全國自考(教育評估和督導)-試卷8

1、全國自考（教育評估和督導）-試卷8（總分：80.00，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：24，分數(shù)：48.00）下列評估方法中，屬于定量評估的是（）（分數(shù)：2.00）等級法評定法評語法模糊數(shù)學法V解析：解析：教育評估中使用的數(shù)學方法主要有兩類：教育統(tǒng)計方法和模糊數(shù)學方法。模糊數(shù)學方法屬于定量評估。評估目標的具體化是指（）（分數(shù)：2.00）評估指標V評估手段評估標準評估方法解析：解析：評估指標是評估目標的具體化，是可操作性的目標。下列不屬于教育評估的現(xiàn)實依據(jù)的是（）（分數(shù)：2.00）國情地區(qū)不同學校類型教育方針V解析：解析：教育評估的現(xiàn)實依據(jù)指實施教育評估要從當時、當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，包括

2、國情、地區(qū)和不同類型學校的現(xiàn)實依據(jù)。教育評估準備階段的重點工作是（）（分數(shù)：2.00）設計評估方案V確定評估對象選擇評估方案形成評估團隊解析：解析：設計評估方案是教育評估準備階段的重點工作，是開展教育評估活動不可少的環(huán)節(jié)，也是教育評估的基礎工作。?()一級指標必須是由反映評估目標的主要因素構(gòu)成的，這是設計評估指標體系的哪一原則所要求的（分數(shù)：2.00）一致性原則V獨立性原則可測性原則完備性原則解析：解析：一級指標必須是由反映評估目標的主要因素構(gòu)成的，即指標體系中的一級指標必須與評估的目標相一致。講清進行教育評估的目的意義，以明確評估任務，提出執(zhí)行評估計劃的要求，這是教育評估準備階段哪項工作的主

3、要任務?（）（分數(shù)：2.00）制定評估計劃組織評估人員評估人員培訓下達教育評估計劃V解析：解析：下達教育評估計劃是實施教育評估計劃的重要前提。由于評估者缺乏自信，出于“安全考慮”或出于“團結(jié)考慮”而在評估活動中出現(xiàn)的“隨大流”的心理反應是()(分數(shù)：2.00)光環(huán)效應從眾心理V附和權(quán)威心理順序效應心理解析：解析：在教育評估實踐活動中，從眾心理是不敢堅持自己的意見的一種心理傾向。教師工作效績的基礎和前提是教師的()(分數(shù)：2.00)基本素質(zhì)基本能力工作過程V工作態(tài)度解析：解析：教師的工作過程是教師為履行自己的職責，在教育教學工作中的實際表現(xiàn)，是教師工作效績的基礎和前提，是教師基本素質(zhì)，特別是工作

4、態(tài)度、工作能力發(fā)揮程度的綜合體現(xiàn)。下列不屬于教師自編測驗特征的是()(分數(shù)：2.00)針對性較強適應性較強簡單易行測驗結(jié)果具備可比性V解析：解析：測驗結(jié)果的可比性是標準化考試的優(yōu)點，而教師自編測驗的科學性不易保證，且不具備可比性。在教育評估活動中評估者重視表面現(xiàn)象或看重偶然現(xiàn)象，體現(xiàn)的是評估者的哪種心理反應?()(分數(shù)：2.00)虛榮心先入為主心理V從眾心理類群心理解析：解析：先入為主心理指人們首次接觸事物所形成的直觀印象，影響人們對同一事物全面了解的心理表現(xiàn)。物質(zhì)條件和學校文化環(huán)境的評估屬于學校工作評估中的()(分數(shù)：2.00)組織和領導班子的評估環(huán)境評估V德育工作的評估教學工作的評估解析：

