幼兒談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施談話活動(dòng)設(shè)計(jì)教案

1、第 PAGE9 頁 共 NUMPAGES9 頁幼兒談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施:談話活動(dòng)設(shè)計(jì)教案幼兒談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)：1初步理解和掌握幼兒談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本層次、主要環(huán)節(jié)，掌握編寫談話活動(dòng)方案的基本思路和上課的基本環(huán)節(jié)。2運(yùn)用幼兒談話活動(dòng)的理論部分內(nèi)容和觀摩幼兒園教師組織活動(dòng)的知識(shí)積累，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法在幼兒園實(shí)施談話活動(dòng)，并初步學(xué)習(xí)評價(jià)幼兒談話活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握幼兒談話活動(dòng)方案編寫的基本步驟與方法教學(xué)難點(diǎn)：掌握幼兒談話活動(dòng)組織實(shí)施的基本步驟與方法教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)課后作業(yè)：1.課外選擇一個(gè)幼兒感興趣的中心話題，可以是玩具、糖果、一件事等，課外在小組中交流，上課抽

2、查。2.小組合作編寫談話活動(dòng)方案及準(zhǔn)備教具。談話活動(dòng)的話題參考：假如我是超人、未來的交通工具、我有一雙能干的手、哭泣的圖書誰來管、獻(xiàn)愛心、各種各樣的鞋子、金華的特產(chǎn)、最喜歡的圖書等教學(xué)過程：第一周一、談話活動(dòng)的基本特征(一)擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題談話活動(dòng)的話題必須具有這樣三個(gè)要求：第一，兒童對中心話題具有一定的熟悉度。話題應(yīng)是兒童日常生活中熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容，如中班的談話活動(dòng)“我最喜歡的人”，這一類話題貼近兒童的生活，兒童往往比較感興趣。第二，要使兒童對中心話題具有一定的新鮮感。中心話題要能調(diào)動(dòng)兒童參與談話的積極性，對兒童具有一定的新鮮感和刺激性，如大班談話活動(dòng)“恐龍樂園”等。第三，

3、中心話題要與兒童生活_同關(guān)心的內(nèi)容有關(guān)，能引起兒童共同的談話與討論的興趣。(二)擁有較豐富的談話素材談話所涉及的素材必須是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)的，取材于兒童參觀、游覽、日常生活中的觀察、教育活動(dòng)、游戲、電影或電視中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。兒童的知識(shí)越豐富，談話的素材積累的越多，談話的內(nèi)容便越豐富。如果對某個(gè)地方或某個(gè)事物只觀察了一次，所獲得的印象只是初步的、粗淺的，兒童在談話活動(dòng)中便無話可說。只有當(dāng)兒童對某種事物或某種現(xiàn)象進(jìn)行了多次觀察，從不同角度比較細(xì)致地了解以后，兒童才會(huì)有話可談，談話素材才能較完整、豐富，才能觸及事物的本質(zhì)特征。(三)注重談話的多方交流這可以說是談話活動(dòng)和講述活動(dòng)最主要的區(qū)別之

4、一。講述活動(dòng)是發(fā)展兒童的獨(dú)白語言，而談話活動(dòng)則更注重于兒童的交往語言或?qū)Π渍Z言，側(cè)重于師生問、同伴間的信息交流與補(bǔ)充。從語言信息量來看，當(dāng)兒童圍繞中心話題進(jìn)行交談時(shí)，他們的思路是呈輻射狀向外發(fā)散的，而不同個(gè)體間的經(jīng)驗(yàn)也多種多樣，因此在談話中的每個(gè)兒童獲取的信息量都比較大。的語境寬松自由在談話活動(dòng)中，談話的語境是比較寬松自由的。無論原有經(jīng)驗(yàn)如何，兒童都可以在活動(dòng)中暢所欲言。主要表現(xiàn)在：1話題的擴(kuò)展和見解自由談話活動(dòng)中沒有統(tǒng)一的答案和看法，也沒有什么一致的講述經(jīng)驗(yàn)和思路。兒童完全可以根據(jù)自己的意愿和內(nèi)心感受，將自己的想法直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，與大家共享。2語言自由，不強(qiáng)求規(guī)范談話活動(dòng)主要目的是鼓勵(lì)兒

