探析專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位的對(duì)接

1、探析專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與職業(yè)崗位的對(duì)接論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案課程體系核心技能課程職業(yè)崗位對(duì)接論文摘要：在專(zhuān)業(yè)建立過(guò)程中人才培養(yǎng)方案與核心技能課程是專(zhuān)業(yè)建立的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)深化廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，分析電氣自動(dòng)化技術(shù)技能型人才的需要，從工作過(guò)程出發(fā)，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)進(jìn)展剖析，歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心技能課程，構(gòu)建基于工作過(guò)程與職業(yè)崗位對(duì)接的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)以才能為核心、以素質(zhì)為本位的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系，從而提升高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。“十二五時(shí)期國(guó)家以科學(xué)開(kāi)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式為主線，把經(jīng)濟(jì)構(gòu)造戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期平穩(wěn)較快開(kāi)展

2、和社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，我國(guó)高等職業(yè)教育也正在加快改革與開(kāi)展的步伐，為地方經(jīng)濟(jì)開(kāi)展效勞、為就業(yè)效勞，培養(yǎng)消費(fèi)和效勞第一線的技術(shù)技能人才，培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。由于種種原因職業(yè)院校設(shè)置的專(zhuān)業(yè)往往與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展需求存在偏向，一方面有的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩，有的急需人才缺乏相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)，出現(xiàn)“產(chǎn)銷(xiāo)不對(duì)口現(xiàn)狀；另一方面畢業(yè)生所具備的職業(yè)才能與其就業(yè)崗位的要求相差甚遠(yuǎn)，不能與職業(yè)崗位進(jìn)展很好的對(duì)接。我校是國(guó)家首批重點(diǎn)建立的高職示范院校，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)示范建立專(zhuān)業(yè)之一，在示范和后示范建立以及人才培養(yǎng)工作評(píng)估過(guò)程中非常重視專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵建立，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案重新進(jìn)展了審定，把進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)

3、形式和打造專(zhuān)業(yè)特色作為重點(diǎn)，以對(duì)接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接。1通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研明確專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目的1.1深化市場(chǎng)調(diào)研分析人才需求人才需求分析是制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的基矗通過(guò)制訂詳細(xì)的調(diào)研方案，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式進(jìn)展深化和廣泛的專(zhuān)業(yè)調(diào)研?！白叱鋈ゾ褪欠峙沙鰧?zhuān)業(yè)調(diào)研組到相關(guān)企事業(yè)單位、院校、畢業(yè)生就業(yè)單位進(jìn)展實(shí)地走訪，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是聘請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家和技術(shù)能手到學(xué)校進(jìn)展研討。理解畢業(yè)生在哪些單位、哪些崗位從事哪些工作，這些崗位需要什么職業(yè)資格證書(shū)和等級(jí)；理解專(zhuān)業(yè)開(kāi)展?fàn)顩r及對(duì)人才的需求情況，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的

4、規(guī)格和質(zhì)量要求，以及社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)等。針對(duì)調(diào)研的信息進(jìn)展綜合分析，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群，找出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和偏向，從而確定電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的和人才規(guī)格與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)提供根據(jù)。1.2面向就業(yè)崗位和職業(yè)證書(shū)要求準(zhǔn)確把握進(jìn)展專(zhuān)業(yè)定位通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研匯總的電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要面向就業(yè)崗位分布來(lái)看，近50%的學(xué)生從事電氣自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等工作，近30%的學(xué)生從事電工、電子類(lèi)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)監(jiān)視等工作，有近15%的學(xué)生從事消費(fèi)管理工作，其余5%的學(xué)生從事產(chǎn)品銷(xiāo)售或其他工作。因此，電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)要面向企業(yè)消費(fèi)第

