了自己多年來形成的鮮明的教學(xué)風(fēng)格，卻不知計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。（2）、避免把投影屏幕當(dāng)成黑板 有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了，板書都可以省了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時(shí)將

10、全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計(jì)算機(jī)，課堂上點(diǎn)擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時(shí)調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會(huì)影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記。而實(shí)驗(yàn)證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時(shí)講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以完全用屏幕代替黑板，就會(huì)影響計(jì)算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。（3）、 我們在利用空中課堂

11、課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走。在制作課件時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番 “換位思考”。其一，把老師置于學(xué)生的感知角度，體會(huì)他們的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)心理，去感知教材和訓(xùn)練語言交際能力，以此來找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)；其二，把學(xué)生置于課件主人地位，使學(xué)生在不斷地語言訓(xùn)練中理解并掌握教材，進(jìn)而運(yùn)用，達(dá)到用英語思考和表達(dá)的境界。教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь?，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生很自然地用英語思

12、考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。二、1、教師在實(shí)驗(yàn)初期由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，沒有進(jìn)行時(shí)時(shí)的積累，所以實(shí)驗(yàn)初期的材料量化不足。2、缺乏對于農(nóng)遠(yuǎn)小英資源使用的宏觀上的管理和評價(jià)。我們在工作中往往只集中在某位教師的某節(jié)課上的形成和評價(jià)，忽略了在這個(gè)過程中的線性管理措施：（一）以英語教研組為單位成立資源庫建設(shè)小組，通過兩年的努力建成自己的學(xué)科資源庫。 、通過空中課堂資源的介入，變過去劃一、同步的教學(xué)為多元、異步的教學(xué)，變過去單向傳遞為多向傳遞。 、完善空中課堂教室。 、整和英語空中課堂資源，豐富教學(xué)資源。 、利用網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)資料，為教育

13、教學(xué)服務(wù)。（二） 針對開課情況選取以下研究點(diǎn)： 、教師英語空中課堂的利用率。 、教師備課、業(yè)務(wù)進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)等網(wǎng)絡(luò)手段的利用率。 、教師從英語空中課堂教學(xué)資源中獲取教育教學(xué)資源的比率。 、教師掌握有關(guān)常用軟件的水平。三、1、學(xué)生兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。 英語對于小學(xué)生來說是一門新的語言學(xué)科，他們對此既新鮮又陌生，有些學(xué)生往往不愿意開口說，久而久之就對英語越來越疏遠(yuǎn)，有時(shí)聽說尚可，讀寫有困難。形成班上成績的兩極分化。 解決辦法：加強(qiáng)后進(jìn)生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化工作，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心，掌握正確，有效的學(xué)習(xí)方法，多鼓勵(lì)，多指導(dǎo)。2、沒有英語語言氛圍。 英語的學(xué)習(xí)需要良好的語言氛圍，學(xué)生只有在英語氛圍（環(huán)境）

14、中才能運(yùn)用到所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流，而我們教師只能通過在課堂上的40分鐘為學(xué)生營造短時(shí)間的英語氛圍，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。3、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不能持久。 比如：大部分學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)非常感興趣，時(shí)間長了則興趣慢慢減退。又如：他們通常對單詞教學(xué)感興趣，對較難的對話教學(xué)興趣就有所減少。 措施：1、在教學(xué)中碰到對話教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)在教授中多穿插一些游戲操練，并且引出新知識(shí)的形式也盡量新穎，吸引他們的注意力，而DVD教學(xué)資源只是作為輔助跟讀的用途，需要對其內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崂谩?2、外籍教師發(fā)音固然很準(zhǔn)，但發(fā)音快，聽起來模糊，學(xué)生跟讀往往出錯(cuò)，對學(xué)生的未來影響更大，能否考慮分解發(fā)音，放慢速度，讓學(xué)生聽得更

15、清楚。 3、多種資源整合利用，引導(dǎo)學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)興趣 英語空中課堂資源與多種資源的整合利用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，而且在不斷學(xué)習(xí)中逐步使學(xué)生善于觀察和總結(jié)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增長知識(shí)。使學(xué)生在興趣中體會(huì)成就感，促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心的形成，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果，形成良性循環(huán)。 以詞匯教學(xué)為例，為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)colour(顏色)，教師可選取空中課堂資源，鏈接一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，當(dāng)七色板指針停止時(shí)請同學(xué)們迅速說出其顏色。為了進(jìn)一步延伸拓展所學(xué)知識(shí)，教師在網(wǎng)絡(luò)中收集一些與顏色單詞相關(guān)的短語用大屏幕呈現(xiàn)給學(xué)生看，并小組討論它們代表的意義。如：“black tea”

