科學(xué)教育復(fù)習(xí)材料-供參考

1、一、名詞解釋1、科學(xué)：是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展 。2、技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。3、科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。5、科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，

2、應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。6、啟蒙性原則：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定的努力能夠達到教育目標(biāo)。7、系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。8、時代性原則：是指要根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。9、地方性原則：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。10、季節(jié)性原則：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原則來選編

3、科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。11、觀察：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。12、小實驗：學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。13、分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進行概括的過程。14、文學(xué)藝術(shù)的方法：是指在科學(xué)教育過程中

4、運用低幼文學(xué)作品、低幼藝術(shù)作品等作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，來進行科學(xué)教育，以達到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。15、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語言的或非語言的形式來進行表達和交換。16、科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。17、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。18、自然角：是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小

5、動物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。19、園地：是指幼兒園房舍以外的場地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等。20、科學(xué)活動室（科學(xué)桌）：科學(xué)活動室是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進行選擇性科學(xué)活動的場所。21學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。22、科學(xué)教育中的“社會資源”：是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等23、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動：是教師按計劃安排專門時間組織全體幼兒參加的活動。按教師指

6、導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，又可以將專門的科學(xué)教育活動分為集體教學(xué)活動、區(qū)角活動和偶發(fā)性活動等。24、整合性要求：是指在科學(xué)教育活動設(shè)計中，將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動形式進行有機的整合。25、集體教學(xué)活動：是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。26偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。27學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教

7、育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。28觀察法：就是有目的、有計劃地對被評價者行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果做出評定的一種方法。觀察法包括自然觀察、情境觀察、行為核對等三種類型。29自然觀察：是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進行觀察及評價的方式。自然觀察法在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中運用時，往往在觀察前就明確好所需觀察行為和事件的類型，觀察時只需等候行為或事件的發(fā)生，并作詳細(xì)的記錄。30情境觀察：是事先創(chuàng)設(shè)一種情境，以此引發(fā)評價者想要觀察到的學(xué)前兒童的行為，從而來測試評價學(xué)前兒

8、童發(fā)展水平的一種方式。31行為核對：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。32訪談法：是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。在學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有問題測試和情境問題測試兩種具體的類型。33問題測試：是圍繞一個或幾個問題直接進行回答，即由評價者提出問題，被評價者回答的方式進行。34情境問題測試：是指先由評價者設(shè)計一個需要思考的情境，然后要求學(xué)前兒童根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗、事實，或科學(xué)概念來解釋這個情境中出現(xiàn)的新現(xiàn)象。35作品分

9、析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。36幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí)方式。37學(xué)前兒童教育活動：是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的，多種形式的教育過程。38學(xué)前兒童科學(xué)教育中實驗的方法：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法。39內(nèi)容選編的科學(xué)性原則：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。時代性要求：是指要根據(jù)時代

10、發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。任務(wù)1（待評閱） 一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進行，是在清代（）年間。B. 同治第2題.科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）C. 思維、自然和社會的知識體系第3題.科學(xué)技術(shù)的功能包括（）C. 認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能第4題.竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。C. 布魯納第5題.世界上首創(chuàng)用實驗法進行科學(xué)教學(xué)的是（）B. 墨子主觀題共19題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.以認(rèn)識春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編

11、排，這是采用_以季節(jié)為主線 選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。 第7題.7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在_家庭中_ 接受科學(xué)教育。 第8題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)層次。第9題.注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇_科學(xué)性_的要求第10題.按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識教育目標(biāo)、_科學(xué)能力、方法 _教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。 第11題.1999年，由中國科協(xié)提出了一項為期50年的國民科學(xué)素質(zhì)行動計劃全民科學(xué)素質(zhì)行

12、動計劃，即“2049計劃 ”三、名詞解釋（共6題，每題4分）第12題.學(xué)前兒童科學(xué)教育 是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。第13題.科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié)，并在社會實踐中到檢驗和發(fā)展 。第14題.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第15題.系統(tǒng)性原則在具體選擇編排科學(xué)教育內(nèi)容時所要遵循的原則之一。主要指選編

