荷葉圓圓教學建議

1、荷葉圓圓教學建議這是荷葉圓圓教學建議，是優(yōu)秀的一年級下冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。荷葉圓圓教學建議第1篇教學目標：1、認識12個生字，會寫“機”、“朵”兩個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀重點句子，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。3、練習規(guī)范地說一句話，(什么)是(誰)的(什么)。教學流程：一、激趣導入1、看看這是什么?(荷葉)喜歡嗎?(喜歡)能送個詞給它嗎?出示：荷葉()的2、聽出來了，你們喜歡它，有一個人他比你們更喜歡荷葉，他一下送了兩個詞語。出示：荷葉圓圓的，綠綠的。誰想讀?如果你把圓圓的綠綠的讀得再慢一點，我們更能感覺到他特別喜歡這荷葉。(真圓，真綠，你真會讀書。)咱們一

2、起來告訴大家。3、在這圓圓的、綠綠的荷葉上發(fā)生了一個有趣的故事，故事的題目是荷葉圓圓(板書)，齊讀。(用一個圓還不夠，用了兩個，看來這荷葉真的很圓。)4、這么圓的荷葉，把幾個小伙伴都給吸引過來了，聽老師講講這個故事，等會兒告訴我是哪幾個伙伴來了?出示要求。(師講故事后反饋貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒)二、學習生字1、這么美的故事你想讀嗎?它就藏在我們的課本第62頁，現在請你讀讀課文，把課文讀通順，生字多讀幾次。2、小朋友們，喜歡荷葉的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶著好朋友一起來玩了，自己先跟他們打打招呼吧!(出示詞語，生自由練讀，小老師帶讀，去拼音開火車)現在好朋友們都一起躲起來了，有

3、兩個生字寶寶還在這荷葉上玩呢!(機和朵)你瞧瞧它們兩個，哪兒長得特別像?仔細看看，還是覺得有不像的地方?師范寫，小朋友們觀察得仔細，說得又好，肯定也寫得特別好，請在63頁的生字表中把機和朵描一個，寫一個。3、這回呀，生字又排進了長長的句子隊伍中，你能把這些句子讀正確嗎?(評：真好，每個字都讀得很準;“翅膀”讀得很好;這么長的句子都讀對了，真不容易)三、走近課文1、現在小伙伴們都到荷葉上去玩了，還對荷葉說起悄悄話來了呢，你再去讀讀課文，請用畫出小伙伴們說的話。2、反饋出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”(貼：搖籃)小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”(貼：停機坪)小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！?貼：

4、歌臺)小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！?貼：涼傘)3、現在老師的手一揮，你們就變了，小水珠在這兒，(一組)小蜻蜓在這兒師引讀。4、有趣嗎?請選擇一個你最喜歡的小伙伴，讀讀它的那一段。5、師：小水珠在哪兒?小水珠：(1)請你讀一遍小水珠這段(2)小朋友們，小水珠是怎么在荷葉上的呀?(躺)出示：小水珠()在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。學生回答后補充完整。(3)此時此刻，小水珠躺在荷葉上，感覺怎么樣啊?(舒服)你能把“躺”送回句子里，讀出舒服的感覺嗎?(你讀書的聲音很好聽，如果“躺”字再讀重一點，長一點會更好;讀得真好，特別是這個“躺”，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠)還有誰想學著他的樣子讀一讀?

5、(4)是啊，小水珠躺在荷葉上就像寶寶躺在搖籃里一樣。(出示圖)誰來讀讀“搖籃”這個詞?(“搖籃”搖得慢一點，小寶寶會更舒服)(5)風兒輕輕一吹，荷葉像搖籃一樣左搖右擺，小水珠忍不住說誰來讀讀小水珠的話?(聽出來了，小水珠很舒服)這么舒服，這么溫暖，咱們一起來感受一下。師：小水珠正享受著這舒適的搖籃，遠處飛來一只蜻蜓，誰喜歡小蜻蜓的?小蜻蜓：(1)小蜻蜓覺得荷葉是它的停機坪，停機坪是什么?(出示圖)(2)如果荷葉像這停機坪，那小蜻蜓是什么?(飛機)(3)小蜻蜓像飛機一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時候，它看見了這圓圓的、綠綠的荷葉，它就會(立在上面)，飛了這么多地方，終于可以休息

