傳統(tǒng)文化民族精神的搖籃

1、PAGE PAGE 5中小學(xué)傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐研究 傳統(tǒng)文化，民族精神的搖籃作者姓名：馬全玲作者單位：焦作市龍?jiān)春W(xué)校作者職稱：中小學(xué)二級(jí)教師傳統(tǒng)文化，民族精神的搖籃馬全玲焦作市龍?jiān)春W(xué)校摘要：傳承傳統(tǒng)文化，我們經(jīng)歷了不斷地嘗試與探索，將課堂作為精華傳承的主陣地，大力提倡誦讀積累；讓校園文化成為第二課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的境界；利用傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生提供發(fā)展空間。讓學(xué)生獲得知識(shí)，傳承民族精神。關(guān)鍵詞：抓住課堂 重視誦讀 營(yíng)造校園文化環(huán)境 分立獨(dú)立課程。正文：行走在教育戰(zhàn)線上，經(jīng)歷傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的浪潮，歷經(jīng)傳統(tǒng)文化的洗禮，作為一線教師，我更深切地感悟到中國(guó)傳統(tǒng)文化是中國(guó)民族精神的象征。我們說，黃河是中華

2、民族生命的搖籃，那中國(guó)的傳統(tǒng)文化，就是中國(guó)民族精神的搖籃。歷史的車轍延續(xù)到今天，褪去了昔日的浮華，留下的是精神的沉淀！時(shí)代的車輪飛速旋轉(zhuǎn)，碾碎的是過時(shí)的精華，留存的是民族的精神。教育的目的是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，針對(duì)當(dāng)前高等教育過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育而忽視人文教育，導(dǎo)致大學(xué)生人文精神的缺失的現(xiàn)象，各高校采取以開設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程為主的各項(xiàng)措施，傳播和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，這樣的措施起到了一定的作用，但民族精神的傳承應(yīng)該是一個(gè)逐步累積的過程，不能靠短期的急功近利。民族精神的傳承一定要從基礎(chǔ)教育抓起，因此，中小學(xué)的傳統(tǒng)文化教育在整個(gè)民族精神的傳承中起著不容忽視、至關(guān)重要的作用。任何一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家，不管

3、是對(duì)歷史負(fù)責(zé)，還是對(duì)未來負(fù)責(zé)，都應(yīng)保有自己的文化特色，保護(hù)自己的文化遺產(chǎn)。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以培養(yǎng)良好品德，塑造健康人格。傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)涵著許許多多關(guān)于做人、做事、從政的道理，蘊(yùn)涵著許許多多關(guān)于理想、志向、氣概、胸襟、正氣、情操、奉獻(xiàn)、修身等哲學(xué)作者：馬全玲，女，1977年出生，中文本科郵箱： HYPERLINK mailto: ;電話理，只要少年兒童堅(jiān)持從小誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀就會(huì)慢慢發(fā)生深刻的變化，他們就會(huì)逐漸變成知書達(dá)禮，積極向上，行為規(guī)范，品德良好，人格健康的好孩子、好學(xué)生、好公民、好人才。下面我就自己在中小學(xué)傳統(tǒng)文化的教學(xué)中的探索與嘗試

4、，感悟與反思，做一點(diǎn)歸納：一、誦讀積累，不容忽視。“ 好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！笔熳x成誦進(jìn)行語言積累是傳統(tǒng)語文教學(xué)的法寶，也是語文學(xué)習(xí)行之有效的手段之一。用誦讀的方式學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化是最具民族特色的，傳統(tǒng)經(jīng)典可積累的內(nèi)容很多，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生提出不同的誦讀要求，慢慢形成學(xué)校的一大特色。小學(xué)一二年級(jí)背誦三字經(jīng)弟子規(guī)等，既朗朗上口，便于背誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和人文意識(shí)，還對(duì)學(xué)生了解韻律、積累詞語有很大的幫助。三至六年級(jí)閱讀唐詩(shī)三百首論語增廣賢文禮記等優(yōu)秀篇目。配合晨誦、午讀、暮省，學(xué)生準(zhǔn)備每日一詩(shī)本，黑板上呈現(xiàn)每日一詩(shī)等形式，來營(yíng)造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，取

5、得了很好的效果；我們還采用實(shí)驗(yàn)教材在農(nóng)歷的天空下，按照二十四節(jié)氣歌，在節(jié)氣的變更中捕捉傳統(tǒng)文化的教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生真正地隨著節(jié)氣，感受古人的思想情感和文化精髓。我們會(huì)在學(xué)生大量背誦積累的基礎(chǔ)上選擇一個(gè)主題，讓學(xué)生有針對(duì)的進(jìn)行背誦積累與賞析評(píng)價(jià)，每天利用早讀時(shí)間讓學(xué)生大聲地朗讀，讓朗朗的讀書聲充滿校園。這個(gè)誦讀的過程，是培養(yǎng)學(xué)生語感、積累語言材料的過程；是博聞強(qiáng)記、增強(qiáng)記憶力的過程；也是對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行民族精神熏陶的過程。二、校園文化氛圍是一種潛在的第二課堂。教育在文化的傳承中起著重要的作用，教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能，因此，我們要重視課堂上要對(duì)經(jīng)典著作的推薦和引用。同時(shí)，我們還要