13、的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡及繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排第16題.科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。 第17題.技術(shù)泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法 四、簡答題（共6題，每題6分）第18題.科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？科學(xué)經(jīng)驗是指學(xué)前兒童在科學(xué)探索活動中，通過他們的親自操作，以自身的感覺器官直接接觸周圍世界，所獲取的具體事實和第一手經(jīng)驗。科學(xué)概念是對事

14、物本質(zhì)。抽象的認(rèn)識，是對具體事物概括的結(jié)果科學(xué)經(jīng)驗和科學(xué)概念是有區(qū)別的，介他們又堅密聯(lián)系，科學(xué)概念的形成信賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)內(nèi)涵的獲得。果，鼠標(biāo)左鍵拖拉下方邊界可調(diào)整輸入框高度第19題.簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別？1）目的任務(wù)不同：科學(xué)是用以認(rèn)識世界，理解事物，揭示事物的本質(zhì)規(guī)律和事物之間的聯(lián)系，是回答“為什么？”技術(shù)是用以改造世界，發(fā)明事物，設(shè)計、構(gòu)造以獲得有用物品的方法技能，是回答“怎么做？” 2）社會功能與價值標(biāo)準(zhǔn)不同：科學(xué)一般不具有明確的直接的社會目的與追求，技術(shù)則是必定具有明確的直接的社會和經(jīng)濟目的。3）成果形式與肯定方式不同：科學(xué)重理論，以實驗檢驗理論正確與否。科

15、學(xué)的突破叫發(fā)現(xiàn)。技術(shù)重實踐，以試驗來解決問題，達成目標(biāo)。技術(shù)的創(chuàng)新叫發(fā)明。 第20題.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？ 全面性與整體性。連續(xù)性與一致性?？尚行耘c可接受性。社會性與時代性。辯證統(tǒng)一性。 第21題.闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動目標(biāo)等四個層次。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原則性地指出在學(xué)前階段進行科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所

16、期望的最終結(jié)果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。第22題.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？ 學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編主要有以下六個基本原則： （1）科學(xué)性：指所選的內(nèi)容必須符合科學(xué)的原理。（2）啟蒙性：指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過一定努力能夠達到教育目標(biāo)，即能夠理解和接受。（3）系統(tǒng)性：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠、由簡到繁、有具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)識規(guī)律編排。（4）時代性：指要求根據(jù)時代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。（5）地方性：地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖?/p>

17、然環(huán)境和文化背景。（6）季節(jié)性：季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 第23題.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點？ 在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身； 讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時，進行環(huán)境保護教育；把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來； 從學(xué)前兒童的身邊取材。五、論述題（共1題，每題18分）第24題.分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵 科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、

18、分類、測量、思考、表達交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)。”是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強調(diào)好奇進取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 任務(wù)2（正在做） 一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（ ）。 D. 啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性 第2題.不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進行直接測量的方法是：（

19、 ）。 A. 非正式量具測量第3題.家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（ ）A. 個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性 第4題.下例動物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）B. 烏龜、金魚、蝌蚪、蠶第5題.要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進行分類發(fā)生在 （ ）。 B. 歲主觀題共18題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。第7題.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中運用低幼文學(xué)、藝術(shù) 作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段，以達到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種

20、方法。第8題.選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、可操作性 、材料的豐富性層次性等。第9題.教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察 法、比較觀察法和典型特征觀察法。第10題.早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念 展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。第11題.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是 。 學(xué)前兒童年齡小，操作技能差三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.分類亦稱歸類，是根據(jù)事物的異同，把事物及合

21、成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征進行概括的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的分類的方法，是指學(xué)前兒童把具有某一個或幾個共同特征的物體聚集在一起，以學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法。第13題.科學(xué)小制作科學(xué)小制作是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡單的玩具或陳列品，使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡單的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。 第14題.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進行的，用來幫助兒童進行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動的材料；日常生活中兒童自由探索的材料和在教

22、師專門組織的科學(xué)教育活動中為兒童投放的材料。 第15題.社會資源社會資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用與科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。 第16題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境是指為了促進學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。四、簡答題（共6題，每題6分）第17題.學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？ 在選擇與利用時應(yīng)注意一下幾方面：（一）選擇合理的社會資源要充分考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。（二）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要例如：在參觀植物園以