5、一線培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)職業(yè)才能和技能，具有較強(qiáng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能，具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)法律意識(shí)的高技能人才。由于行業(yè)準(zhǔn)入制度對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的嚴(yán)格要求，畢業(yè)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該獲取對(duì)就業(yè)有幫助的一種國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，如電工上崗證、電氣設(shè)備安裝工證等。2基于崗位工作過(guò)程分析構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系2.1以崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，廣泛聽(tīng)取企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)能手、企業(yè)兼職老師、下企業(yè)鍛煉老師、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生及家長(zhǎng)的意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)主要崗位的典型工作任務(wù)進(jìn)展剖析，得出工作崗位的業(yè)務(wù)范圍，通過(guò)歸納得出相應(yīng)的工作領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為對(duì)應(yīng)的專(zhuān)

6、業(yè)核心技能課程。如“工業(yè)自動(dòng)化工程師助理工作崗位的職務(wù)范圍是從事自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、選型、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)集成和維護(hù)等工作，其工作領(lǐng)域?yàn)殡姎夤こ讨茍D、成套電器控制柜安裝調(diào)試、pl自動(dòng)化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和維護(hù)，自動(dòng)化消費(fèi)線安裝調(diào)試及維護(hù)、工控網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及系統(tǒng)的安裝與維護(hù)，在課程設(shè)置中轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的核心課程。2.2以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心構(gòu)建模塊式專(zhuān)業(yè)課程體系通過(guò)分析一樣專(zhuān)業(yè)在不同崗位的工作過(guò)程，分析學(xué)生畢業(yè)后所從事工作任務(wù)和應(yīng)具備的職業(yè)才能，突出企業(yè)需求和學(xué)生自我開(kāi)展，從知識(shí)、才能和態(tài)度3個(gè)方面，設(shè)計(jì)“融素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)為一體，知識(shí)傳授與才能培養(yǎng)為一體的模塊式專(zhuān)業(yè)課程體系。由職業(yè)核心才能課程、專(zhuān)業(yè)根本技能課程

7、、專(zhuān)業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實(shí)習(xí)等模塊組成專(zhuān)業(yè)課程模塊。使之具備：根底性為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的文化根底和專(zhuān)業(yè)根底；針對(duì)性以職業(yè)核心技能課程為主干，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)與技能；理論性加強(qiáng)理論操作技能培養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生的崗位勝任力；實(shí)用性技能訓(xùn)練針對(duì)學(xué)生的崗位設(shè)置；拓展性一樣專(zhuān)業(yè)不同崗位才能的培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)崗位才能需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2.3以工作過(guò)程為主導(dǎo)設(shè)計(jì)工程化課程對(duì)于專(zhuān)業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程模塊，打破傳統(tǒng)學(xué)科性“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)的課程體系構(gòu)造，把圍繞核心才能培養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)性的原有理論課程和理論教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解整合，設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的工程化課程構(gòu)造，確定了本專(zhuān)業(yè)7門(mén)

8、專(zhuān)業(yè)核心技能課程和4門(mén)職業(yè)拓展課程，不再單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在工程化課程標(biāo)準(zhǔn)中引入國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容中精選實(shí)際工程案例并經(jīng)教學(xué)化處理形成學(xué)習(xí)型工程，每個(gè)工程又分解為假設(shè)干個(gè)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，將知識(shí)點(diǎn)、技能要求融入到各個(gè)工程和任務(wù)中，并將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相融通，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。3以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)的創(chuàng)新教學(xué)形式3.1靈敏、可操作性強(qiáng)的教學(xué)組織設(shè)計(jì)在教學(xué)設(shè)計(jì)上采勸3+2+1的教學(xué)組織形式，第13學(xué)期主要學(xué)習(xí)職業(yè)核心才能課程和專(zhuān)業(yè)技能根本課程，在培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)根本理論的根底上，融入根本職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)會(huì)表達(dá)、交流、溝通的方式和方

