應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)教案模板

1、應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)教學(xué)，令學(xué)生掌握應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的概念，掌握不同類型的商業(yè)匯票的貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的核算；認(rèn)識(shí)到票據(jù)貼現(xiàn)是融通資金的一種信貸行為,隨著現(xiàn)代化企業(yè)的快速發(fā)展,票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓及貼現(xiàn)行為越來(lái)越多,充分認(rèn)識(shí)和掌握應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)也顯得尤其重要；:通過(guò)合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究 ,思考 ,團(tuán)結(jié)協(xié)作 ,勇于創(chuàng)新的精神 .教學(xué)重點(diǎn)掌握應(yīng)收票據(jù)的概念及相關(guān)基本知識(shí)。掌握不同類型的票據(jù)貼現(xiàn)的核算方法。教學(xué)難點(diǎn)票據(jù)貼現(xiàn)的概念的理解。貼現(xiàn)業(yè)務(wù)中貼現(xiàn)天數(shù)，貼現(xiàn)息的計(jì)算。教學(xué)設(shè)想以新課程改革理念為指導(dǎo)，遵循建構(gòu)主義教學(xué)觀和問(wèn)題式教學(xué)模式。通過(guò)設(shè)計(jì)知識(shí)框架、師生互動(dòng)、理論提升、等教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿情景切入、提出問(wèn)題、

2、思考問(wèn)題、呈現(xiàn)理論、分析解決問(wèn)題，到提出新的開放式的問(wèn)題， 并留下學(xué)生進(jìn)一步思索空間的邏輯順序，以爭(zhēng)取達(dá)到教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。1教學(xué)過(guò)程（一）知識(shí)框架，構(gòu)建基礎(chǔ)1 、票據(jù)貼現(xiàn)是融通資金的一種信貸行為,隨著現(xiàn)代化企業(yè)的快速發(fā)展 ,票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓及貼現(xiàn)行為越來(lái)越多,充分認(rèn)識(shí)和掌握應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)也顯得尤其重要?！捌髽I(yè)可以持未到期的商業(yè)匯票向銀行申請(qǐng)貼現(xiàn)。一般是基于流轉(zhuǎn)資金的壓力才做的，因?yàn)橐督o貼現(xiàn)銀行一定的代價(jià)，即貼現(xiàn)息?！?、 貼現(xiàn)款和貼現(xiàn)息的概念和核算方法。第一步 :計(jì)算應(yīng)收票據(jù)到期值票據(jù)到期值 = 票據(jù)面值 + 利息第二步 :

3、計(jì)算貼現(xiàn)利息貼現(xiàn)息 = 票據(jù)到期值X 貼現(xiàn)率 X( 貼現(xiàn)天數(shù) /360)其中 :票據(jù)的貼現(xiàn)天數(shù)=票據(jù)到期日 貼現(xiàn)日 ( 注意 :算頭不算尾 )例 1：7 月 18 日出票 60 天到期 , 求到期日 算頭不算尾 :7 月:31-18+1=14 天8 月:31 天9 月:15 天合計(jì) :60 天2所以到達(dá)期日為9 月 16 日第三步計(jì)算貼現(xiàn)收入貼現(xiàn)款 = 票據(jù)到期值 貼現(xiàn)息第四步 做會(huì)計(jì)分錄根據(jù)商業(yè)匯票是否帶追索權(quán)采用不同的方法， 后面以例題說(shuō)明。（回顧商業(yè)匯票的分類）（二）師生互動(dòng)，實(shí)踐參與例題，企業(yè)于 2 月 10 日將簽發(fā)承兌日為 1 月 31 日，期限為 90 天，面值為 50000 元

4、，利率為 9.6% ，到期日為 5 月 1 日的銀行承兌匯票到銀行申請(qǐng)貼現(xiàn)，銀行規(guī)定的月貼現(xiàn)率為 6 .該票據(jù)已經(jīng)計(jì)提應(yīng)收利息 200 元。（當(dāng)年 2 月份為 28 天）1 ）先計(jì)算出票據(jù)到期值、貼現(xiàn)天數(shù)。貼現(xiàn)息和貼現(xiàn)款。2 ）確定應(yīng)收票據(jù)的類型。做不同的會(huì)計(jì)處理。不帶追索權(quán)的，借記“銀行存款” ，貸記“應(yīng)收票據(jù)” ，“應(yīng)收利息”，借記或貸記“財(cái)務(wù)費(fèi)用” 。帶追索權(quán)的，分貼現(xiàn)時(shí)跟票據(jù)到期時(shí)兩個(gè)階段的會(huì)計(jì)處理。?票據(jù)到期利息 = 50000 x 9.6% x 90/360=1200元?票據(jù)到期值= 50000+1200 = 51200元?貼現(xiàn)天數(shù) =80 天貼現(xiàn)息 =51200 x 6 x 80