5、解析：學校環(huán)境是指學校這一機構(gòu)周邊的情況及學校內(nèi)教育活動進行的條件。學校環(huán)境評估包括物質(zhì)條件的評估、學校文化的評估和學校的地域環(huán)境評估。二戰(zhàn)之后，得到廣泛接納和強化的觀念是教育的發(fā)展要依靠()(分數(shù)：2.00)教師素質(zhì)的提升教育政策的科學化管理質(zhì)量的提高V教育投入的擴大解析：解析：二戰(zhàn)之后，在遍及全球的管理學熱潮的沖擊下，教育的發(fā)展要依靠管理質(zhì)量的提高這一觀念得到了廣泛的接納和強化。我國基本形成教育督導系統(tǒng)是在()(分數(shù)：2.00)1994年1996年1997年1998年V解析：解析：1998年我國基本形成中央、省、市、縣四級教育督導系統(tǒng)。我國現(xiàn)行的教育行政體制是()(分數(shù)：2.00)獨立制從

6、屬制V分權(quán)制平行制解析：解析：從教育行政與一般行政的關系上講，我國教育行政體制屬于從屬制，而非獨立制。下列關于我國教育行政部門和教育督導機構(gòu)的描述，錯誤的是()(分數(shù)：2.00)都是教育行政管理的職能部門二者工作的終極目標是共通的工作的對象各不相同V二者有著必然的聯(lián)系解析：解析：二者都是教育行政管理的職能部門，工作的終極目標是共通的，二者有著共同的工作對象，即下級教育行政部門和學校。督政與督學是教育督導按區(qū)分的。()(分數(shù)：2.00)對象V目的內(nèi)容時間解析：解析：按對象，教育督導可分為督政和督學。督政是對下級政府及教育行政部門的教育工作的督導。督學是對學校教育工作的督導。我國教育督導機構(gòu)網(wǎng)絡是

7、()(分數(shù)：2.00)中央、省兩級中央、省、市三級省、市、縣三級中央、省、市、縣四級V解析：解析：我國教育督導機構(gòu)網(wǎng)絡是中央、省、市、縣四級。英格蘭皇家督學處，在規(guī)定地區(qū)負責學校督導工作的是()(分數(shù)：2.00)高級主任督學主任督學駐區(qū)督學V輔助性工作人員解析：解析：在英國，每個地區(qū)有710名督學，在規(guī)定地區(qū)負責學校督導工作。英國地方一級教育督學機構(gòu)的主要負責人是()(分數(shù)：2.00)高級主任督學主任督學駐區(qū)督學首席視導員V解析：解析：英國地方一級教育督學機構(gòu)的主要負責人是首席視導員，又叫主任視導員?；謴椭亟ㄎ覈逃綄е贫仁菑哪囊荒觊_始的?（）（分數(shù)：2.00）1979年1983年V1991

8、年1994年解析：解析：1983年我國開始恢復重建教育督導制度。對活動是否有效推進的評估是（）（分數(shù)：2.00）診斷性評估終結(jié)性評估形成性評估V他人評估解析：解析：在活動開展進程中對活動是否有效推進的評估，也是為修正調(diào)整活動自身運行服務的評估活動，叫形成性評估。在活動進行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是（）（分數(shù)：2.00）診斷性評估終結(jié)性評估V形成性評估他人評估解析：解析：為了把握教育成果，在活動進行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是終結(jié)性評估。在教育評估的發(fā)展歷史中，終結(jié)性評估是迄今比較受重視的。容易忽視目標的完成情況，是哪種評估類型的缺點?（）（分數(shù)：2.0

9、0）絕對評估相對評估V目標參照評估目標達到評估解析：解析：由于是通過內(nèi)部相互比較實現(xiàn)的，所以相對評估容易忽視目標的完成情況。下列觀點中，屬于美國“第四代教育評價”理論的是（）（分數(shù)：2.00）評價被認為是測量評價應該是一個過程判斷和描述是評價的兩大基本活動反對評價中的管理主義傾向V解析：解析：美國“第四代教育評價”理論反對評價中的管理主義傾向，主張重視與評價相關的利益者的價值觀。二、名詞解釋題（總題數(shù)：5，分數(shù)：10.00）自我評估（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：自我評估指評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。）解析：教育目標（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答

10、案：教師所預期的學生的變化便是教育目標，換言之，教育目標就是預期的教育成果。教育目標可分為宏觀教育目標、中觀教育目標和微觀教育目標三個層次。）解析：指標（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：一般可用絕對數(shù)、相對數(shù)和平均數(shù)等數(shù)值反映在一定時間和空間條件下某種社會現(xiàn)象的規(guī)模、程度和結(jié)構(gòu)等，這些數(shù)值與反映對象某方面的因素結(jié)合起來，就構(gòu)成了指標。）解析：教育督導的職能（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：教育督導的職能是教育督導所具有的功能和作用，又指教育督導機關及人員為執(zhí)行其任務所進行的職務活動。）解析：專項督導（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：專項督導是對被督導單位的某一項工作開展的督導

