人教統(tǒng)編版高中語文必修下冊1.3《鴻門宴》教學設計

1、鴻門宴教學設計文本解讀：本文選自史記項羽本紀，是史記中描寫情節(jié)、人物都極其精彩的一篇。“鴻門宴”是劉邦、項羽由聯(lián)合破秦到互爭天下的轉(zhuǎn)折點，名為宴會，實則是一場變幻莫測的心智和勇氣的較量。宴會上的情節(jié)矛盾錯綜交織，波瀾起伏，扣人心弦。教學目標（核心素養(yǎng)）1、語言建構(gòu)與運用：積累重點文言實詞、虛詞、句式，學會從語言入手讀通讀懂文言文。2、思維發(fā)展與提升：能準確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項羽、劉邦等人物的性格特征。 3、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析史記對緊張復雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言的描寫。4、文化傳承與理解：了解史記的史學價值和文學價值；思考歷史故事帶給后人的啟示。教學重點積累文

2、言知識；把握課文情節(jié)；分析人物形象。教學難點結(jié)合更多史料進行思辨閱讀，思考歷史故事帶給后人的啟示課時：3課時教學過程：第一課時一、導入1、作家作品簡介 司馬遷(公元前145約公元前87)，字子長,夏陽(今陜西韓城縣)人。10歲“誦古文”，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成史記。 史記原

3、名太史公書。史記是我國第一部紀傳體通史,記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達三千年的歷史。魯迅把史記稱為“史家之絕唱，無韻之離騷”。紀傳體是司馬遷首創(chuàng)的體例，全書五十二萬多字，包括12本紀、10表、8書、30世家、70列傳、共130篇?！氨炯o”按年代順序記敘帝王的言行和政跡；“世家”載述諸侯國的興衰和杰出人物的業(yè)績；“列傳”是人臣之傳，記載各種代表人物的活動；“表”按年代譜列各個時期的重大事件；“書”記錄了各種典章制度的沿革。本紀和列傳是全書的中心，在書中所占篇幅最大。2、歷史背景“鴻門宴”的故事發(fā)生在公元前206年（即陳涉起義后的第四年），地點在今陜西臨潼新豐鎮(zhèn)附近的“項王營”，當時叫“鴻門”。

4、秦二世元年，陳涉在大澤鄉(xiāng)起兵反秦，被秦滅亡的六國后裔，紛紛叛秦自立。陳涉起義失敗后，項梁（項羽的叔叔）等擁立楚懷王之孫熊心，仍號楚懷王，項梁叔侄、劉邦同為懷王的主力軍。公元前207年，項羽在鉅鹿（今河北巨鹿）之戰(zhàn)中大破秦軍主力，并在新安（今屬河南）坑殺了秦朝降軍二十萬。項羽繼續(xù)進軍，行至函谷關發(fā)現(xiàn)已有人守衛(wèi)，又聽說劉邦已經(jīng)率先進入咸陽，大怒，派英布（黥布）等攻破函谷關。項羽于是也進入了函谷關，兵至戲西（今陜西西安臨潼區(qū)東北戲水西岸）。這就是鴻門宴發(fā)生的大背景。劉邦與項羽名義上同受楚懷王節(jié)制，懷王曾與兩人約，先入函谷關破秦者為關中之王。關中是秦國經(jīng)營多年的基地，物產(chǎn)豐足，地勢險要，誰一旦為關中王

5、，就有了統(tǒng)一天下的堅實基業(yè)。項羽的祖父項燕被秦將王翦所殺，叔父項梁又在定陶之戰(zhàn)中死于秦將章邯之手，因此他領楚兵渡河擊秦救趙，既為了滅秦復楚，也為了給祖父、叔父報仇。正當項羽與秦軍主力在河北決戰(zhàn)，劉邦卻迂回進擊，破秦都咸陽，秦王子嬰出降，秦朝徹底滅亡。顯然，擊潰秦軍主力的是項羽，坐收漁人之利的是劉邦。這樣就構(gòu)成了劉、項之間的尖銳矛盾。鴻門宴的故事正發(fā)生在這焦點時刻?！傍欓T宴”是劉邦、項羽由聯(lián)合破秦到互爭天下的轉(zhuǎn)折點。3、題解鴻門：地名，在今陜西臨潼東北。宴：宴會。二、預習檢測1、字音沛公欲王關中（wng） 道芷欲間行（jin） 饗（xing） 美姬（j） 鯫（zu）生 卮（zh）酒 有郤（x）

6、玉玦（ju） 瞋（chn）目 目眥（z） 跽（j） 參乘（shng） 彘（zh）肩 刀俎（z） 2、成語：秋毫不敢有所近（秋毫無犯）今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也（項莊舞劍，意在沛公）勞苦而功高如此（勞苦功高）大行不顧細謹，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）三、初讀課文，梳理文意本文內(nèi)容按情節(jié)發(fā)展過程可分為宴前、宴中、宴后：1、第一部分（第1-2段）內(nèi)容概括：寫鴻門宴的緣起。交代劉、項雙方駐地、力量對比、事件起因及雙方幕后活動。主要情節(jié)：曹無傷告密；范增勸戰(zhàn)；項伯報信；劉邦方面的應對。2、第二部分（第3-4段）內(nèi)容概述：寫鴻門宴上的斗爭。這部分是全文的重心。情節(jié)大起大落

