對(duì)第二語(yǔ)言考試分?jǐn)?shù)解釋問(wèn)題的比較研究

1、對(duì)第二語(yǔ)言考試分?jǐn)?shù)解釋問(wèn)題的比較研究張晉軍摘要：本文介紹了托福、托業(yè)、雅思、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、新漢語(yǔ)水平考試（HSK）的分?jǐn)?shù)解釋體系，提出單標(biāo)準(zhǔn)參照、多標(biāo)準(zhǔn)參照、精度標(biāo)準(zhǔn)參照、跨度標(biāo)準(zhǔn)參照的概念，認(rèn)為一項(xiàng)大規(guī)模的第二語(yǔ)言考試應(yīng)該同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照，為考試用戶(hù)提供更為豐富的分?jǐn)?shù)解釋信息；“單標(biāo)準(zhǔn)參照”的“完成能力標(biāo)準(zhǔn)的百分比”的分?jǐn)?shù)解釋體系更為可取。關(guān)鍵詞：新HSK；分?jǐn)?shù)解釋?zhuān)粯?biāo)準(zhǔn)參照；常模參照；合格線；分界線 參加一項(xiàng)第二語(yǔ)言考試，考生一般都會(huì)得到一份成績(jī)報(bào)告，其中包括聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)分?jǐn)?shù)及一個(gè)總分。要正確理解這些分?jǐn)?shù)的意義，需要先了解考試的分?jǐn)?shù)解釋體系。不同的考試提供了不同的分

2、數(shù)解釋體系，要比較研究第二語(yǔ)言考試的分?jǐn)?shù)解釋體系，我們可以先看看幾個(gè)知名的第二語(yǔ)言考試是怎么做的。一、托福（TOEFL）的分?jǐn)?shù)解釋體系托福只有一個(gè)考試，分閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作4個(gè)分測(cè)驗(yàn)，閱讀含36-56個(gè)試題，聽(tīng)力含34-51個(gè)試題，口語(yǔ)含6個(gè)試題，寫(xiě)作含兩個(gè)試題。分測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)分均為30，總分為120。托福的成績(jī)報(bào)告上提供了考生的4個(gè)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)及總分。怎樣解釋這些分?jǐn)?shù)？首先，托福根據(jù)分測(cè)驗(yàn)成績(jī)的高下，將每個(gè)分測(cè)驗(yàn)分為三至4個(gè)等級(jí)，但未對(duì)總分做等級(jí)劃分，具體信息見(jiàn)表1。表1水平等級(jí)閱讀（0-30）High（高級(jí)，22-30分）Intermediate（中級(jí)，15-21分）Low（低級(jí)，0-14分）

3、聽(tīng)力（0-30）High（高級(jí)，22-30分）Intermediate（中級(jí)，15-21分）Low（低級(jí)，0-14分）口語(yǔ)（0-30）Good（良好，26-30分）Fair（一般，18-25分）Limited（有限，10-17分）Weak（差，0-9分）寫(xiě)作（0-30）Good（良好，24-30分）Fair（一般，17-23分）Limited（有限，1-16分）總分（0-120）其次，托福針對(duì)每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的各個(gè)等級(jí)提供了相應(yīng)的“能力描述”（Your Performance）。例如，閱讀High（高級(jí)，22-30 分）的能力描述為：具有很高的閱讀理解能力，能夠讀懂很難的英文學(xué)術(shù)類(lèi)文章。通常： 掌握

4、大量學(xué)術(shù)詞匯，熟悉語(yǔ)法結(jié)構(gòu)； 能夠理解復(fù)雜的文章，根據(jù)上下文做出恰當(dāng)推理、綜合判斷； 能夠把握復(fù)雜文章的篇章結(jié)構(gòu)及某些特定信息在全篇中的作用； 能夠提煉復(fù)雜文章的主要觀點(diǎn)。另外，托福還將口語(yǔ)每個(gè)等級(jí)的能力描述細(xì)分為三類(lèi)（熟悉的話題、校園環(huán)境、學(xué)術(shù)課程）；將寫(xiě)作每個(gè)等級(jí)的能力描述細(xì)分為兩類(lèi)（基于讀與聽(tīng)的寫(xiě)作、基于知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的寫(xiě)作）。托福明確規(guī)定：“不設(shè)通過(guò)或未通過(guò)分?jǐn)?shù)；各高等教育機(jī)構(gòu)及組織自行設(shè)定分?jǐn)?shù)要求?！倍⑼袠I(yè)（TOEIC）的分?jǐn)?shù)解釋體系托業(yè)分聽(tīng)力閱讀、口語(yǔ)寫(xiě)作兩個(gè)獨(dú)立的考試。前者分聽(tīng)力、閱讀兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)，各100個(gè)試題。分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)區(qū)間為5-495分，全卷分?jǐn)?shù)區(qū)間為10-990分。后者分口語(yǔ)