11、活動，其內(nèi)容單一，問題集中，所需要的時間較短。）解析：三、簡答題（總題數(shù)：5，分數(shù)：10.00）簡述教育評估功能的內(nèi)容。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）導向功能。導向功能是教育評估本身所具有的，引導評估對象朝預定目標前進的功用和能力。（2）鑒定功能。鑒定功能是對教育評估對象的目標性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力。（3）激勵功能。激勵功能是教育評估活動所具有的使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實現(xiàn)預期目標而不斷進取的內(nèi)在動力的功用和能力。（4）改進功能。改進功能是使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目標的功用和能力。）解析：簡述如何貫徹教育評估的可行性原則

12、。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：教育評估的可行性原則要求評估簡單、易行。（1）在保證評估結(jié)果科學性的前提下，盡可能地減少評估指標的數(shù)量，盡可能地提高評估標準的可操作性。（2）在選擇評估方法時，要從評估人員的素質(zhì)水平、技術設備條件的實際出發(fā)，采用既保證評估科學化，又簡便易行的評估方法技術。（3）教育評估的組織機構(gòu)、人員和評估實施程序，也要從實際出發(fā)，盡可能地簡化。）解析：簡述教師自編測驗的特征。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）針對性和適應性較強。根據(jù)教學的需要隨時編制測驗題目與施測，針對性與適應性較強?？杉皶r地提供教學反饋信息。（2）簡單易行。要求比標準化考試寬松，編制和

13、實施簡單易行，人力、財力、物力投入較少。（3）測驗的科學性不易保證，且不具備可比性。）解析：簡述建立教育督導制度的意義。（分數(shù):2.00）正確答案：（正確答案：教育督導是教育行政過程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它關系到整個教育行政系統(tǒng)（體制）的效能。（1）建立教育督導制度是加強政府對教育宏觀調(diào)控的重要途徑。（2）建立教育督導制度是實現(xiàn)依法治教的需要。（3）建立教育督導制度是實現(xiàn)教育管理科學化的需要。）解析：簡述我國教育督學的職權(quán)。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）列席被督導單位的有關會議。（2）要求被督導單位提供與督導事項相關的文件并匯報工作。（3）對被督導單位進行現(xiàn)場調(diào)查

14、。（4）對違反方針、政策、法規(guī)的行為，督導機構(gòu)或督學有權(quán)予以制止。）解析：四、計算題（總題數(shù)：2,分數(shù)：4.00）請15位專家對4個指標的重要程度進行判斷，結(jié)果統(tǒng)計如下表：表中數(shù)據(jù)為贊同該等級的專家人數(shù)：5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。試求岀這輪調(diào)查的權(quán)重。（保留兩位小數(shù)）（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）A1指標的加權(quán)平均值是：（3X5+9X4+2X3+1X2+0X1）/15=3.93同理,可知A2、A3、A4的加權(quán)平均值分別是1.33，4.27，2.80。（2）通過歸一化處理可得：A1、A2A3、A4的權(quán)重分別是0.32，0.11，0.34，0.23。）解析：3

15、6.用層次分析法確定權(quán)數(shù)。兩兩比較的結(jié)果如下表:試確定A、B、C的權(quán)數(shù)，要求寫岀主要計算過程及結(jié)果，計算過程中保留三位小數(shù)，最后結(jié)果保留兩位小數(shù)。（分數(shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）對每列數(shù)據(jù)進行歸一化處理1+1/5+1/3=23/151*23/15=15/231/5*23/15=3/231/3*23/15=5/23（2）對上面矩陣各行數(shù)據(jù)求和第一行1.966第二行0.474第三行0.560對上面求和得出的數(shù)據(jù)進行歸一化處理，得出A，B，C的權(quán)數(shù)分別為0.66，0.16，0.18。）解析:五、論述題（總題數(shù)：2,分數(shù)：4.00）試分析現(xiàn)代教育評估發(fā)展的三個階段及其主要內(nèi)容。（分數(shù)：2

