家園合作、培養(yǎng)幼兒健康的人格

1、家園合作，培養(yǎng)幼兒健康的人格 健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是幼兒教育的主題。所謂健康心理就是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康的人，情緒愉悅穩(wěn)定，生活態(tài)度積極，人際關(guān)系和諧，行為能自我調(diào)節(jié)和控制?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：健康心理是一個人智力和人格發(fā)展、潛能開發(fā)、道德品德形成、積極適應(yīng)社會的前提，是一個人整體素質(zhì)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。人格則是一個人內(nèi)在的比較穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是一個人整體素質(zhì)的核心。它主要表現(xiàn)為人的自主性、能動性、創(chuàng)造性、獨(dú)特性。陶行知先生說過：“人格教育賴于六歲前培養(yǎng)，這個時期培養(yǎng)得好，以后只順著他繼續(xù)增多地培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良

2、分子；倘若培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變”。36歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，在這個時期幼兒的自控能力差，模仿力強(qiáng)，思想意識水平弱。加之，對父母有依戀心理，父母的行為很容易對他們幼小的心靈產(chǎn)生巨大影響。兒童通過對成人以及對父母行為的模仿，形成了最初的道德評判標(biāo)準(zhǔn)。由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，大多數(shù)家長只重視幼兒智力的發(fā)展和培養(yǎng)，而忽視了對幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，幼兒的人格特征不是與生具有的，而是后天塑造的。家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子人格形成的初始環(huán)境。父母對孩子的教育，便直接地影響孩子個性的

3、社會化的發(fā)展，通過研究發(fā)現(xiàn)家庭背景、家庭關(guān)系及家長的教育觀念、教育態(tài)度、教育方法等存在著對幼兒人格發(fā)展起負(fù)面影響的因素，所以家長該用什么樣的手段、方法對幼兒進(jìn)行人格培養(yǎng)、為幼兒創(chuàng)設(shè)什么樣的發(fā)展環(huán)境是十分重要的。同時，幼兒園是兒童接受教育影響的環(huán)境之一，因此，要搞好幼兒教育，促進(jìn)每個孩子健全人格的形成，家園合作是相當(dāng)重要的。一、家長和教師應(yīng)成為合作伙伴。我認(rèn)為家園合作的前提條件是教師與家長交朋友，保持平等的關(guān)系。因?yàn)閺囊欢ㄒ饬x上講，教師和家長實(shí)際上是教育伙伴。家園合作，教師與家長之間建立起密切的伙伴關(guān)系，是必要的。因?yàn)槲覀冇幸粋€共同的話題孩子，有一個共同追求的目標(biāo)孩子的健康成長，希望孩子具有健康

4、的人格。孩子進(jìn)入幼兒園，我們教師首要的任務(wù)是了解孩子，如果家長愿意做我們的朋友，把自己對孩子的了解如實(shí)地告訴我們，這會使我們教師的教育更具體，更有針對性，為一起培養(yǎng)孩子的健康人格做好鋪墊。（一）家長與教師之間建立良好的情感關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子大多都是獨(dú)生子女，在家里得到了萬般寵愛，當(dāng)家長把他們的掌中寶送到了大家庭-幼兒園里時，心中難免會對孩子在幼兒園的生活產(chǎn)生不放心，擔(dān)心孩子在園會不會受到傷害、委屈，從而就會對教師的一些做法也產(chǎn)生疑惑、不理解，那樣會使幼兒產(chǎn)生緊張感，對孩子成長不力，所以我們應(yīng)該與家長在情感上建立良好的關(guān)系，為家長提供幫助，解除家長的不解，與家長在對幼兒的看法上形成一致，消除幼兒的

5、緊張感。（二）家長與教師之間建立充分的交流關(guān)系家長和教師的相互支持、經(jīng)常交流是非常重要的。一方面，家長和教師經(jīng)常交流有關(guān)幼兒在園及在家發(fā)生的事情，有助于互相了解幼兒的表現(xiàn)。另一方面，教師和家長共同討論關(guān)于幼兒發(fā)展健康人格的觀點(diǎn)及策略，有助于在培養(yǎng)上形成觀念一致，針對家園合作，建立家園之間的交流，一是采用了家長問卷：我們把想要了解的情況設(shè)計(jì)了家長問卷，請家長根據(jù)實(shí)際情況填寫，然后根據(jù)收回的問卷進(jìn)行分析、總結(jié)，并向家長反饋，讓家長做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行配合教育，同時也請家長根據(jù)幼兒在家的一些表現(xiàn)定期向教師反應(yīng)，然后我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)共同商討解決的方法，通過這種面對面地探討，