6、發(fā)揮校園文化的導(dǎo)向、凝聚和輻射、約束和激勵(lì)功能。讓校園文化成為推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承的一個(gè)有力途徑。今天,校園文化建設(shè)也開始越來越受到人們的重視。我校在經(jīng)歷了不斷的探索之后，最終形成了一些固定的、具備本校特色的活動(dòng)項(xiàng)目，如：風(fēng)箏節(jié)、攝影、繪畫、書法展，經(jīng)典誦讀比賽與每周誦讀展示、相約星期二等活動(dòng)，各年級(jí)班級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡與愛好，分設(shè)有形式更為豐富多彩的項(xiàng)目：文學(xué)欣賞選修課、辯論賽，文言版與現(xiàn)代文版話劇表演、學(xué)生擂臺(tái)賽、師生對(duì)臺(tái)賽、傳統(tǒng)文化周等。操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。只有給學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，交流的平臺(tái)和展示的舞臺(tái)，才能真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中體悟傳統(tǒng)文化的魅力，讓傳統(tǒng)文化在時(shí)代車輪的砥礪

7、下將精華傳承。三、利用傳統(tǒng)節(jié)日，走出校門，走進(jìn)廣闊的生活，給學(xué)生提供更為廣闊的發(fā)展空間。 課堂教育的功能雖至關(guān)重要、不容忽視，但畢竟“紙上得來終覺淺 ，絕知此事要躬行。”我們應(yīng)該充分的利用傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，加強(qiáng)書法、篆刻、中國(guó)結(jié)、對(duì)聯(lián)等傳統(tǒng)文化的組織，讓學(xué)生在歡慶節(jié)日的同時(shí)，將中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳承。 傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)本身就是弘揚(yáng)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，在此期間開展的傳統(tǒng)教育活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生更加深刻地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。中秋節(jié)、重陽節(jié)組織學(xué)朗讀李白的月下獨(dú)酌等詩(shī)篇，在清明節(jié)引導(dǎo)學(xué)生誦讀程顥的郊行即事等詩(shī)篇。將節(jié)日融入中華經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，都將激發(fā)孩子們熱愛祖國(guó)、熱愛幸福生活的激情。利用語文綜合性

8、學(xué)習(xí)的形式，以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)進(jìn)行語言實(shí)踐。通過出板報(bào)，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等形式進(jìn)行交流。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文，在營(yíng)造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風(fēng)情，這樣的文化傳承是意義深遠(yuǎn)的。 通過多種形式的訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生陶冶性情，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且使學(xué)生積累了寶貴的寫作素材，提高了語文學(xué)習(xí)水平，一箭雙雕。我們濯蒙塵之心，掬古典之泉，我們?cè)谟鋹傊袑W(xué)會(huì)孝敬，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)誠(chéng)信，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)勤奮，學(xué)會(huì)優(yōu)美，學(xué)會(huì)深刻總之，中華傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)需要每一位教師的努力，需要每個(gè)學(xué)生的努力，更需要每一個(gè)中國(guó)人的關(guān)注和努力，使學(xué)生熱愛祖國(guó)文戶的感情充盈胸中，良好的人文素質(zhì)也在祖國(guó)文化熏陶下

9、形成。只有這樣，中華傳統(tǒng)文化才會(huì)永遠(yuǎn)屹立于世界民族文化之林。四、前行的路上，我們多么渴望更強(qiáng)大的力量來引領(lǐng)。在傳統(tǒng)文化教育的實(shí)驗(yàn)與嘗試中，我們教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，真正體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的快樂。但面對(duì)教育現(xiàn)狀，我們也有很多的困惑。畢竟我們中小學(xué)的語文教學(xué)工作十分細(xì)致和繁瑣的，有時(shí)候在傳統(tǒng)文化主題的選擇和歷史知識(shí)的查驗(yàn)中，我們需要耗費(fèi)很多的精力，而我們一線的語文教師不能不面對(duì)學(xué)科成績(jī)的壓力，雖然傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)包括語文素養(yǎng)都有很大的提升作用，但這種提升是一種慢的藝術(shù)，尤其傳統(tǒng)文化教育這一塊，有時(shí)候，成效需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能得到驗(yàn)證，我們面對(duì)全社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的日益細(xì)化要求，面對(duì)短期分?jǐn)?shù)與長(zhǎng)期素質(zhì)培養(yǎng)的抉擇中，會(huì)有“魚與熊掌不能兼得”的苦悶狀況，有部分的同行對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承工作是心有余而力不足，開始一心一意專搞學(xué)科教學(xué)?？磥?，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承工作，仍然是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索?！币虼?，我贊同現(xiàn)在很多教育家的觀點(diǎn)，要系統(tǒng)地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文