五年級上冊語文說課稿4.13 釣魚的啟示 人教新課標

1、.*;第 PAGE3 頁13、?釣魚的啟示?說課稿一、說教材及教學目的我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文課本第九冊第13課?釣魚的啟示?。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個黃昏，“我和“父親去釣魚，“我好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親卻讓“我把鱸魚放回湖里，使“我從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量。課文是按事情開展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深化的做人道理。課文蘊藏的、倡導的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)那么意識、如老實守紀、如不為名利所惑

2、等等。根據(jù)教材特點及學生實際，第一課時的教學目的確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)歷和朗讀等方法理解含義深化的句子；能正確、流利、感情地朗讀課文；領會從小進展道德理論對人一生成長的重要作用。教學重點確定為：讀中感悟文中深化的做人道理。教學難點為：理解“父親告誡“我的一段話。二、說教法及教學過程?語文課程標準?指出：閱讀教學是學生、老師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓話，就不是老師一相情愿地在說教在傳授，而是要嚴密聯(lián)絡學生的生活實際，從學生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設民主、平等、和諧的對話氣氛，從而引導學生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學生的情感體驗和心

3、靈共鳴，讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J識，我采用以下方法來展開課堂教學。1、組織教學。因為是抽簽借班上課，第一次見學生。我先話家常式地讓學生猜“老師喜歡什么樣的學生，從而讓學生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯，消除學生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的間隔 ，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學氣氛。2、導入。采用師生互背“名言形式，既讓學生明白語言積累的重要，又在學生獲得成功體驗得到鼓勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學生一段“名言，也就是文章的難句、中心句。然后讓學生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學生帶著自己不懂的問題去學習新課文，去主動探究答案的熱情。3、新授研讀

4、課文。聽讀課文錄音，以到達整體感知課文大意的目的。讀是語文教學永遠不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學生，反復地、多形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，體驗“我和“父親的心情的變化，走進文中人物的內(nèi)心世界，從而領悟“父親告誡中深化的做人道理?！搬烎~部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設情景，讓學生角色置換，把自己當成文中人物去感悟去想象，從而到達理解語言文字和訓練口頭表達的雙重目的?！皢⑹静糠?，聯(lián)絡社會生活實際，從正反兩面幫助學生領悟含義，打破難點。4、總結。全文學完后，以自寫“名言的形式交流讀書感受，鼓勵學生多角度的思維并充分地發(fā)表自

5、己獨特的見解。從而既加深了學生的理解和體驗，又進展了書面表達的訓練。5、作業(yè)。作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復習穩(wěn)固了課文，也是學生對本課學習的反響；二為推薦閱讀篇目?中彩那天?文旨類同，以擴大學生的閱讀量，讓學生在更廣闊的空間中學語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生

6、坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一

7、是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清