5、童大膽地與他人交談，用語言表達(dá)自己的意見和看法，但同時(shí)它不要求兒童一定要使用準(zhǔn)確無誤的句式、完整連貫的語言來表達(dá)。談話活動(dòng)就是要利用活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為兒童提供眾多的開口說話和與人交談的機(jī)會(huì)，從而使兒童能經(jīng)常地練習(xí)和鞏固已有的語言經(jīng)驗(yàn)，提高對語言的敏感程度，不斷地發(fā)展兒童的表達(dá)能力。(五)教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)的作用教師是兒童談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織者。但是在談話活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)作用是以間接的方式出現(xiàn)的。他們往往以參與者的身份參加談話，給兒童以平等的感覺，這也是創(chuàng)造談話活動(dòng)寬松自由氛圍的一個(gè)重要因素。教師在談話活動(dòng)中以參與者的身份出現(xiàn)，并不表明談話可以成為任意的無計(jì)劃交談。教師在設(shè)計(jì)實(shí)施談話時(shí)，

6、仍然需要按照預(yù)定的目標(biāo)內(nèi)容，緊扣談話的中心話題，有效地影響著談話活動(dòng)的進(jìn)程。教師的間接引導(dǎo)主要體現(xiàn)在：1用提問的方式引出話題或轉(zhuǎn)換話題，引導(dǎo)兒童淡話的思路，把握談話活動(dòng)的方式。2教師用平行談活的方式對兒童做隱形示范。如教師可以談?wù)撟约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，自己的感受等，從而向兒童暗示談話的內(nèi)容和方式。二、談話活動(dòng)的主要類型(一)日常生活中的談話：日常個(gè)別談話、日常集體交談(二)有計(jì)劃的談話活動(dòng)這類活動(dòng)是教師制定一定的計(jì)劃和教育活動(dòng)方案，依據(jù)事先確定的話題，有目的地組織兒童進(jìn)行。談話的話題可以各式各樣，凡是兒童熟悉的或是與他們的生活緊密相關(guān)的，都可以加以選擇。這些題目可由教師擬定，在大班也可以請兒童參與擬

7、定。主要話題有：我最喜歡的(人物、動(dòng)物、玩具、圖書、衣服等)；我和周圍的人(爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師及同伴等)；我和節(jié)日(六一國際兒童節(jié)、國慶節(jié)、春節(jié)、三八婦女節(jié)等)；我參加的一些活動(dòng)(春游、參觀、訪問、旅游、探親訪友等)；周圍環(huán)境的變化(花草樹木、建筑物、道路、居住環(huán)境等)。(三)開放性的討論活動(dòng)討論活動(dòng)是一種特殊的談話活動(dòng)形式。說其特殊，是由于它在話題形式、語言交往和教師的指導(dǎo)上都有其開放性的特點(diǎn)。討論活動(dòng)的話題形式一般都是開放性的問題，同時(shí)討論所涉及的事物應(yīng)是與兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)相符合，但對兒童來講又有一定的難度。例如，討論的話題是“假如你有一雙翅膀，你最想做的事是什么”，這個(gè)話題可以讓兒

8、童自由想像，隨意發(fā)揮，沒有固定的答案。討論活動(dòng)是一種開放性的語言交往活動(dòng)。在討論中，兒童可以就自己的觀點(diǎn)去與他人進(jìn)行充分的語言交往。兒童既要清晰地向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的看法，又要善于傾聽他人的見解并進(jìn)行分析p p 、反駁或接納，從而使語言交往延續(xù)下去。這種語言交往對象可以是一一對應(yīng)的，也可以是在小群體中進(jìn)行?？梢姡懻摶顒?dòng)對兒童語言能力、思維能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才適合開展這項(xiàng)活動(dòng)。教師的指導(dǎo)態(tài)度要開放。與討論的問題相對應(yīng)，教師對兒童提出的看法也應(yīng)采用開放的態(tài)度。不要一味地從成人的角度去評判兒童的某些看法合不合理。教師要將指導(dǎo)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向兒童的語言交往能力，而對兒童的某些富有想像力