23、后，可以引導(dǎo)學(xué)前兒童種植一些花卉，并引導(dǎo)他們進行相關(guān)的試驗和討論。第18題.請簡述教師在小實驗中的指導(dǎo)要點？為了使學(xué)前兒童操作試驗得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點：為了使學(xué)前兒童的操作試驗得到預(yù)期的效果，教師應(yīng)注意以下幾點：第一，為學(xué)前兒童的操作實驗提供必要的用具和材料。簡單、方便使用、根據(jù)實驗內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)數(shù)量的材料和用具;第二，指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能;第三，給予學(xué)前兒童充分的實驗時間;第四，交待實驗規(guī)則并保證學(xué)前兒童的安全。.教師演示試驗時的注意事項：第一，要做好預(yù)備性試驗；第二，要使每個學(xué)前兒童看清試驗過程；第三，演示與講解、提問緊密配合。 第19題.科學(xué)玩具與游戲的運

24、用？根據(jù)科學(xué)游戲的作用分：游戲可分為感知游戲、分類游戲、運動性游戲三種。在選擇游戲時，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動性、規(guī)則性；學(xué)前兒童有充分活動的機會，師生共同游戲 第20題.1、簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2）操作材料可以使學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。第21題.家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點？ 1）家庭科學(xué)教育的潛移默化性學(xué)前兒童在家庭中受到的教育不是專門化的，而是與實際生活相聯(lián)系的綜合影響。孩子在熟悉的家庭環(huán)境中，和家長一起學(xué)科學(xué)，自然、輕松、生動、有趣，符合學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點，容易收到良好的效果

25、。（2）家庭科學(xué)教育的個別性、隨機性、靈活性。第22題.簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？在運用觀察方法的過程中，除了要注意學(xué)前兒童年齡特點之外，還應(yīng)該特別注意以下幾點：(1)應(yīng)盡可能進行現(xiàn)場的觀察;(2)調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察;(3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。 五、案例分析（共1題，每題22分）第23題.設(shè)計集體教育活動我讓手電筒亮起來（大班）的活動方案，并對其中活動方案的設(shè)計思路進行說明。 一：活動名稱：我讓手電筒亮起來（大班）二：活動目標(biāo)： 1、體驗探究安裝手電筒的樂趣。2、能細(xì)致的進行觀察并拆裝。3、了解電池的正負(fù)極，知道正確連接

26、正負(fù)極燈泡可以亮起來。三：活動重點和難點：1重點：了解電池的正負(fù)極。，2難點：能夠正確連接正負(fù)極使手電亮起來。四：活動準(zhǔn)備：每組一個完整的老式手電筒（用于幼兒拆開、觀察手電的組成）；兩人一套實驗物品（一個燈泡、一節(jié)電線和兩節(jié)電池）；每人一個拆開后的手電筒。五：設(shè)計思路：本活動選自明天版教材大班上學(xué)期什么聯(lián)絡(luò)你我他主題中的教學(xué)活動。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣和探究欲望”。我們周圍的生活中充滿著各種神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，電，我們每天都能感受到它，時時刻刻都在用它。但是電是看不見也不能摸得東西，孩子們對電充滿的興趣。在本次活動中，我借用了手電筒這個

27、孩子們常見的生活用品，幫助孩子們通過操作探究和試驗論證了解手電筒的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識電池的正負(fù)極，通過實驗知道正確連接電池的正負(fù)極可以使燈泡亮起來，并運用這一原理學(xué)習(xí)正確安裝手電筒。六：活動流程：一、以謎語的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。指導(dǎo)語：今天老師給小朋友出個謎語，看誰能猜出來。一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。（手電筒）提問：手電筒是用來做什么的？那手電筒為什么會發(fā)出光亮呢？過渡語：手電筒能發(fā)出光亮的秘密就在手電筒里面，那讓我們一起拆拆、看看手電筒里到底有什么？二、拆一拆、玩一玩，了解手電筒的組成指導(dǎo)語：每個組里有一個完整的手電筒，我們拆開后仔細(xì)觀察手電筒里