7、，扣人心弦。主要情節(jié)：劉邦謝罪;范增示意;項莊舞劍;樊噲闖帳;項羽賜座。3、第三部分（第5-7段）內(nèi)容概述：寫宴后余事。主要情節(jié)：劉邦趁機離席;項王受璧; 范增碎玉斗。第二課時一、細讀課文，逐句串講史記的閱讀對于高中階段學習文言知識很有幫助，鴻門宴一文中也有很多典型、常見的文言知識點，串講時注意歸納、總結(jié)。例如以下知識點：通假字1.皆為龍虎，成五采 通 彩 ，含義 色彩 2.距關，毋內(nèi)諸侯 距 通 拒 ，含義 把守 內(nèi) 通 納 ，含義 接納 3.欲止不內(nèi) 內(nèi) 通 納 ，含義 接納 4.要項伯 要 通 邀 ，含義 邀請 5.不敢倍德 倍 通 背 ，含義 違背 6.不可不蚤來 蚤 通 早 ，含義

8、早早地 7.令將軍與臣有郤 郤 通 隙 ，含義 隔閡 8.因擊沛公于坐 坐 通 座 ，含義 座位 9.置之坐上 坐 通 座 ，含義 座位 古今異義詞1.沛公居山東時 古義： 崤山以東 今義： 山東省 2.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻 古義：姻親關系 今義：男女結(jié)為夫妻 3.備他盜之出入與非常也 古義：意外事故今義： 很 4.將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南 古義：黃河以北（以南）今義：河北（河南）省 5.持劍盾步走 古義： 逃跑 今義： 步行 詞類活用1.沛公軍霸上 n.作 v. ，含義 駐扎 2.沛公欲王關中 n. 作 v. ，含義 稱王 秦地可盡王也 n. 作 v. ，含義 稱王 3.此其志不在小 adj

9、. 作 n. ，含義 小的方面 4.素善留侯張良 adj. 作 v. ，含義 與.交好 5.項伯乃夜馳之公軍 n. 作 狀 ，含義 在夜里 6.亡去不義 n. 作 v. ，含義 符合道義 今人有大功而擊之，不義也 n. 作 v. ，含義 符合道義 7.項伯殺人，臣活之 v. 作 使v. ，含義 使.活下來 8.吾得兄事之 n. 作 狀 ，含義 像對待兄長一樣 9.吾入關，秋毫不敢有所近 adj. 作 v. ，含義 接近 10.籍吏民，封府庫 n. 作 v. ，含義 登記 11.日夜望將軍至 n. 作 狀 ，含義 每日每夜 12.沛公旦日從百余騎來見項王 v.作 使v.，含義 使.跟從 13.范

10、曾數(shù)目項王 n. 作 v. ，含義 用眼示意 14.常以身翼蔽沛公 n. 作 狀 ，含義 像鳥的翅膀一樣 15.頭發(fā)上指 n. 作 狀 ，含義 向上 16.刑人如恐不勝 n. 作 v. ，含義 處罰 17.先破秦入咸陽者王之 n. 作 使v. ，含義 使.為王 18.道芷陽間行 道n. 作 v. ，含義 取道 間n. 作 狀 ，含義 從小路 19.持劍盾步走 n. 作 狀 ，含義 徒步 特殊句式（一）句式： 判斷句 1.此天子氣也 2.今人有大功而擊之，不義也 3.奪項王天下者必沛公也 4.楚左尹項伯者，項羽季父也 5.亞父者，范增 6.沛公之參乘樊噲者也 7.所以遣將守關者，備他盜之出入與非

11、常也 （二）句式： 狀語后置 1.具告以事 2.長于臣 3.得復見將軍于此 4.因擊沛公于坐 （三）句式： 賓語前置 1.籍何以至此 2.大王來何操 3.沛公安在 4.客何為者 （四）句式： 被動句 1.若屬皆且為所虜 2.吾屬今為之虜矣 一詞多義如 殺人如不能舉，刑人如恐不勝 好像 沛公起如廁 往，到.去 沛公默然，曰：“固不如也?！?比得上 舉 舉所佩玉玦以示之者三 舉起 殺人如不能舉 全，盡 去 亡去不義 離開 相去四十里 距離 故 君安與項伯有故 交情 故遣將守關者 特意 勝 刑人如恐不勝 盡 沛公不勝杯杓 禁得起 為 客何為者 做 使子嬰為相，珍寶盡有之 做 竊為大王不取也 認為 我