5、、寫(xiě)作兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)，口語(yǔ)含11個(gè)試題，寫(xiě)作含8個(gè)試題。分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)區(qū)間為0-200分，全卷分?jǐn)?shù)區(qū)間為0-400分。為解釋這些分?jǐn)?shù)，托業(yè)將4個(gè)分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分成三至9個(gè)等級(jí)，具體信息見(jiàn)表2。表2聽(tīng)力閱讀口語(yǔ)寫(xiě)作1200左右150左右0-300-302300左右250左右40-50403400左右350左右60-7050-604450左右80-10070-805110-12090-1006130-150110-1307160-180140-1608190-200170-1909200托業(yè)也為各分測(cè)驗(yàn)的不同等級(jí)提供了相應(yīng)的能力描述。例如，口語(yǔ)5級(jí)（110-120）的能力描述為：在表達(dá)觀點(diǎn)或應(yīng)對(duì)復(fù)雜提問(wèn)時(shí)水

6、平有限。他們的應(yīng)對(duì)通常有如下問(wèn)題： 用語(yǔ)不準(zhǔn)確、模糊或重復(fù)； 很少或根本沒(méi)有在意談話對(duì)象的反應(yīng)； 頻繁停頓，有長(zhǎng)時(shí)間的停頓； 缺乏條理，表達(dá)觀點(diǎn)的能力有限； 詞匯量有限。大多時(shí)候能回答問(wèn)題并給出基本信息。但是有時(shí)候他們的回答讓人難以理解。聽(tīng)他們朗讀時(shí)，可以理解朗讀的內(nèi)容。然而他們?cè)谧约航M織話語(yǔ)時(shí)，發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和重音問(wèn)題很多。此外，托業(yè)在聽(tīng)力、閱讀各等級(jí)的能力描述中，不僅提供了“能做”什么的描述，還提供了“不能做”什么的描述；在聽(tīng)力成績(jī)欄，用圖例的形式提供了考生在完成4類(lèi)試題時(shí)的答對(duì)比例；在閱讀成績(jī)欄，用圖例的形式提供了考生在完成5類(lèi)試題時(shí)的答對(duì)比例；在口語(yǔ)成績(jī)欄，提供了對(duì)考生發(fā)音和語(yǔ)調(diào)、重音的評(píng)

7、價(jià)。與托福一樣，托業(yè)也未對(duì)總分做等級(jí)區(qū)分；也明確規(guī)定：“托業(yè)考試沒(méi)有設(shè)置通過(guò)線，沒(méi)有及格與不及格之分考生究竟要達(dá)到什么分?jǐn)?shù)才算合格，完全取決于他/她期望供職機(jī)構(gòu)的職位要求。”三、雅思（IELTS）的分?jǐn)?shù)解釋體系雅思（學(xué)術(shù)）只有一個(gè)考試，分聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)4個(gè)分測(cè)驗(yàn)，聽(tīng)力、閱讀各40個(gè)試題，寫(xiě)作含兩個(gè)試題，口語(yǔ)則采用面試形式。雅思的“考試成績(jī)記錄在成績(jī)單上，包括一個(gè)總分，及聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)4個(gè)單項(xiàng)分，考生的考試成績(jī)采用1-9分的評(píng)分制來(lái)測(cè)評(píng)，4個(gè)項(xiàng)目獨(dú)立記分，最后所得成績(jī)?nèi)?項(xiàng)成績(jī)的平均值?？偡趾?個(gè)單項(xiàng)分均允許半分?！毖潘紴槊總€(gè)分?jǐn)?shù)提供了對(duì)應(yīng)的能力描述。例如，7分（良好水平）：能有