16、（紅茶），“green tea”（綠茶）， “a blue/white-collar worker”（藍(lán)/白領(lǐng)工人）等等。這時(shí)會(huì)有個(gè)別學(xué)生想起來有一些姓氏也和顏色有關(guān)。如我們經(jīng)常接觸到的Mr Brown 、 Mr Black，教師適時(shí)地表揚(yáng)這些同學(xué)善于觀察、總結(jié)的能力。而且還有很多學(xué)生在課后到網(wǎng)上查找更多的關(guān)于英語顏色特殊用法的知識(shí)，在課后與教師交流。我們意外的發(fā)現(xiàn)這些妙趣橫生的用法，很受學(xué)生歡迎，并使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的興趣。在不斷的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累過程中，由于經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多次獲得成功的滿足，學(xué)生便逐漸形成了一種比較穩(wěn)定的持久的興趣，而且遠(yuǎn)程資源的引入使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的

17、方法。我們甚至可以將資源開放，由課內(nèi)延伸至課外。提倡學(xué)生在家長監(jiān)管下上網(wǎng)瀏覽資源。教師經(jīng)過精心篩選，選取一些優(yōu)秀英語網(wǎng)站推薦給學(xué)生，而這些網(wǎng)絡(luò)資源以網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)，它不光提供了優(yōu)秀的教學(xué)示例和完善的媒體資源，同時(shí)還提供了每單元的探究活動(dòng)、習(xí)題精選和擴(kuò)展資料。學(xué)生在趣味性的連線，找規(guī)律，尋單詞選擇，拼讀中不知不覺又深化了課堂所授內(nèi)容，進(jìn)一步提高單詞認(rèn)讀能力和實(shí)踐操作能力。四、由于英語空中課堂資源有其局限性，教師偶爾施展不開自己的教學(xué)思路和設(shè)想。如何根據(jù)教學(xué)需要，將它與有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的其它資源進(jìn)行有機(jī)整合，做到恰到好處，同教師的教學(xué)相得益彰，努力實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化結(jié)合，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 英語空中課

18、堂資源的應(yīng)用大致分為四種情況。一是開始啟用階段的“全程依托式”，二是模仿使用資源階段的“分段依托式”，三是選擇使用資源階段的“分段組合式”，四是創(chuàng)造使用階段的“多種資源整合式”。分段利用資源模式 其主要操作方法是：1、有選擇的使用資源，在導(dǎo)看上選擇資源中的情景動(dòng)畫和活動(dòng)設(shè)計(jì)部分，適當(dāng)選用導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做部分。 2、跟資源學(xué)習(xí)教學(xué)理念，活動(dòng)方式。 3、適時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音，培養(yǎng)語感。 4、遵循小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，預(yù)防拔高。 這種教學(xué)模式采用導(dǎo)入、導(dǎo)看、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)做、導(dǎo)評五步教學(xué)環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)是選擇使用資源，教師為主，資源為輔。 五、 課件風(fēng)格和教師教學(xué)風(fēng)格不相協(xié)調(diào) 對空中課堂提供的資源應(yīng)用的過于拘束，偶

19、爾施展不開自己的教學(xué)思路和設(shè)想。往往使用了多媒體，反而把原本簡明的，搞得花里胡哨，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措，也就背離了多媒體輔助教學(xué)的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。 措施：多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，要更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自制作，理解空中課堂的內(nèi)容,把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。 邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。不能埋起頭來走路，眼光應(yīng)該更遠(yuǎn)一些才行。這是每位教師的行動(dòng)指南?？沙闪?shí)驗(yàn)課題組，實(shí)驗(yàn)中，教師積極探索，思考著每一個(gè)細(xì)節(jié)，潛心實(shí)驗(yàn)，精心上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。從教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教案呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)，從課件資源的挑選，到課堂上知識(shí)的呈現(xiàn)方式，從教師語言的表達(dá)，到學(xué)生口語、聽力的訓(xùn)練，無不精心構(gòu)思，認(rèn)真體驗(yàn)著實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。 課題組要加大備課的管理力度，確定具有實(shí)效性可操作性的備課模式，即“自備