魯濱遜漂流記教學方法

1、魯濱遜漂流記教學方法這是魯濱遜漂流記教學方法，是優(yōu)秀的六年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。魯濱遜漂流記教學方法第1篇教材分析：魯濱遜漂流記是一部長篇小說，本課內(nèi)容由梗概和精彩片段組成。魯濱遜漂流記敘述17世紀有個叫魯濱遜的英國人，在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島。為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭。每做一件事，都要遇到很大的困難，但他經(jīng)得起失敗的考驗，憑著艱苦的勞動，成功地在荒島上建起了房舍，開墾了農(nóng)田，營造了羊圈，使荒島面貌有了改變，他的生活也有了改變。經(jīng)過二十八年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。梗概按魯濱遜歷險的時間順序記

2、敘，寫了“遇險島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救星期五”“回到英國”，突出了魯濱遜惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險機智堅強，聰明能干的特點。精彩片段寫的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考。片段可以分為兩個部分，前半部分寫魯濱遜在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱遜由于缺乏紙筆，就用刀子刻柱留痕記錄時間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱遜對自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸好處和壞處公正地排列出來，找到了值得感謝的東西，對自己的處境稍稍有了好感，然后開始知足安命，一心一意安排自

3、己今后的生活。魯濱遜在嚴酷環(huán)境中心里的斗爭，是這個片段的重點，這也是他身處絕境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。選編本文的目的，一是通過閱讀課文，使學生了解外國名著的內(nèi)容，了解人物遇到的困難及戰(zhàn)勝困難的辦法，關(guān)注人物的命運，體會人物積極向上的人生態(tài)度；二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。教學重點是了解名著大意，體會人物的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀整本書的欲望。教學目標：1閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2關(guān)注人物命運，體會魯濱遜不怕困難，頑強生存，積極樂觀的人生態(tài)度。3激發(fā)學生閱讀原著的愿望。學情分析：本文是略讀課文，篇幅較長。教學過程要引導學生自讀自悟。先讓學生閱讀梗概，整體把握梗概內(nèi)容，簡

4、單講述一些梗概中魯濱遜戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上，引導學生瀏覽精彩片段，交流精彩片段的精彩之處，以及自己對魯濱遜的評價或讀后的感受。激起學生讀整本書的欲望。評價設計：1、概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。2、你喜歡魯賓孫嗎？請你用合適的詞語來概括出他是個怎樣的人？教學準備：課件教學過程：一、導入新課世界文學寶庫里，有許多中國的經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著。這些名篇名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。同學們，誰能說一說你讀過的外國名篇名著。學生交流。同學們，今天老師也想給大家推薦一本書。出示課題，學生齊讀課題。2簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。18世紀，歐

5、洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆（板書：笛福（16601731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。（設計意圖：了解當時的時代背景，知道所塑造人物的時代意義。）這是一部怎樣的奇書呢？

6、我們的課文第十六課給大家做了一些介紹。出示課題，齊讀課題。二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容1、大家快速瀏覽課文，看課文是用幾種來給我們介紹這部小說的？2、分成了梗概和精彩片段兩種方式。那什么是梗概呢？課件出示：梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節(jié)。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。如果你想選一本自己喜歡的書，可以在編者推薦或內(nèi)容介紹欄目中，先找到梗概了解一下。當你在網(wǎng)上瀏覽喜歡的影視劇，梗概又會幫你介紹劇情和演員，當我們制作一份好書推薦手抄報時，也會用到梗概。3、文中的梗概向我們介紹了怎樣的故事呢？大家先快速的瀏覽一下。（學生瀏覽課文梗概中）師：誰來簡要地介紹一下？4

7、、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭，他在島上建房定居，養(yǎng)牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）（設計意圖：培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力概括能力）三、淺顯探討小說1再次默讀梗概，概括一下魯濱遜在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。（1）住用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。（2）吃打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。（3）安全插下楊柳莊子防御。（4）孤獨救助“星期五”。2魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）（設計意圖：

8、從中體會：魯濱遜有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強斗爭求生存的精神。）四、閱讀精彩片段剛才我們讀了小說的梗概。讓我們對小說的主要故事情節(jié)有了一定的了解，對人物形象也有了一定的認識，但是在原著中，有很多地方寫得引人入勝。接下來，我們來欣賞一個精彩片段。1、先請大家瀏覽“精彩片段”，想一想這個片段大致在小說中的哪個部分呢？（學生瀏覽精彩片段），班內(nèi)交流。2、速讀“精彩片段”，你認為什么地方最精彩？（學生瀏覽精彩片段）班內(nèi)交流。3、對照魯濱遜列出的“好處”和“壞處”，一起來讀一讀。請男同學來讀“壞處”，女同學讀“好處”。邊讀邊想一想：這樣一個表格，給魯濱遜帶來了什么？讀完交流4、在這種情況下，能知足安

9、命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來。魯濱遜是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。出示齊讀：我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個經(jīng)驗教訓，這教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以安慰的事情。5、師小結(jié)：不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語言給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量。6、讀這個片段，你還覺得哪方面很精彩？7、結(jié)合整個片段內(nèi)容，試著用“從中，我感受到魯濱遜是的人”來說一句話。8、師小結(jié)：魯濱遜漂流記之“精彩片段”，敘述的是魯濱遜初到島上的生活狀態(tài)和面對現(xiàn)實的思考，表現(xiàn)了魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。五、激發(fā)閱讀整本書的興

10、趣。我們閱讀了梗概部分，又瀏覽了精彩片段，請大家對照讀一讀，你猜想在梗概中，還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？學生交流同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節(jié)所吸引。能解開心中的疑問，還能發(fā)現(xiàn)值得珍藏的精彩語言。六、課堂檢測魯濱遜的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學習和生活當中遇到困難時，你是怎樣做的？應該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實際談）七、布置作業(yè)課下讀全書魯濱遜漂流記教學方法第2篇教學目標1、培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2、了解魯濱孫漂流記這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3、初步了解魯濱孫在荒

