第四章第二節(jié)能力提升訓練

1、第四章師生論【能力訓練】一、單項選擇題1學生的質的規(guī)定性是()。A以學習為主B學生是未成年人C具有獨立D具有兒童天性2學生是教師教育實踐活動的作用對象，他們具有()?？伤苄韵驇熜砸栏叫詣?chuàng)造性主動性ABCD3. 樹立正確學生觀的基礎是（）A樂觀估計學生的天性B關注每一位學生C用發(fā)展的觀點認識學生D信任學生4現(xiàn)代學生的基本特點()。A主體性、發(fā)展性、個性化、獨立性B主體性、發(fā)展性、完整性、個性化C主體性、發(fā)展性、完整性、獨立性D發(fā)展性、完整性、個性化、獨立性5兒童權利公約的少年兒童的()。是A社會權利的客體獨立地位B社會權利主體非獨立地位C社會權利主體獨立地位D社會權利的客體非獨立地位6小學生回家

2、，學生的(因為上午語文課不能完整背誦課文，罰他當天放學前抄課文 20 遍才能只好利用午休和課外活動時間抄寫，直到晚上七點才抄完，)。的行為了健康權休息權權合理勞動權ABCD7學生主體性地位的最高表現(xiàn)是()。A主動性B創(chuàng)造性C自覺性D獨立性8歷史上曾經提出學生是完整性的人的教育家不包括()。ABCD二、多項選擇題第二節(jié) 學生1學生應該具備的特性包括()。A學生是能動的主體B學生是能動的客體C學生是具有D學生具有獨特的創(chuàng)造價值感情的E學生是接受知識的客體2下列哪些做法有利于發(fā)揮學生的主體性？()A重視培養(yǎng)學生主體參與課堂，讓學生獲得主體參與的體驗B在班級管理中，突出學生管理，讓每一位學生都有機會參

3、與班級管理C采取集體教學、小組教學和個別教學相結合，尤其強調小組教學的作用D建立開放多元的課程系統(tǒng)并實施配套的多元評估辦法E由學生參與制定規(guī)章制度并在嚴格的監(jiān)督下要求一步步執(zhí)行3學生認識與人類認識過程不同的顯著特點是()。C交往性A間接性B目的性D教育性4科學的現(xiàn)代學生觀包括()。A學生發(fā)展的個性觀B師生之間的平等觀C學生發(fā)展的整體觀D學生發(fā)展的主體觀E學生發(fā)展的主導觀5有的數(shù)學教師在教學生解算術題時，只教自認為是最好的法，并要求學生一步步嚴格地按老師規(guī)定的程序去做題，做法了兒童發(fā)展的哪條原則？(程序為錯，用其他方法得出的正確)也算錯。這種A教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受B教育活動中，

4、要給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇C教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性D教育要給學生能動的空間E教育過程中要尊重和發(fā)揮兒童的主體性6下列哪些行為屬于體罰學生()。A教師讓小學生抄寫課文三遍B沒背過課文，老師讓其在烈日下背課文C體育課上，有學生動作不規(guī)范，老師讓其做三遍D老師讓未完成作業(yè)的同學課下打掃衛(wèi)生7獨生積極的心理特點表現(xiàn)在()。A智力發(fā)展水平高B身體素質發(fā)展水平高C進取心強D求知欲強、廣泛E活躍8中小學生受教育權實現(xiàn)義務的主體主要有國家、()和教師。A國家教育行政機關 B社會C家庭D學校9每個學生都是一個獨立的組織系統(tǒng)，承認獨立性也就承認了()。A學生發(fā)展過程的多途性B學生發(fā)展過程的多樣性C

5、學生發(fā)展過程的差異性D學生發(fā)展過程的復雜性10學生和成人之間存在的差別主要體現(xiàn)在哪些方面。()A觀察B思考C選擇D體驗1學生發(fā)展的可能性和可塑性轉為現(xiàn)實性的條件是之間的相互作用。2學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的的人。3學生的特征應包括方面和方面兩方面的典型特征。4人的多方面的發(fā)展固然是重要的和基本的，但更重要的是每個人富有特點的。5學生是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象。學生的與學生的 ，是同一個問題的兩個方面。三、填空題附：本節(jié)能力訓練及【能力訓練】一、單項選擇題1A【】學生的質的規(guī)定性是以學習為主。2A【】略。3B【】關注每一位學生是樹立正確學生觀的基礎。4B【】主體性、發(fā)展性、完整性、個性化是現(xiàn)代學生的基本特點。5C【】兒童權利公約的是少年兒童的社會權利主體獨立地位，明確少年兒童是獨立的社會，他們的權利應該受到社會保護。6D【】略。7B【】學生主體性地位的最高表現(xiàn)是創(chuàng)造性。8A【】略。二、多項選擇題1ACD【】略。2ABCD【】略。3ACD【】略。4BCD【】略。5ABCDE【】略。6BD【】略。7ABCDE【】獨生積極的心理特點表現(xiàn)在智力發(fā)展水