16、.00）正確答案：（正確答案：（1）發(fā)展初期（約為20世紀50年代）這一時期教育評價理論的發(fā)展主要體現(xiàn)在布盧姆等對教育目標分類體系的研究成果方面。布盧姆等人在1956年完成了認知領域的目標分類系統(tǒng)，克拉斯沃爾等人在1964年完成了情意領域的目標分類。（2）迅速發(fā)展時期（約為20世紀60年代）進入20世紀60年代，世界各國尊重人和人權(quán)的思想日益高漲，對教育評估也產(chǎn)生了巨大影響。具體反映在將公平、平等等社會的倫理的觀念引入教育評價的原理中，強調(diào)排除以一部分優(yōu)秀學生為中心的序列主義的評估，探求能促使每一個學生都獲得發(fā)展，保障全體學生學習權(quán)的教育評估。（3）專業(yè)化時期（約為20世紀70年代以后）一些學

17、者將1973年以后的教育評估發(fā)展稱之為專業(yè)化時期，以教育評估的專門機構(gòu)的岀現(xiàn)和世界性影響的新的教育評估模式和方法的岀現(xiàn)為標志。具有代表性的評估模式有斯里克芬提岀的目標游離模式，斯塔克的應答模式，美國的“第四代教育評價”理論。）解析：試論述有效進行教師評估應該注意處理好的若干問題(分數(shù)：2.00)正確答案：(正確答案：從教育評價發(fā)展的趨勢以及目前教師評估中存在的問題來看，在教師評估中應處理好以下幾個問題。(1)教師評估的目的是為了獎懲還是為了促進教育教學工作的改進。兩種截然不同的目的，必然會有兩種不同的評估相對應，即終結(jié)性評估和形成性評估。必須明確評估的目的，從而選擇相應的評估方法，但教育評估的

18、最根本的目的是促進教育教學的改進，所以，不論選擇什么樣的評估方法都不應與此相違背。(2)教師評估指標、評估標準是依主觀經(jīng)驗而定還是應進行實證研究。教師評估指標、評估標準制定方法的主觀性特點會嚴重影響評估指標和評估標準的科學性與可操作性，從而使教師評估對改進教師工作、促進教師未來發(fā)展難以發(fā)揮正確的導向功能。因此，教師評估應重視評估指標和標準制定的實證研究，以保證教師評估指標、評估標準的科學性和可操作性。(3)評估過程中教師是主動的參與者還是被動的被評估者。只有重視教師的主動參與，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，教師評估的激勵、管理等功能才會發(fā)揮應有的作用。(4)評估者必須要專業(yè)化還是什么人都可以評

19、。評估隊伍的專業(yè)化是當前教師評估中迫切需要解決的問題。(5)教師教學質(zhì)量評估指標，有待于進一步科學化。)解析：六、案例分析題(總題數(shù)：2，分數(shù)：4.00)學期末評優(yōu)，高一(5)班班主任王老師想改變以往班主任說了算的做法，于是想出了用學生自己給自己打分、同學互評、班主任和任課老師最后“裁決”相結(jié)合的方法，來選出本學期優(yōu)秀學生。這一評優(yōu)方法受到了學生的普遍歡迎，并且最后的評比結(jié)果也得到了大家的一致認可。請結(jié)合自我評估和他人評估的知識對上述王老師的“改革”進行分析。(分數(shù)：2.00)正確答案：(正確答案：在教育評估的方法中，根據(jù)評估主體的不同，教育評估可分為自我評估和他人評估。(1)自我評估是評估主體依據(jù)評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。開展有效的自我評估，有利于評估對象的角色內(nèi)化，有利于激勵評估對象的內(nèi)在動機，有助于評估對象形成良好的自我調(diào)節(jié)。(2)他人評估是評估對象自身以外任何主體實施的評估，它包括自我評估以外的所有評估。他人評估的優(yōu)點：客觀性強，用他人的新視角審視同一事物可以避免主觀片面性；真實性強，可避免對自己評估過高或過低；要求嚴格，參與