28、有什么？要求：1、從手電筒的后邊拆開，燈頭保留。2、仔細(xì)觀察手電筒的每一部分，觀察完后回到自己的位置上。請幼兒說一說，出示課件，一起認(rèn)識一下手電筒的組成。知道只有把所有的材料正確的組裝起來，手電才能發(fā)亮。三、引導(dǎo)幼兒觀察，了解電池的正負(fù)極指導(dǎo)語：剛才老師問小朋友，手電為什么會發(fā)出亮光的時候，有的小朋友說因為有電、因為有電池，那我們就先來探索一下電池的秘密好不好？1、請幼兒仔細(xì)觀察電池，電池長什么樣？兩端一樣嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么？總結(jié)：用“+”號表示的那一頭，鼓起來的那一部分叫正極，用“-”號表示的那頭，平平的那一端叫做負(fù)極。2、看電池圖片，能快速區(qū)分電池的正負(fù)極。指導(dǎo)語：不管電池是大的、小的、胖

29、的、瘦的，他們都有一個正極，一個負(fù)極。老師這里有一些電池的圖片，小朋友們能不能快速的區(qū)分出他們的正負(fù)極？四、小實驗：如何讓燈泡亮起來。指導(dǎo)語：我們認(rèn)識了電池的正負(fù)極，那電池的正負(fù)極和手電亮起來有什么關(guān)系呢？我們一起來做個小實驗好不好？老師這里有一段電線、一個小燈泡、一節(jié)電池，兩個小朋友一組，進行操作，怎樣將電池、電線和燈泡連起來，使燈泡發(fā)亮。因為燈泡易碎，所以小朋友在操作的時候要輕拿輕放，注意安全。如果燈泡亮了，不要老讓它亮起來，小心燙著。1、幼兒操作，教師指導(dǎo)。2、讓幼兒說一說你是怎樣連接的？誰連接正極？誰連接負(fù)極？小結(jié)：電線和燈泡各連接電池的正極和負(fù)極，讓它成為一個封閉的圓，也就是將電池的

30、正極和負(fù)極相連，就能使燈泡發(fā)亮。3、再加一節(jié)電池，使燈泡亮起來，兩節(jié)電池中間是怎樣連接的？小結(jié)：電池和電池中間也是正極和負(fù)極相連的。五、組裝手電筒指導(dǎo)語：手電筒就是按照這個原理使燈泡發(fā)亮的。小燈泡代表手電筒里的燈泡，手電筒里有電池，電線就是一個導(dǎo)電體，而我們小朋友見到的鐵殼也是一個導(dǎo)電體，塑料不是導(dǎo)電體，但塑料里面有電線或鐵片來充當(dāng)導(dǎo)電體。（解釋導(dǎo)電體）老師為每個小朋友準(zhǔn)備了一個拆開后的手電筒，小朋友就用我們學(xué)的這個原理，試著將手電筒組裝起來。問題：探索為什么你的沒有亮？哪里出錯了？引導(dǎo)幼兒使手電筒都能亮起來。六、手影游戲游戲玩法和要求：每個小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種

31、造型進行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。七、結(jié)束指導(dǎo)語：小朋友們今天真棒，不僅探索出了手電筒發(fā)亮的原理，還能組裝手電筒，真了不起，還用組裝好的手電筒玩了手影游戲?；丶液罂梢詫⑽覀兊男掳l(fā)現(xiàn)告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶好不好？任務(wù)3（正在做） 客觀題共5題（滿分10分）一、單項選擇題（共5題，每題2分）第1題.專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括 （ ）D. 游戲活動中的科學(xué)教育第2題.有目的有計劃地對被評價者的行為進行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（）A. 觀察法第3題.“做中學(xué)”科學(xué)教育項目起源于（）B. 美國第4題.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的訪談法有兩種具體的類型是（）A. 問題測試、情