6、解決了問題、促進(jìn)了幼兒健康人格的發(fā)展。比如：我班有名幼兒在做操時經(jīng)常用腳故意去踢前面的小朋友，當(dāng)老師批評他時，他就說“我也自己踢自己了”我們將幼兒的這種想法與家長進(jìn)行了溝通，究竟為什么幼兒會這樣來回答老師的問題。原來幼兒在家里做錯了實(shí)情，媽媽總是讓他自己打自己作為懲罰，久而久之他就形成了這種想法，一旦犯了錯誤，他就會用傷害別人的方法來傷害自己，如果再任其發(fā)展下去，會對孩子造成很不好的影響。通過我們與家長的探討，使家長認(rèn)識到自己的錯誤做法，當(dāng)幼兒在家里犯錯誤時，我們建議家長盡量以說服為主，讓幼兒認(rèn)識到自己到底哪兒做錯了，而不是通過自罰來解決問題。在幼兒園我們也多關(guān)注他，當(dāng)他做得不對的時候，我們把

7、他的做法編成一個小故事講給他聽，讓他自己分析對錯，糾正他對自己懲罰的做法。通過家園的密切配合，這個孩子變得比以前開朗了，而且也不會故意去欺負(fù)別人了。二是日常談話：我們經(jīng)常把孩子在幼兒園的一些細(xì)小的變化，一些可喜的進(jìn)步告知家長，家長也將孩子在家的情況告知教師，一同交流形成培養(yǎng)孩子健康人格的策略及意見。三是家長會：學(xué)期結(jié)束時召開經(jīng)驗(yàn)交流會，教師將自己的經(jīng)驗(yàn)告訴家長，家長也將自己的教育經(jīng)驗(yàn)互相交流，從中總結(jié)出了很多好的教育方法、策略。四是家園聯(lián)系冊：為了增加與一些工作比較繁忙或常有老人接送的父母提供交流的機(jī)會，我們使用了家園聯(lián)系冊，這樣更便于我們與這部分家長經(jīng)常交流幼兒的情況，掌握幼兒發(fā)展的動態(tài)。

8、二、家園合作，發(fā)展幼兒的健康人格。家庭與幼兒園是緊密聯(lián)系缺一不可的，只有家園合作起來，幼兒的人格才能健康發(fā)展。（一）注重培養(yǎng)幼兒快樂的品格?？鞓返慕?jīng)歷有助于造就高尚而杰出的人格，使人熱愛生命。對與幼兒來講，快樂的經(jīng)歷有助于形成開朗活潑的健康人格。在幼兒園的一天里，其實(shí)能發(fā)生很多使幼兒感到快樂的事情，只是我們從沒去發(fā)現(xiàn)、尋找過，為此我們在晨間活動、午飯后的散步時間讓幼兒來講一講自己今天在幼兒園開心的事，讓大家一起來分享他的快樂，讓所有的孩子都能感受到快樂所帶來的舒暢，同時讓孩子將在幼兒園發(fā)生的快樂的事回家告訴家長與家人分享，在家發(fā)生的快樂的事講給老師、小朋友聽，與他們一起分享快樂，讓幼兒在園的每

9、一天都是快快樂樂的，促進(jìn)幼兒形成良好的健康人格。我們還請家長在家時，學(xué)會保持良好的心態(tài)，開朗的個性，用自己的情緒去感染孩子，讓孩子分享家長給他們帶來的的快樂、家庭給他們營造的快樂。家長在家時也應(yīng)該隨時捕捉孩子的快樂，適時地進(jìn)行健康情感教育。（二）注重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的意識。在幼兒園，我們給孩子活動和玩耍的充分自由，特別是孩子在游戲遇到困難時，老師扮演的角色是引導(dǎo)者、支持者，鼓勵幼兒自己去解決問題。孩子在家的活動、游戲，只要沒有危險(xiǎn)，父母就不要干預(yù)，不要過度保護(hù)，事事代勞，要鼓勵孩子參與力所能及的勞動，根據(jù)孩子的年齡，分配簡單的事情去做。當(dāng)他得到了點(diǎn)滴成果，得到了大人的稱贊，他就會更加樂于獨(dú)立自主地完成工作和接受任務(wù)。 （三）注重培養(yǎng)幼兒的自信心自信心對一個人的成長是具有很大影響力的，如果一個人對自己所作的事情沒有信心的話，那他就會一事無成，自信心決定著人做事的成敗，決定了他面向外界的勇氣和克服苦難的精神。因此，在某種意義上，自信是人格全面發(fā)展的基礎(chǔ)特征。在幼兒園，為了培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們能勇敢大方的表現(xiàn)自己，給孩子們提供了很多的表現(xiàn)機(jī)會。如：“六一”節(jié)，請孩子的爸爸媽媽參與，孩子們表演許多的節(jié)目給爸爸媽媽看，唱歌、跳舞，促進(jìn)孩子自信心的培養(yǎng)。孩子在家時作事情失敗時，家長不要過