9、和創(chuàng)造力的想法采取接納和鼓勵(lì)的態(tài)度。例如，兒童說：“人不會(huì)飛是由于人沒有翅膀，但人可以從小天使那兒借到一雙翅膀，這樣就可以像小鳥一樣飛在高高的藍(lán)天上了。”這樣的答案教師不但要接受，還要在評議時(shí)給予積極的鼓勵(lì)，引導(dǎo)其他兒童能像這個(gè)孩子一樣，勇于創(chuàng)新、富于想像體中表述出來。三、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)(一)創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題教師要做到以下兩點(diǎn)：1營造一個(gè)寬松自由的談話氛圍2創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的談話情境用實(shí)物或直觀教具創(chuàng)沒談話情境；用語言創(chuàng)設(shè)談話情境；用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境。(二)圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談1給兒童充分地自由講述內(nèi)心的真實(shí)感受一個(gè)談話活動(dòng)開展得如何，取決于教師對這個(gè)

10、過程的把握程度。教師在指導(dǎo)中應(yīng)盡量做到“一個(gè)圍繞”、“兩個(gè)自由”。所謂“一個(gè)圍繞”是指教師指導(dǎo)兒童圍繞中心話題大膽地與同伴交談；所謂“兩個(gè)自由”是指交談的內(nèi)容自由交談的對象自由。兒童只要圍繞話題進(jìn)行交談就可以，教師不必過多地干涉兒童交談的內(nèi)容，相反地要讓他們想說、多說。此外，兒童交談的對象也是自由的，可以兩兩交談，也可以分組交談，或與老師交談。教師不要干涉兒童轉(zhuǎn)換交談的對象，只要他們積極地參與到交談中，就是達(dá)到教學(xué)的要求。2注意自由交談中的個(gè)別差異自由交談雖給兒童提供了開口說話的大好機(jī)會(huì)，但有些語言能力較差的兒童卻恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)中得不到很好的鍛煉，他們常常表現(xiàn)出光聽不說。因此，教師在堅(jiān)持“交談

11、對象自由選擇”的原則時(shí)，要有意識(shí)地將語言能力較差和語言能力較強(qiáng)的兒童安排在一起，讓他們互相促進(jìn)，互相作用。此外，教師還要重點(diǎn)傾聽語言能力較弱的兒童的談話，提醒其他兒童在說完自己的感受后，注意傾聽這些兒童的話語，經(jīng)常給予他們充分的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。(三)圍繞中心話題拓展交談內(nèi)容在兒童運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)充分地交談后，教師要適時(shí)地將兒童集中起來，以提問或啟發(fā)的方式幫助兒童學(xué)習(xí)新的談話技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。這一過程是談話活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容和核心。1中心話題的拓展是逐步進(jìn)行的2正確地看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學(xué)習(xí)(四)教師隱形示范新的談話經(jīng)驗(yàn)在通過逐層深入拓展兒童談話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過隱形示范向兒童提供談話范例，幫助兒童掌握新的談話經(jīng)驗(yàn)，使兒童的談話水平進(jìn)一步提高，如“我喜歡的圖書”，教師可以談一談自己喜歡哪一本圖書?喜歡的原因是什么?如：“我喜歡這本科學(xué)小常識(shí)。因?yàn)樗嬖V我蝴蝶是怎樣從小蟲轉(zhuǎn)變而來的，原來蝴蝶穿著美麗的外衣在花叢中傳播花粉之前，是一只專吃植物葉子的害蟲。我從這本書中學(xué)到了新知識(shí)，所以我喜歡