32、境問題測試第5題.事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來測試幼兒發(fā)展水平的一種方式是（）。A. 情景觀察主觀題共17題（滿分90分）二、填空題（共6題，每題2分）第6題.科學(xué)教育活動過程是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，所以要創(chuàng)造條件，組織兒童通過各種實踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。第7題.科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類 、制作創(chuàng)造類。第8題.訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。第9題.幼兒園生命教育的原則有：體驗性原則、人文性原則以及整合性原則 。 第10題.在我國的幼兒園，實施生命教育主要通過三種途徑來進行：課程、專題教育和

33、課外活動。第11題.評價者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進行分析的是自然觀察評價方式三、名詞解釋（共5題，每題4分）第12題.偶發(fā)性科學(xué)活動偶發(fā)性科學(xué)活動是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。第13題.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動學(xué)前兒童科學(xué)教育的評價是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評價技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進行測定，分析目標(biāo)實現(xiàn)程度，做出價值判斷的過程。 第14題.作品分析法 是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)

34、展水平的一種方法。第15題.行為核對是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個觀察核對表。評價者根據(jù)觀察到的事件或行為，對照觀察核對表中的各個項目逐條檢核，在符合的條目上做記號，并進行評定的一種方式。 第16題.探究性教學(xué)幼兒園的探究性教學(xué)是指教師有目的的組織的兒童主動參與的一系列教育活動，主要依靠學(xué)前兒童的直接經(jīng)驗進行探索、得出結(jié)論，并以多種方式表達結(jié)論，從而使學(xué)前兒童獲得有關(guān)周圍世界的經(jīng)驗，提高初步解決問題的能力、創(chuàng)造能力、交往能力和動手操作能力，形成積極的態(tài)度和情感。 四、簡答題（共5題，每題7分）第17題.如何正確對待學(xué)前兒童的好奇好問對待這些問如終應(yīng)該支持鼓勵，支持態(tài)度，

35、具體可采用下下方法（1）直接回答；（2）引導(dǎo)思考、鼓勵探索；（3）指導(dǎo)閱讀；（4）啟發(fā)聯(lián)想；（5）留下期待。 第18題.散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？1）制定活動計劃，要粗而靈活；（2）明確散步的概念；在散步過程中要給兒童相對的自由，使其有時間、有機會進行觀察、提出問題，討論問題。（3）明確散步的目的；（4）在散步時進行隨機教育。在組織學(xué)前兒童散步時，隨機教育的契機無處不在 第19題.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進展1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格（科學(xué)素質(zhì)包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)價值觀、科學(xué)史）2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)3科學(xué)方法應(yīng)以學(xué)

36、前兒童親自探究的方式進行（學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)強調(diào)學(xué)前兒童的探究、體驗、發(fā)現(xiàn)為核心。真正的主動學(xué)習(xí)包括兩方面：學(xué)前兒童與物的相互作用，也就是孩子的活動和操作；學(xué)前兒童原有經(jīng)驗與新發(fā)現(xiàn)的相互作用） 第20題.在進行區(qū)角活動的材料設(shè)計時，除了要求材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？ （1）材料的探索性；（2）材料的新穎程度；（3）材料的易理解性；（4）材料的豐富性；（5）材料的層次性。第21題.什么是STS教育？幼兒園STS教育的特點有哪些？ 中文意思是科學(xué)、技術(shù)與社會，是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)

37、展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想實施的科學(xué)教育。其基本內(nèi)涵是把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 幼兒園STS教育的特點：首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)期兒童的經(jīng)驗層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。五、案例分析（共1題，每題23分）第22題.請設(shè)計集體科學(xué)教育活動聰明的電腦（大班），并說明其中活動目標(biāo)的設(shè)計思路？設(shè)計意圖：隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的迅速發(fā)展，電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ?、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，據(jù)我觀察現(xiàn)在的孩子們都渴望去探索電腦的奧秘。但是，孩子們對電腦并不了解和認(rèn)識，不能正確的運用電腦。針對孩子們對于電腦的認(rèn)識的情況，我設(shè)計了本次活動。通過孩子們對電腦的了解和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們在教師的指引下能親自動手運用電腦來完成想做的事，使孩子們能產(chǎn)生對科學(xué)探究的興趣和愛好。活動目標(biāo)：1.初步對電腦簡單的認(rèn)識，掌握