改良造就高效實(shí)效推進(jìn)課堂

1、 改良造就高效 實(shí)效推進(jìn)課堂 “高效課堂”創(chuàng)建淺談忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。打造高效課堂的風(fēng)暴席卷而來(lái)，不斷改變著我們的課堂，震撼著我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)每個(gè)老師的心。我們充滿希望的嘗試，但很快就發(fā)現(xiàn)了諸多問(wèn)題：學(xué)生對(duì)老師要求領(lǐng)悟不清，操作雜亂，浪費(fèi)時(shí)間；學(xué)習(xí)過(guò)程就像一個(gè)過(guò)場(chǎng)，匆忙分組、匆忙討論，匆忙應(yīng)付，快活一陣子是實(shí)，從分組學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的卻少之又少；少數(shù)學(xué)生應(yīng)付式的響應(yīng)，多數(shù)學(xué)生則抱著看笑話看熱鬧的心態(tài)袖手旁觀；臺(tái)上一人答一聲，臺(tái)下眾人響一片（學(xué)生在下面隨意講話）；遇到難度稍高的題，要么冷場(chǎng)，要么半天難于入要訣；更難于解決的是學(xué)生參與的積極性不高：往往是你精心準(zhǔn)備了一個(gè)活動(dòng)，興致勃勃的走進(jìn)教

2、室，碰到的是學(xué)生不愿意舉手，不愿意回答問(wèn)題。最后導(dǎo)致老師只好依然走老路，老師講，學(xué)生聽(tīng)。課程改革，打造高效課堂為我們教師的發(fā)展提供了新的機(jī)遇，但面對(duì)這機(jī)遇，我們慌亂、彷徨。我們不知所措！痛定思痛，我們?cè)俣确此迹捍蛟旄咝дn堂，作為老師，要改良教學(xué)方法，不斷嘗試適合自己的教學(xué)策略；與此同時(shí)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這一改變，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人。一、改良，先要改良教師首先，我們教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)高效課堂的精神實(shí)質(zhì)。那就是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在老師的牽引下自己走路。其次，教師要更新觀點(diǎn)，不能死抱住“我不講學(xué)生就不會(huì)懂，我少講學(xué)生就少懂，學(xué)生惰性十足，我不逼就不能學(xué)習(xí)”等想法。不能老放不下“師道尊嚴(yán)”的

3、架子。細(xì)細(xì)想來(lái)，高效課堂嘗試的失敗，與其說(shuō)是我們的學(xué)生不到位，不如說(shuō)是我們心里的陰影導(dǎo)致的失敗。還沒(méi)開(kāi)始就有了無(wú)數(shù)的擔(dān)心：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑，擔(dān)心只有幾個(gè)學(xué)生“捧場(chǎng)”等，這樣的思想理念下操作一定會(huì)大打折扣。其實(shí)我們細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說(shuō)一遍學(xué)生能記住多少？很顯然，有時(shí)我們講的過(guò)多了，學(xué)生的主體地位被老師替代了，學(xué)生一樣沒(méi)有收獲。因此，教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂需要我們拋棄一些不必要的擔(dān)心。教師的心理放松了，教師的觀念更新后，課程實(shí)施者的創(chuàng)造性積極性才高，才有改良學(xué)生的希望。第三，教師要不斷練就高效課堂的

4、真實(shí)本領(lǐng)。從我們教師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)

5、的達(dá)成度更高。要達(dá)到這些條件，我們須有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要博采眾長(zhǎng)，要對(duì)教材對(duì)學(xué)生有充分的、準(zhǔn)確的把握?！安抛銊t生敬，才重由生真，才滿則生益?！苯處熤挥谐鋵?shí)自己才有打造高效課堂的真實(shí)本領(lǐng)。二、改良，也要改良學(xué)生幫助學(xué)生丟“拐杖”。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)生依靠家長(zhǎng)、老師成長(zhǎng)，不能自己主動(dòng)地去吸允營(yíng)養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，做到先自學(xué)后求學(xué)。我們要告訴他們：預(yù)習(xí)不止是把書(shū)本看看，認(rèn)識(shí)幾個(gè)詞語(yǔ)，還要思考一些基本的問(wèn)題，是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？等等，讓他們?cè)谧詫W(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借助資料解決一般問(wèn)題，帶著問(wèn)題求學(xué)，在交流互助中解決特殊問(wèn)題，提升自我。要培養(yǎng)學(xué)生正確的聽(tīng)課習(xí)慣。循序漸進(jìn)培養(yǎng)

6、學(xué)生上課“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”、聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫(huà)，沒(méi)有記筆記本、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，不明白的問(wèn)題要及時(shí)問(wèn)老師、回答問(wèn)題時(shí)聲音要宏亮、討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言等習(xí)慣能力。要培養(yǎng)學(xué)生課后鞏固、作業(yè)獨(dú)立完成、重點(diǎn)知識(shí)及時(shí)積累、關(guān)注生活等習(xí)慣。幫助學(xué)生增意識(shí)。打造高效課堂需要學(xué)生有合作意識(shí)、合作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，現(xiàn)在有的學(xué)生只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，你說(shuō)我也說(shuō)，不善于耐心地去聆聽(tīng)他人意見(jiàn)，唯我獨(dú)尊。我們要告訴學(xué)生：傾聽(tīng)，不僅是一種修養(yǎng)，更是一種學(xué)習(xí)，督促要求學(xué)生在別人發(fā)言時(shí)不開(kāi)口勤動(dòng)筆；讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話，對(duì)合作學(xué)習(xí)中反應(yīng)慢、不善言辭、跟不上節(jié)奏的學(xué)生，及時(shí)給予鼓勵(lì)和幫助，對(duì)發(fā)言時(shí)的態(tài)度給予中肯的提醒；讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，告訴學(xué)生欣賞別人是一種美德，是人際交往所需要的，是社會(huì)所需要的、人與人是平等的沒(méi)有高低貴賤之分，同學(xué)要互相尊重互相幫助不要瞧不起學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)、不要嫉妒、排斥影響自