8、效運(yùn)用英語(yǔ)，雖然偶爾出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不適當(dāng)和誤解。大致可將復(fù)雜的英語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，也能理解詳細(xì)的推理。4分（有限水平）：只限在熟悉的狀況下有基本的理解力，在理解與表達(dá)上常發(fā)生問(wèn)題，無(wú)法使用復(fù)雜英語(yǔ)。需要說(shuō)明的是，這9個(gè)能力描述對(duì)聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)及總分是通用的，這明顯不同于托福、托業(yè)。另外，雅思也未設(shè)合格線。四、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試（CET）的分?jǐn)?shù)解釋體系大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試分三個(gè)考試：四級(jí)筆試（CET-4）、六級(jí)筆試（CET-6）和四、六級(jí)口試（CET-SET）。兩個(gè)筆試都分寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀、翻譯4個(gè)分測(cè)驗(yàn)，寫(xiě)作含一個(gè)試題，聽(tīng)力含35個(gè)試題，閱讀含30個(gè)試題，翻譯含一個(gè)試題。四、六級(jí)筆試成績(jī)報(bào)

9、告上提供聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫(xiě)作（翻譯和寫(xiě)作合為一個(gè)分?jǐn)?shù)）三個(gè)單項(xiàng)分和總分?？偡志鶠?10，總分為分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之和，但分測(cè)驗(yàn)的滿(mǎn)分卻不相同，大致是聽(tīng)力249、閱讀249、翻譯和寫(xiě)作212。它體現(xiàn)了四、六級(jí)筆試合成總分的特殊考慮，即總分中，聽(tīng)力占35%、閱讀占35%、翻譯和寫(xiě)作占30%。四、六級(jí)口試采用面試形式。總分為 15 分，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低分為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)。大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試不設(shè)及格線。為解釋四、六級(jí)筆試分?jǐn)?shù)，考試設(shè)計(jì)者建立了兩個(gè)常模，四級(jí)的常模群體選自全國(guó)16所高校的約三萬(wàn)名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生；六級(jí)常模群體選自全國(guó)5所重點(diǎn)大學(xué)的約5000名非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生。這樣，每個(gè)考生的分?jǐn)?shù)在常模群

10、體中就有了一個(gè)相應(yīng)的百分位位置。例如，某考生四級(jí)總分為450，“其在常模群體中的相應(yīng)百分位是25%，表示這名考生的英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于常模群體中25%的人，但劣于75%的人?！庇秩纾晨忌募?jí)聽(tīng)力分?jǐn)?shù)為140，“其在常模群體中的相應(yīng)百分位在12%，表示這名考生的聽(tīng)力成績(jī)優(yōu)于常模群體中12%的人?！?四、六級(jí)口試則未建立常模，只為A、B、C、D4個(gè)等級(jí)提供了4個(gè)能力描述，具體信息見(jiàn)表3。表3等級(jí)分?jǐn)?shù)能力描述A+14.5-15能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，基本上沒(méi)有困難。A13.5-14.4B+12.5-13.4 能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行口頭交際，雖有些困難，但不影響交際。B11-12.4 C+9.5

11、-10.9分能用英語(yǔ)就熟悉的題材進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交際。C8-9.4 D7.9 以下尚不具有英語(yǔ)口頭交際能力。五、新漢語(yǔ)水平考試（HSK）的分?jǐn)?shù)解釋體系新HSK分9個(gè)考試，筆試和口試相互獨(dú)立，筆試分6個(gè)考試，口試分三個(gè)考試。新HSK各等級(jí)試題數(shù)量不等，具體信息見(jiàn)表4。表4新HSK聽(tīng)力閱讀書(shū)寫(xiě)口語(yǔ)總計(jì)筆試HSK（一級(jí)）2020/40HSK（二級(jí)）3525/60HSK（三級(jí)）403010/80HSK（四級(jí)）454015/100HSK（五級(jí)）454510/100HSK（六級(jí)）50501/101口試HSK（初級(jí)）/2727HSK（中級(jí)）/1414HSK（高級(jí)）/66新HSK各等級(jí)的分測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)分都是100，總

12、分則因分測(cè)驗(yàn)數(shù)量不同而各不相同，具體信息見(jiàn)表5。表5新HSK聽(tīng)力閱讀書(shū)寫(xiě)口語(yǔ)總分筆試HSK（一級(jí)）100100/200HSK（二級(jí)）100100/200HSK（三級(jí)）100100100/300HSK（四級(jí)）100100100/300HSK（五級(jí)）100100100/300HSK（六級(jí)）100100100/300口試HSK（初級(jí)）/100100HSK（中級(jí)）/100100HSK（高級(jí)）/100100為解釋這些分?jǐn)?shù)，新HSK為每個(gè)等級(jí)提供了一個(gè)能力描述。例如，HSK（五級(jí)）：能閱讀漢語(yǔ)報(bào)刊雜志，欣賞漢語(yǔ)影視節(jié)目，用漢語(yǔ)做較為完整的演講。又如，HSK（中級(jí)）：可以聽(tīng)懂并用漢語(yǔ)較為流利地與漢語(yǔ)為母語(yǔ)者

