提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣

1、進(jìn)步課堂教學(xué)效率 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣課堂教學(xué)效率的進(jìn)步，并非一個(gè)新的話題，但課改施行以來，這個(gè)問題又面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其在科學(xué)課堂上，這更是每位教師亟需解決的問題：科學(xué)課所占課時(shí)不多，而課上的活動是一個(gè)接著一個(gè)，時(shí)間略微掌握不好，課內(nèi)40分鐘就不能完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；而有時(shí)為了完成新任務(wù)，又會造成學(xué)生的探究活動不能充分展開，影響學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，如何解決這個(gè)矛盾呢，下面談?wù)勎业目捶āＲ?、教師要有足夠把握課堂的才能教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，“導(dǎo)的作用不能無視，這正像拍電視時(shí)一樣，所有呈現(xiàn)給觀眾的部分，都是由演員來完成，而真正的操縱者是導(dǎo)演。在科學(xué)課堂上，所有活動都幾乎由學(xué)生來完成，而各個(gè)活動的先

2、后，每個(gè)活動展開的程度都要由教師來指控、而課堂一旦失控，任務(wù)不但完成不了，課堂效果更是糟糕。這就要求教師要有高超的技巧把握住課堂。首先，教師要充分備課。每個(gè)活動應(yīng)如何展開，大約需要多長時(shí)間，學(xué)生活動過程中可能會出現(xiàn)什么問題等等，都要充分考慮。其次，要有處理突發(fā)事件的才能。因?yàn)樵谡n堂上，不可能完全按照教師的想法去運(yùn)行，學(xué)生的突發(fā)奇想隨時(shí)會打亂教師的準(zhǔn)備。這時(shí)教師就要隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)解決新出現(xiàn)的問題。要想更好地解決課堂上出現(xiàn)的問題，還要求教師有深沉的科學(xué)知識及生活經(jīng)歷。因?yàn)樵谔骄窟^程中，有時(shí)雖只需學(xué)生簡單觀察，但學(xué)生卻有可能觀察到更細(xì)微的東西或提出與料想不符甚至相反的問題。這時(shí)教師就要想方設(shè)法用簡單

3、明了的語言解釋，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓他們的思路向教師的目的靠攏，有時(shí)甚至需要教師“將錯(cuò)就錯(cuò)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目的?？梢姡盐照n堂的才能不是簡單要求學(xué)生“你必須做什么，而是用過渡性語言，淵博的知識，機(jī)智及時(shí)地引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中或者按照教師本來思路去開展，或者向一個(gè)新的目的開展，努力做到使一節(jié)課和諧有序地進(jìn)展下去。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣一節(jié)課的成功與否，不僅決定于教師的引導(dǎo)是否成功，而且更大程度上決定于學(xué)生的合作才能。試想，在拍一部電視劇時(shí)，導(dǎo)演的設(shè)想非常好，但是演員之間矛盾重重，配角演員不服主角，主角又瞧不起配角，那演出的結(jié)果可想而知。學(xué)生之間的合作也一樣，組長的任務(wù)分不下去，活動時(shí)你

4、搶我奪，那再好的活動也完成不了，更不要提教學(xué)效果了。這個(gè)問題的解決也在于教師的藝術(shù)，教師要在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，分小組是要選好組長，并訂好各項(xiàng)規(guī)定。比方，課堂上不許帶情緒，活動開始后馬上進(jìn)展，不許組長一言堂，要讓每個(gè)同學(xué)都有動手發(fā)言的時(shí)機(jī)，不要歧視成績稍差的同學(xué)等等。同時(shí)，科學(xué)課教師還要在平時(shí)與其他學(xué)科的教師合作，搞一些有利于培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣的小游戲、小競賽，讓學(xué)生在不知不覺中懂得合作的珍貴。從而在課堂上自覺地合作。合作習(xí)慣養(yǎng)成了，活動展開得會更加迅速，教學(xué)效果會更加明顯，往往會使一節(jié)課到達(dá)事半功倍的效果。三、主體活動與次要活動要相輔相成我曾在一篇文章中見過這樣的介紹：一節(jié)40分鐘的小

5、學(xué)科學(xué)課上，教師安排了四個(gè)討論活動，其中每一個(gè)活動都很好，全班同學(xué)興致勃勃，教師那么忙于控制時(shí)間，還讓學(xué)生展示結(jié)果，匯報(bào)方法，每個(gè)同學(xué)都在主動參與，每個(gè)同學(xué)都在動手理論，而文章中提出這樣一個(gè)問題，這是不是一節(jié)好課呢？確實(shí)，在課改后的科學(xué)課上，一個(gè)連一個(gè)的活動，課堂真的非常活潑，非常的熱鬧，活動的結(jié)果，似乎也很令人滿意，但這是否真正讓學(xué)生獲得了理智才能的開展呢？每個(gè)活動是否真正展開了？通過一年多的科學(xué)教學(xué)，我個(gè)人并不認(rèn)同，有時(shí)我會發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課下來，學(xué)生完成了我認(rèn)為應(yīng)該完成的所有任務(wù)，甚至中間還會有驚喜。但是學(xué)生才能真正進(jìn)步了嗎？每個(gè)活動真正發(fā)揮了它應(yīng)該發(fā)揮的作用了嗎？我在心里大打了折扣。我認(rèn)為，

6、一節(jié)課中的幾個(gè)活動，必定有中心活動，把這個(gè)活動設(shè)計(jì)透，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)細(xì)一些，不惜花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生真正能體驗(yàn)探究的全過程，而對輔助性活動，那么大可減少時(shí)間，這樣的課堂效率會更高一些，教學(xué)效果也會好一些，也就是說，既要“不惜筆墨，又要“惜墨如金，二者調(diào)配到最合理。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.四、讓學(xué)生真正“動而不“亂課改后，課堂發(fā)生了變化，學(xué)生不再是正襟危坐，而是“動了起來。但光“動起來遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正像肖川博士所說的：“動是一個(gè)好課堂的必要條件，但不是充分條件。“充分條件是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。“課堂的活動要服從于帶給學(xué)生充實(shí)得精神生活這一更為根本的目的。“動而不亂，可以說是一門藝術(shù)，這種“亂不僅僅是學(xué)生

7、不服從分配，課堂秩序混亂，教師無法駕馭課堂，這種“亂畢竟是少數(shù)的，多數(shù)的情況是，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生也都在教師的統(tǒng)一安排下而動，每個(gè)活動都在搞，而實(shí)際上學(xué)生只是覺得好玩，并沒有受理智的支配，不會考慮，“沒有理智的挑戰(zhàn)，認(rèn)知上的沖突，內(nèi)心的震撼和無言的感動?？上攵@樣的課堂，談什么課堂效率，培養(yǎng)才能。所以，教師引導(dǎo)課堂的才能是一門藝術(shù)，要讓學(xué)生真正有心去做，真正為了某一目的而做，真正用科學(xué)的態(tài)度去支配自己的行為，這樣才會真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，到達(dá)每節(jié)課真正的目的。作為科學(xué)教師，上好每節(jié)課是我們的宗旨，而每節(jié)課的成功與否在于課堂效率的上下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果到達(dá)的程度。為了這一目的，我們科學(xué)