9、法，具備根本職業(yè)素養(yǎng)；第4、5學(xué)期安排專(zhuān)業(yè)核心技能課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學(xué)生具有必備的職業(yè)崗位技能，同時(shí)組織開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定，使學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)；第6學(xué)期進(jìn)展畢業(yè)前的綜合職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)完畢后完成論文撰寫(xiě)及辯論，在真實(shí)的工作環(huán)境中不僅易于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，而且易于養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生融入社會(huì)。因此，在整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程中應(yīng)貫穿、覆蓋適應(yīng)社會(huì)才能、職業(yè)才能的教育與訓(xùn)練。3.2貫穿職業(yè)才能培養(yǎng)的遞進(jìn)式課程教學(xué)形式針對(duì)不同的課程模塊采用不同的教學(xué)形式。專(zhuān)業(yè)根本技能課程以校內(nèi)學(xué)習(xí)為主，采用“理論+實(shí)

10、訓(xùn)+實(shí)習(xí)的教學(xué)形式，根底理論以“必需、夠用為度，精講多練。理論教學(xué)中將“指導(dǎo)書(shū)更改為“任務(wù)書(shū)，采用“理論與創(chuàng)作相結(jié)合的方式，按照任務(wù)書(shū)的要求，學(xué)生自主完成方案設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇、制作、測(cè)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生感知體驗(yàn)、觀察探究，在培養(yǎng)職業(yè)根本技能的根底上，養(yǎng)成獨(dú)立考慮、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。專(zhuān)業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程實(shí)行分段集中強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)形式。在實(shí)訓(xùn)室以單班為單位采用工程化課程組織教學(xué)，如2022級(jí)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)4個(gè)班在同一時(shí)間分別進(jìn)展4門(mén)專(zhuān)業(yè)核心技能課程的教學(xué)，根據(jù)學(xué)期教學(xué)方案每門(mén)課程45周，依次輪換。課程教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室以學(xué)習(xí)型工程為載體，以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體組織施行

11、，經(jīng)過(guò)強(qiáng)化理論訓(xùn)練師生共同完成一個(gè)完好的工程，在“教、學(xué)、練、做有機(jī)交融的一體化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，到達(dá)教學(xué)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程的對(duì)接。3.3“課程考核+職業(yè)技能認(rèn)證的考核方式按照課程類(lèi)型的不同，采用不同的考核方式。職業(yè)核心才能課程的考核以校內(nèi)為主，引入國(guó)家職業(yè)核心才能測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，主要考核“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、數(shù)字應(yīng)用等6項(xiàng)職業(yè)核心才能。專(zhuān)業(yè)技術(shù)根底課程以校內(nèi)考核為主，采用過(guò)程考核與期末考試相結(jié)合的方式，不僅考察學(xué)生的知識(shí)積累和素質(zhì)養(yǎng)成，也對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用才能進(jìn)展考核。專(zhuān)業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程考核關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，采用“課程考核+職業(yè)技能認(rèn)

12、證的方式。課程總成績(jī)由課程考核成績(jī)和技能認(rèn)證成績(jī)兩局部組成，二者各占一定的比例。課程考核采用百分制按工程分別考核然后匯總，每一個(gè)工程均從知識(shí)、技能、態(tài)度3方面考核，知識(shí)考核重在考察知識(shí)的應(yīng)用和相關(guān)的操作規(guī)程，技能操作考核采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作方式，態(tài)度考核那么重在對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、溝通才能、創(chuàng)新思維等方面的評(píng)價(jià)。職業(yè)技能認(rèn)證有理論和實(shí)操兩局部組成，分為兩種情況：一是國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)對(duì)應(yīng)的課程，在課程完畢后可直接參加國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證考核；另一種是課程完畢后，參照國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院統(tǒng)一組織進(jìn)展考核。4完畢語(yǔ)電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的重點(diǎn)建立，在課程體系建立、師資隊(duì)伍建立、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建立等方面獲得了一定的成績(jī)，專(zhuān)業(yè)建立的整體程度有了顯著進(jìn)步，也積累了一些建立經(jīng)歷。深化體會(huì)到專(zhuān)業(yè)建立必須堅(jiān)持校企合作，只有深化企業(yè)，才能理解企業(yè)的需求，把課程體系實(shí)在融入職業(yè)崗位要求，將專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相交融，將考核與評(píng)價(jià)和職業(yè)資格認(rèn)證相銜接，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高