13、進(jìn)行交流。此外，新HSK還為筆試各等級(jí)建立了常模，為考生的分?jǐn)?shù)提供了常模參照；新HSK口試則尚未提供常模參照。同雅思一樣，新HSK的能力描述通用于分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)及總分。假設(shè)某考生HSK（五級(jí)）的成績(jī)?yōu)椋郝?tīng)力89、閱讀76、書(shū)寫(xiě)71、總分236。其標(biāo)準(zhǔn)參照解釋為：該考生聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)、總分水平分別達(dá)到了HSK（五級(jí)）能力標(biāo)準(zhǔn)的89%、76%、71%、79%；其常模參照解釋則為：在HSK（五級(jí)）常模樣組中，該考生聽(tīng)力、閱讀、書(shū)寫(xiě)、總分水平分別高于80%、70%、70%、77%的考生（可從百分等級(jí)對(duì)照表中查找相關(guān)信息）。新HSK于2009年推出，筆試一至二級(jí)設(shè)總分120為合格線；筆試三至六級(jí)設(shè)總分18

14、0為合格線；口試三個(gè)等級(jí)設(shè)60為合格線。2013年2月起，新HSK取消了五級(jí)、六級(jí)的合格線。六、關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照通過(guò)比較可以看出，托福、托業(yè)、雅思、四、六級(jí)口試和新HSK口試提供了標(biāo)準(zhǔn)參照；四、六級(jí)筆試提供了常模參照；新HSK筆試則同時(shí)提供了標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照。其實(shí)，四、六級(jí)筆試也可以提供標(biāo)準(zhǔn)參照解釋?zhuān)驗(yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試參照大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中規(guī)定的“一般要求”而設(shè)計(jì)，六級(jí)參照教學(xué)要求中規(guī)定的“較高要求”而設(shè)計(jì)，這“兩個(gè)要求”就是大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的能力標(biāo)準(zhǔn)。四、六級(jí)考試自稱(chēng)“是標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)常模參照的標(biāo)準(zhǔn)化考試”，“標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)體現(xiàn)在：1）試卷各部分的設(shè)計(jì)和命題參照教學(xué)要求規(guī)定的技能和標(biāo)準(zhǔn)

15、；2）寫(xiě)作和翻譯部分的閱卷依據(jù)評(píng)分原則和標(biāo)準(zhǔn)?！狈吹褂猩旄拍?、擾亂視聽(tīng)之嫌。因?yàn)椋瑹o(wú)論教學(xué)要求規(guī)定的技能和標(biāo)準(zhǔn)，還是寫(xiě)作和翻譯部分的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以及口試的能力描述，都基于“兩個(gè)要求”而來(lái)。其分?jǐn)?shù)完全可以以此為依據(jù)提供標(biāo)準(zhǔn)參照解釋?zhuān)嵌ㄐ詾樗^的“標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)”，進(jìn)而不為筆試成績(jī)提供標(biāo)準(zhǔn)參照解釋。提供標(biāo)準(zhǔn)參照，是拿考生已掌握的知識(shí)和技能與規(guī)定的“知識(shí)和技能標(biāo)準(zhǔn)”做比較，告訴考生所達(dá)到的水平；提供常模參照，則是拿考生與常模樣組中的其他人做比較，告訴考生所處的位置。筆者認(rèn)為，一項(xiàng)大規(guī)模的第二語(yǔ)言考試應(yīng)該同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)參照和常模參照，為考試用戶(hù)提供更為豐富的分?jǐn)?shù)解釋信息。七、關(guān)于單標(biāo)準(zhǔn)參照和多標(biāo)準(zhǔn)參照比較

16、新HSK與托福、托業(yè)、雅思、四、六級(jí)口試，可以發(fā)現(xiàn)，雖然它們都提供了標(biāo)準(zhǔn)參照，卻又不盡相同。以HSK（六級(jí)）為例，考生參加HSK（六級(jí)），只面對(duì)一個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)：“能用漢語(yǔ)自如地進(jìn)行各種社會(huì)交際活動(dòng)，漢語(yǔ)應(yīng)用水平接近漢語(yǔ)為母語(yǔ)者?！睂?duì)考生分?jǐn)?shù)的解釋?zhuān)沁_(dá)到了這一能力標(biāo)準(zhǔn)的百分比。而其它考試不同于此，考生參加這些考試，面對(duì)多個(gè)能力描述。解釋考生成績(jī)的方法是，依據(jù)考生的成績(jī)，找到對(duì)應(yīng)的能力描述，獲得解釋。新HSK模式可稱(chēng)為“單標(biāo)準(zhǔn)參照模式”，其它考試模式可稱(chēng)為“多標(biāo)準(zhǔn)參照模式”。筆者以為，首先，與多標(biāo)準(zhǔn)參照模式比起來(lái)，單標(biāo)準(zhǔn)參照模式更容易操作，也更容易理解。其次，多標(biāo)準(zhǔn)參照模式中，那些能力描述在代表性