12、為魚肉 是 吾令人望其氣，皆為龍虎 是 為擊破沛公車 替，給 吾屬今為之虜矣 被 何辭為 語氣詞，表反問 軍中無以為樂 作為 且 臣死且不避，卮酒安足辭 尚且 若屬皆且為所虜 將要 且為之奈何 將要 于 長于臣 比 沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰 對，向 樊噲覆其盾于地 在 然 然不自意能先入關破秦 然而 王默然不應 .的樣子 而 籍吏民，封府庫，而待將軍 順承 今人有大功而擊之 轉(zhuǎn)折 臣與將軍戮力而攻秦 修飾 項王按劍而跽曰 修飾 噲拜謝，起，立而飲之 修飾 拔劍切而啖之 順承 勞苦而功高如此 并列 未有封侯之賞，而聽細說 轉(zhuǎn)折 拔劍撞而破之 順承 二、分角色誦讀課文誦讀是學習文言文的重要方

13、法，一是可以熟悉課文、培養(yǎng)語感；二是可以在誦讀的過程中注意體會情節(jié)的波瀾變化，體會人物的心理、性格特征。三、布置課后任務小組合作，將課文第二部分（宴會過程）改編成話劇，課下自主排練，錄制成視頻，在學習群里展評，獲好評最多的一個小組可在下節(jié)課堂上表演。要求：劇情、臺詞與原文內(nèi)容基本保持一致，時間控制在10分鐘以內(nèi)。第三課時一、課本劇表演 請獲好評最多的小組當堂表演，表演結(jié)束后其他同學簡要作點評。二、問題探究1、鴻門宴會的座次反映了項羽什么樣的個性？原文：項王、項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者，范增也；沛公北向坐；張良西向侍。明確： 按照當時的禮節(jié)，宴會上的座次以西方為上座，其次北，其次南，東為末座

14、。帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對，則為賓東向，主西向；長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項羽的自高自大。司馬遷抓住項羽以主人身份而自居上座這一點，從側(cè)面表現(xiàn)了項羽自矜功伐的性格。2、劉邦和項羽是本文的主要人物，后人也經(jīng)常將這兩個人物對比評說。僅根據(jù)課本內(nèi)容，評析兩個人物的性格特征，并說說你更欣賞誰（或：誰是你心中真正的英雄？）。明確：（示例）對比兩個人的性格特征，我更欣賞劉邦。因為：項羽在優(yōu)勢下，恃勇

15、驕橫，毫無遠慮；劉邦在劣勢下，忍辱負重，善于保存自己。項羽剛愎自用，又拙于應變；劉邦善于采納意見，又隨機應變。項羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力；劉邦知人善任，謀臣能從容定計，將士能見危授命。項羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營內(nèi)應；劉邦有奸必肅，能爭取敵營的人為自己效勞。3、除了劉邦、項羽這兩個主要人物外，張良、樊噲、范增等人的形象也栩栩如生，生動傳神，令人過目難忘。根據(jù)課文內(nèi)容，選取其中的一個人物加以評析。明確：例如課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)??！邦恳曧椡酢?，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，這是外貌描寫，著墨不多，卻極為傳神；“此迫矣！臣請入，與之同命”，這是語言描寫，語句短

16、促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上；“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，這是行動描寫，寫出了樊噲的無所顧忌、無所畏懼的勇武形象。 三、拓展閱讀1、除課文外，史記中還有幾處（如項羽本紀第七、高祖本紀第八、留侯世家第二十五、樊酈滕灌列傳第三十五）寫到了鴻門宴的情況。閱讀下面的兩則材料，并自主查詢更多的相關史料，思考：項羽不殺劉邦，僅僅是因為性格原因（“為人不忍”）嗎？ 材料一、史記高祖本紀選段：漢元年十月，沛公兵遂先諸侯至霸上。秦王子嬰素車白馬，系頸以組，封皇帝璽符節(jié)，降軹道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王遣我，固以能寬容；且人已服降，

17、又殺之，不祥?！蹦艘郧赝鯇倮簦煳魅胂剃?。欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃封秦重寶財物府庫，還軍霸上。召諸縣父老豪桀曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關者王之，吾當王關中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜抵罪。馀悉除去秦法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳?！蹦耸谷伺c秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費人?！比擞忠嫦?，唯恐沛公不為秦王。 材料二、史記項羽本紀選段：項羽已殺卿子冠軍，威震楚國，名聞諸侯。乃遺當陽君、蒲將軍將卒二萬渡河，救巨鹿。戰(zhàn)少

18、利，陳馀復請兵。項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰(zhàn)，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺。當是時，楚兵冠諸侯。諸侯軍救巨鹿下者十余壁，莫敢縱兵。及楚擊秦，諸將皆從壁上觀。楚戰(zhàn)士無不一以當十。楚兵呼聲動天，諸侯軍無不人人惴恐。于是已破秦軍，項羽召見諸侯將，入轅門，無不膝行而前，莫敢仰視。項羽由是始為諸侯上將軍，諸侯皆屬焉。.到新安。諸侯吏卒異時故徭使屯戍過秦中，秦中吏卒遇之多無狀。及秦軍降諸侯，諸侯吏卒乘勝多奴虜使之，輕折辱秦吏卒。秦吏卒多竊言曰：“章將軍等詐吾屬降諸侯。今能入關破秦，大善；即不能，諸侯虜吾屬而東，秦必盡誅吾父母妻子。”諸將微聞其計，以告項羽。項羽乃召黥布、蒲將軍計曰：“秦吏卒尚眾，其心不服，至關中不聽