2021—2022學(xué)年部編版語文七年級下冊18紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計

1、紫藤蘿瀑布教案學(xué)校：初二中 設(shè)計教師：班級： 姓名:教學(xué)設(shè)想：紫藤蘿瀑布是宗璞的一篇托物言志散文，語言情深意長、雋永優(yōu)美。我選擇了紫藤蘿瀑布一課時內(nèi)容進行教學(xué)，結(jié)合任教班級的學(xué)情，結(jié)合 本單元的單元目標中的“本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會如何運用生動形象的 語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會的感悟”這一目標，我將本堂課的 教學(xué)目標確定為“品味文中描寫藤蘿花的優(yōu)美語句”和“梳理作者受紫藤蘿花感 染后產(chǎn)生的情感變化，體會作者的生命體悟”兩個小目標。整堂課堅持任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力。在整個教學(xué)過程中，在賞花 局部，讀與賞有機結(jié)合；在悟的局部，有多處我都采用鏈接課外資料的方式，幫 助學(xué)生

2、理解文章，力求在教學(xué)中表達大語文觀。學(xué)習(xí)目標：.品味文中描寫紫藤蘿的優(yōu)美語句。.結(jié)合背景梳理作者的情感變化，體會作者寄托在紫藤蘿花中的“志”，激發(fā) 學(xué)生熱愛生命的情感。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（瀑布圖片）看著這條瀑布，我想起了李白的一句詩，猜猜是哪句？看來我 們心有靈犀。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那是花的瀑 布（紫藤蘿圖片）盛開的紫藤蘿，真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其 發(fā)端，也不見其終極，難怪作者說紫藤蘿瀑布。這堂課，我們走進當(dāng)代女作家宗璞的紫藤蘿瀑布，聆聽花開的聲音。 二、賞花之美.請全體同學(xué)起立，大聲地、有感情的朗讀課文1-6段。.宗璞寫道：我不由得停住了

3、腳步。為什么“不由得”停住了腳步呢？預(yù)設(shè)：藤蘿繁盛美麗、富有生機、可愛活潑。. （PPT出示：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，從空中 垂下在和陽光互相挑逗。有的就這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ湟淮ぶ淮?，一朵接著一 朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的 艙）作者在文章的這局部向我們展示了紫藤蘿花的全貌。請看屏幕上，依據(jù)1-6 段，為空格處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。所以她是從一片寫到一樹再寫到一穗最后把目光聚焦到每一朵花，采取了從整體到局部的寫作順序?qū)懟ā?有人評價宗璞的散文情深意長、雋

4、永優(yōu)美，把你覺得文章中描寫紫藤蘿的句 子中最美的一句話畫下來，為我們朗讀、品析，并做批注，寫到導(dǎo)學(xué)案上。（批 注角度提示：從詞語運用、修辭手法、表現(xiàn)手法等角度進行品析）提供是一種快樂，和你的同桌交流一下批注。交流時間一分鐘?，F(xiàn)在我們進行全班交流。重點解讀：（1）仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的局部，在和陽光互相挑逗。（擬人、化靜為動）（2）花朵一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑 熱鬧！“我在開花”它們在笑。“我在開花”它們?nèi)氯?。（“擠、推”用詞、擬人）（3）那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（改成贊嘆 句） 師：通過你們的細細解讀，我感覺這片美麗的花仿佛出現(xiàn)

5、在我的眼前。二、品花之神.看著這樣美麗、繁盛、生機勃勃的紫藤蘿，作者的心情發(fā)生了什么變化？請接 著讀第七自然段。（生死的疑惑和疾病的痛楚一一精神的寧靜和生的喜悅）.齊讀句子，結(jié)合鏈接材料，理解什么是“關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”?！炬溄右弧浚何恼聦懹?982年5月，當(dāng)時與作者感情深厚的小弟身患絕癥，不 久于人世。作者的小弟馮鐘越，是我國第一代飛機專家。工作的三十年來一直 奔波在外，積勞成疾，正值盛年，身患絕癥，生命之花即將凋落?！炬溄佣浚盒〉苋チ恕Ｐ〉苋サ牡胤绞乔Ч耪苋舜Σ煌傅牡胤?，是各種宗 教企圖描繪的地方。那一段焦急的悲哀的日子，我不忍寫，也不能寫。每一 念及，便淚下如雨，紙上一片