17、、典型性、全面性、準(zhǔn)確性方面總是值得商榷的，總是見(jiàn)仁見(jiàn)智的。在這里，概括的、一般的描述遠(yuǎn)比細(xì)致入微的描述更客觀、更少爭(zhēng)議。除了托業(yè)的聽(tīng)力和閱讀分測(cè)驗(yàn)各含100個(gè)試題外，其它考試的分測(cè)驗(yàn)題量都沒(méi)超過(guò)50個(gè)試題。通過(guò)考生在50個(gè)試題上的作答表現(xiàn)來(lái)間接推測(cè)考生的能力，對(duì)該能力的描述，不是無(wú)限度的。過(guò)分追求細(xì)致入微的能力描述，可能只是研發(fā)人員的一廂情愿，可信度不一定高。第三，眾多能力描述的價(jià)值究竟有多大？以托福為例，各分測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)分為30，總分為120?？荚囉脩?hù)看到成績(jī)報(bào)告上的5個(gè)分?jǐn)?shù)，已經(jīng)對(duì)考生的水平有了一個(gè)直觀的印象。根據(jù)托福設(shè)定的分?jǐn)?shù)區(qū)間，對(duì)考生各項(xiàng)技能究竟是高級(jí)還是中級(jí)，是良好還是一般，可以有更清

18、晰的判斷。至于達(dá)到閱讀中級(jí)水平能做什么、不能做什么，并沒(méi)有太大意義。第四，一分之差，分屬兩個(gè)等級(jí)，不合理。仍以托福為例，聽(tīng)力考21分就是中級(jí)，22分就是高級(jí)，并沒(méi)什么道理可講，在這種情況下，那些能力描述就更顯得缺乏根基了。八、關(guān)于精度標(biāo)準(zhǔn)參照和跨度標(biāo)準(zhǔn)參照仍以HSK（六級(jí)）為例，HSK（六級(jí)）面向特定考生群體，即漢語(yǔ)水平很高的考生群體，是精度考試。正確完成HSK（六級(jí)）全部交際任務(wù)（答對(duì)全部試題），就是HSK（六級(jí)）的能力標(biāo)準(zhǔn)，這是個(gè)很高的能力標(biāo)準(zhǔn)。HSK（六級(jí)）的分?jǐn)?shù)參照這一能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解釋?zhuān)瑢儆诰葮?biāo)準(zhǔn)參照解釋。雅思主要滿(mǎn)足歐美高校招生需求，它也面向英語(yǔ)水平很高的考生群體，也是精度考試。但

19、是，難度很高的雅思在做分?jǐn)?shù)解釋時(shí)，卻從“最多能說(shuō)出個(gè)別單詞，根本無(wú)法用英語(yǔ)溝通”，到“具有完全的英語(yǔ)運(yùn)用能力，做到適當(dāng)、精確、流利并能完全理解語(yǔ)言”，涵蓋了從“不懂英語(yǔ)”到“專(zhuān)家水平”的所有英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，則屬于跨度標(biāo)準(zhǔn)參照了。這在邏輯上是有問(wèn)題的。就像高中會(huì)考是高中的畢業(yè)考試，它是精度考試，給出的能力描述是優(yōu)秀、良好、及格、不及格水平，是參照高中畢業(yè)水平而來(lái)的，是精度標(biāo)準(zhǔn)參照。如果它給出的能力描述是：高三、高二、高一、初三、初二、初一、小六、小三、小一水平等，那就是跨度標(biāo)準(zhǔn)參照了。孰為精度孰為跨度，是相對(duì)的。為精度考試配精度標(biāo)準(zhǔn)參照，自然而然，為精度考試配跨度標(biāo)準(zhǔn)參照，則明顯不合理。九、關(guān)于分測(cè)驗(yàn)間的關(guān)系第二語(yǔ)言考試多含若干分測(cè)驗(yàn)。上述考試中，托福分測(cè)驗(yàn)滿(mǎn)分均