5、/30= 819.2元?貼現(xiàn)款 =51200-819.2=50380.8元3第一種情況 （假設(shè)票據(jù)不帶追索權(quán)）借：銀行存款50380.80貸：應(yīng)收票據(jù)50000應(yīng)收利息200財(cái)務(wù)費(fèi)用180.80第二種情況（票據(jù)帶追索權(quán)）貼現(xiàn)時(shí)，由于不符合金融資產(chǎn)終止確認(rèn)的條件， 會(huì)計(jì)上不應(yīng)沖銷應(yīng)收票據(jù)賬戶。（1 ）貼現(xiàn)時(shí)：借：銀行存款50380.80（貼現(xiàn)款）貸：短期借款50380.80（3 ）票據(jù)到期時(shí)。票據(jù)付款人足額付款給貼現(xiàn)銀行，沖銷應(yīng)收票據(jù)賬戶。借 ：短期借款50380.80貸：應(yīng)收票據(jù)50000應(yīng)收利息200財(cái)務(wù)費(fèi)用180.80若付款人拒付，則除了作 以上的分錄 之外了，同時(shí)，企業(yè)應(yīng)按票據(jù)到期值中付

6、款人的未付金額，反映對(duì)該付款人的債權(quán)，借記“應(yīng)收賬款”，根據(jù)銀行對(duì)該票據(jù)到期值的扣款方法， 貸記“銀行存款” 或“短期借款”。借：應(yīng)收賬款貸：銀行存款4（短期借款）（三）理論提升1 、在我國(guó)，應(yīng)收票據(jù)僅指企業(yè)持有的未到期或未兌現(xiàn)的商業(yè)匯票，商業(yè)匯票的期限一般不超過(guò)6 個(gè)月。2 、商業(yè)票據(jù)的兩種分類：按照票據(jù)的承兌人不同，分為：銀行承兌匯票商業(yè)承兌匯票按照票據(jù)是否帶追索權(quán)，分為：帶追索權(quán)的商業(yè)票據(jù)，不帶追索權(quán)的商業(yè)票據(jù)3 、以下例子表明企業(yè)已將金融資產(chǎn)所有權(quán)上幾乎所有風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬轉(zhuǎn)移給了轉(zhuǎn)入方，應(yīng)當(dāng)終止確認(rèn)相關(guān)金融資產(chǎn)。 企業(yè)以不附追索權(quán)方式出售金融資產(chǎn)； 企業(yè)將金融資產(chǎn)出售，同時(shí)與買入方簽訂協(xié)議

7、，在約定期限結(jié)束時(shí)按當(dāng)日該金融資產(chǎn)的公允價(jià)值回購(gòu)； 企業(yè)將金融資產(chǎn)出售，同時(shí)與買入方簽訂看跌期權(quán)合約（即買入方有權(quán)將該金融資產(chǎn)返售給企業(yè)），但從合約條款判斷，該看跌期權(quán)是一項(xiàng)重大價(jià)外期權(quán) （即期權(quán)合約的條款設(shè)計(jì)， 使得金融資產(chǎn)的買方極小可能會(huì)到期行權(quán)）。4、以下例子表明企業(yè)保留了金融資產(chǎn)所有權(quán)上幾乎所有風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)5酬，不應(yīng)當(dāng)終止確認(rèn)相關(guān)金融資產(chǎn)：企業(yè)采用附追索權(quán)方式出售金融資產(chǎn)； 企業(yè)將金融資產(chǎn)出售，同時(shí)與買入方簽訂協(xié)議，在約定期限結(jié)束時(shí)按固定價(jià)格將該金融資產(chǎn)回購(gòu)； 企業(yè)將金融資產(chǎn)出售，同時(shí)與買入方簽訂看跌期權(quán)合約（即買入方有權(quán)將該金融資產(chǎn)返售給企業(yè)）， 但從合約條款判斷，該看跌期權(quán)是一項(xiàng)重大價(jià)內(nèi)期權(quán)（即期權(quán)合約的條款設(shè)計(jì)，使得金融資產(chǎn)的買方很可能會(huì)到期行權(quán)）； 企業(yè)（銀行）將信貸資產(chǎn)整體轉(zhuǎn)移，同時(shí)保證對(duì)金融資產(chǎn)買方可能發(fā)生的信用損失進(jìn)行全額補(bǔ)償。 教學(xué)反思教師的角色定位由講授型向引導(dǎo)型，由權(quán)威型向伙伴型轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為， 教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)雙方的活動(dòng)，其中學(xué)生是主體，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體不應(yīng)再是服從，而是如何調(diào)動(dòng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)原則的研究趨向于與學(xué)習(xí)策略的研究相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的作用，提倡