11、島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。教學重難點：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神。教學過程一、揭題：1、談話導入。2、簡介作者笛福。二、看圖片回顧小說內(nèi)容。三、讀故事梗概，概括主要內(nèi)容。（板書）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國四、交流精彩情節(jié)，感悟人物精神。1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？3、小說那些地方可以體現(xiàn)出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂觀向上的態(tài)度、豐富的知識與技能？（可以是一個動人的情節(jié)、也可以

12、是一段動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫。）身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來看造船、做各種生活用品花費的時間長；選址建房；種植小麥。五、交流學生摘錄的優(yōu)美句段，并談談感受。說說魯濱遜這個人物形象給了你什么啟示？六、小結(jié)。魯濱遜漂流記教學方法第3篇教學目標：1、通過談話、交流，激發(fā)學生讀整本書的興趣。2、小結(jié)學生讀整本書的基本方法，并運用其中的一兩種方法閱讀魯濱遜漂流記中環(huán)島探險這一章節(jié)，同時掌握更多的閱讀整本書的方法。3、通過辯論的形式，引導學生理智、辨證地面對生活中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的生活態(tài)度。教學重、難點：1、掌握讀整本書的方法，并運用到閱讀活動中去。2、正確看待生活

13、中的不幸和挫折，培養(yǎng)學生正確的人生態(tài)度。教學過程：一、課前談話：1、同學們，我們都知道書籍是人類進步的階梯。你們還知道哪些關(guān)于讀書的名言嗎?2、學生交流。二、談話導入，激發(fā)讀整本書的興趣。1、同學們，上課之前啊你們朱老師就告訴我，咱們聯(lián)小六2班的同學特別喜愛讀書，這不，最近啊班上又掀起了一股閱讀魯濱遜漂流記的熱潮。只要一有空,就能看到同學們埋頭讀書的身影。真好！2、作為六年級的學生，只讀單篇文章是遠遠不夠的，我們還需要經(jīng)常和整本書打交道。讀整本書，尤其是讀經(jīng)典名著，可以使我們增長知識，擴大積累，拓寬眼界，可以讓我們和書中的人物進行心與心的溝通和交流。三、引導學生介紹各自的讀書方法這本魯濱遜漂流

14、記，據(jù)說有的同學在四年級的時候就已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在已經(jīng)開始讀第二遍、第三遍了，能說說你是怎么讀這本書的.嗎？學生自由發(fā)表意見。教師結(jié)合學生回答，相機板書讀書方法。1、我一開始拿到這本書，先讀了書的前言，知道了這本書的大概內(nèi)容，我非常感興趣，然后就又去一節(jié)一節(jié)的細細的讀。評價：先讀前言，再細讀，你很會讀書！2、我第一遍讀的時候，是先看看書的目錄，挑選出特別喜歡的章節(jié)先讀，其余的就大概翻翻?，F(xiàn)在，我又開始讀第二遍了，是從第一章節(jié)開始一節(jié)一節(jié)的讀的。評價：挑選喜歡的先精讀，運用了我們以前學過的精讀與略讀相結(jié)合的方法，真不錯！3、我在讀的時候每讀10頁就做一篇讀書筆記，把書中我特別喜歡的經(jīng)典語段摘錄下來

15、，然后再寫寫自己的讀書感。評價：哦，做讀書筆記，寫讀后感，這的確是讀一本書的很重要的一個方法。2、教師總結(jié)：同學們，其實啊，讀整本書并沒有固定的程式，我們可以根據(jù)讀書的不同目的和需要以及書的性質(zhì)、內(nèi)容、文體等，創(chuàng)造適合自己的獨特的閱讀方式。四、學生暢談閱讀魯濱遜漂流記的收獲同學們，這本書，讀到現(xiàn)在，你們一定收獲不小吧？能說說嗎？建議大家說的時候啊可以簡單一點，真實一點，知道了什么就說什么，怎么想的就怎么說。對主人翁的印象、野外求生的技能和經(jīng)驗、是一個幸運的人、明白了一個道理。1、我知道了這本書可以分作三個部分，第一部分主要寫了魯濱遜三次航海探險的經(jīng)歷，在巴西買了種植園；第二部分，是這本書的主體

16、，寫魯濱遜在一個荒島上憑著自己驚人的毅力和頑強不息的勞動生活了28年；第三部分，主要寫魯濱遜在荒島上收復了一條大船，回到了英國。他父母已經(jīng)雙亡，他收回了巴西莊園，并把一部分增給那些幫助過他的人們。評價：你說出了這本書的主要內(nèi)容。我們每讀完一本書，都要靜下心來想一想，這本書主要寫的是什么，這就是把書從厚讀薄，說的不錯。2、我覺得魯濱遜很有膽識，也很有勇氣，如果是我一定不敢去進行這樣驚險的冒險。評價：你說出了自己的真實想法，很好。3、我覺得他非常有毅力，很頑強，遇到了那么多的困難他都一一克服了，而且憑著自己的智慧造出了很多東西，簡直就是一個天才的發(fā)明家，真是讓我佩服的五體投地。評價：你很善于對書中的人物特點進行總結(jié)，真會讀書！4、讀了這本書，我知道了當遇到困難、挫折等不幸時，只要有勇氣、有毅力并充分調(diào)動自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇跡來。評價：從書中明白了一個深刻的道理，看來你是真的在用心讀這本書的。2、看來，咱們六2班的同學不僅喜愛讀書，而且還很會讀書。課前