6、模糊我還要哭那些沒有見諸報章的過早離開 的我的同輩人。他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開, 就驟然凋謝，我哭我們這遲開而早謝的一代人!哭小 弟師小結(jié)：因為摯愛的小弟飽受疾病折磨，身患絕癥，不久于人世，因為同輩人的 英年早逝，所以作者內(nèi)心充滿了悲哀，充滿了對生命和死亡的疑惑。.小弟英年早逝，同輩人遲開早謝，使她的內(nèi)心充滿“疑惑、痛楚”。此時佇立 花前，為什么就變得“寧靜喜悅” 了呢？預(yù)設(shè)：紫藤蘿的旺盛的生命力、繁盛美麗，讓作者感受到強烈的生命氣息 和活力。面對鮮活、美麗的生命，作者的視野也隨之開闊，漸漸地從這種痛苦和 疑惑中解脫出來，心境變得平和寧靜。齊讀：讓我們再一次感受紫

7、藤蘿從眼底流向心底的過程：我只是佇立凝望, 覺得這一條紫藤蘿瀑布，不止在我眼前流過，也在我的心上緩緩流過。流著流著, 它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這 繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。.藤蘿一直是這樣繁盛嗎？（讀第8自然段）說說十多年前家門外的那一株藤蘿，它是什么樣的？總結(jié):真是一株不幸的花!令人同情。十多年前的花為什么有這樣的遭遇呢？ 其實是因為當(dāng)時的審美傾向，認為愛花賞花是一種低級趣味，不符合勞動人民身 份，所以最后連家門前的花架最后都被拆掉了。四、悟花之意.作者思緒流轉(zhuǎn)，面對曾經(jīng)不幸如今重新繁盛的藤蘿，作者領(lǐng)悟

8、到了什么？ 預(yù)設(shè)：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。 作者在向我們傳達一種觀念，一種生活態(tài)度。“花會遇到不幸，但花“人也會遇到不幸，但人因為我們要相信“生命的長河是 無止境的”。當(dāng)我們自身遭遇不幸，我們要 O同學(xué)們，讓我們帶著一種振奮的心情，再來讀：花和人都會遇到各種各樣的 不幸，但是生命的長河是無止境的。師：這是作者從花的變化中領(lǐng)悟出的道理。描寫花經(jīng)歷不幸卻依然盛放來 說明自己也要像花一樣昂揚振作。這種寫法就是托物言志。（PPT出示概念）托物言志：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物 言志，也稱寄意于物，是指通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達作者 情感或揭示作

9、品的主旨。我們還學(xué)過哪些托物言志手法的文章呢？.回到這篇文章，當(dāng)作者有了深刻領(lǐng)悟后，她做了什么？預(yù)設(shè)：“撫摸”花朵，加快腳步。（1）身隨心動，“撫摸”這個動作，你讀出了什么？對花的喜愛、我認為 是汲取力量，汲取前進的動力。加快腳步再出發(fā)，振奮精神，投入到生活生去，創(chuàng)造自己的人生價值。師：齊讀10.11段，讀出豁達與樂觀。師：我想，我們應(yīng)該再來認識一下宗璞，結(jié)合材料，說說你了解到了一個怎樣的 宗璞？【鏈接材料三】我自幼體弱多病在昆明時嚴重貧血，站著站著就暈倒，后來索性染上肺結(jié)核休學(xué)在家，經(jīng)歷名目繁多的手術(shù)，人贈雅號“挨千刀的”。（花朝節(jié)的紀念）我活著，隨即得了一場重病，偏偏沒有死許多許多人去世了

10、，我還活著。（1966年夏秋之交的第一天）【鏈接材料四】：代表作：弦上的夢獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎三生石獲“第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎”北歸記獲得第三屆施耐庵文學(xué)獎東藏記獲第六屆茅盾文學(xué)獎、入選“新中國70年70部長篇小說典藏”師：這是一個體弱多病，飽歷生命風(fēng)霜的女子但是，她沒有被壓垮，而是以 碩果累累的文學(xué)成就回報世界，開出來獨具色彩的生命之花。我想用這樣一句話來詮釋宗璞：生命以痛吻我，我卻報之以歌。.課堂到這里，也接近尾聲，談?wù)勀阍谶@節(jié)課上的收獲吧？師：聽到你們的發(fā)言，我很欣慰，也很感動。只要有這點樂觀的精神，即使某一 天，我們的人生也遭遇某種不幸，但我也有理由相信，在座的我們，都能沉著面 對。這篇散文，是宗璞送給我們的一首關(guān)于生命的贊歌一一我們應(yīng)該熱情地贊 美生命、熱愛生命。最后用一首小詩送給大家：汪國真熱愛生命（全班起立齊讀）熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風(fēng)雨兼程我不去想能否贏得愛情既然鐘情于玫瑰就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風(fēng)冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影我不去想未來是平坦還是泥濘 只要熱愛生命一切，都在預(yù)料之中備課自?。篖亮點所在：一是讀課文的方式，在思索之后選擇了分角色、引導(dǎo)學(xué)生投入 不同的感情選讀課文，更高效；二是解讀主題時，除了鏈接“小弟重病將逝，同 輩人故去”的背景來解讀“人