6、一會兒了，小蜻蜓感覺怎么樣?(舒服)(5)誰愿意讀出這份舒服?(指名1)讀好“立”字很重要，想想剛才怎么讀“躺”的?(指名2)(6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。女同學來試試看。荷葉圓圓教學建議第2篇教材分析荷葉圓圓是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課

7、文的插圖形象地反映了課文內容。課文第25自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認中的12個生字是本課要求會認的生字；我會寫田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是朗讀課文，背誦課文。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。學生分析夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確

8、理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。我所執(zhí)教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設計理念語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓

9、他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學習的主人。學習目標1能認識荷、珠等12個生字，有主動識字的愿望。2能借助拼音正確、流利地朗讀課文。3能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。4在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學流和（第一課時）教學過程一、情境導入，揭示課題1播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學生欣賞。2（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：這是怎樣的荷葉？學生觀察得出課題荷葉圓圓。3教師板書課題，學生齊讀?！靖鶕W生的認知水平

10、，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望?！慷?、初讀課文從識生字1學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。2檢查學生認識生字的情況。具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）3及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發(fā)現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。4師生做我指你說的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極

11、的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程?！咳⒃僮x課文，整體感知1數一數，課文共有幾個自然段？2再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。3自由選擇自己喜歡的段落個別讀。4學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）5齊讀課文。【對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代

12、替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力?！克?、細讀課文，感悟體會1播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課講出示課文第25自然段內容。）2自主探究，合作學習課文第25自然段。（1）自由讀25自然段，看看你知道了什么？（2）學生讀后自由匯報知道的內容。（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？（4）學生充分質疑。（5）由4人學習

13、小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）（6）匯報交流。（教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯系生活實際輔助解疑，加深理解。）（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。（8）小結表揚?！菊Z文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習；培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】五、拓展課文，實踐感知1（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？2學生自由說。荷葉圓圓教學建議第3篇教學目標一年級語文下冊荷葉圓圓公開課教學設計1、正確、流利、有感情地

14、朗讀課文，背誦課文。2、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。3、體會本文語言的生動優(yōu)美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。教學重難點1、能夠能夠理解課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，感受夏天的美好。2、體會本文語言的生動優(yōu)美，學習并仿照用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。教學過程一、激趣導入，創(chuàng)設情境孩子們，見過夏天荷塘里那美麗的荷葉嗎？生匯報。今天老師帶你們再到塘邊去看一看。（PPT出示荷塘的美麗景色）師：你看到了怎樣的荷葉？（根據生的回答隨機畫荷葉板書）師：喜歡嗎？師：帶著你們的喜愛來讀一讀這句話。（

15、PPT出示）指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？指名讀，你最喜歡這句話里的哪些詞語？你能說出這樣的幾個詞語來嗎？我們一起再來讀一讀這兩個詞語。同學們讀的真不錯，這節(jié)課，我們要學習的故事就發(fā)生在這圓圓的、綠綠的荷葉上，你們準備好了嗎？伸出小手，跟著老師一起板書課題荷葉圓圓，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知過渡：這圓圓的，這綠綠的荷葉不僅吸引了同學們，還吸引了其他的小伙伴，想知道它們是誰嗎？趕緊打開語文書自由的讀一讀課文，找一找它們吧!1、生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，找一找：課文里出現了哪幾個小動物呢？生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。師：你們真會讀書，一下子就把課

16、文中的小動物們都找出來了，請小朋友看大屏幕。課件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”的圖片和名稱。師：請小朋友們向這四位伙伴兒打下招呼吧！生齊讀“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒”三、再讀課文，體驗情感1、過渡：讀的真不錯！這四個小伙伴兒都喜歡在荷葉上玩耍，它們都把荷葉當成什么了呢？下面就請同學們再大聲地讀一讀課文的25自然段，找一找答案！師評價：老師發(fā)現我們的孩子在讀書的時候特別認真，這是一種非常的讀書習慣，大家要繼續(xù)保持！師：哪位小朋友可以說一說荷葉上小水珠這會在干嘛呢？生匯報（躺在荷葉上眨眼睛呢）貼板書“小水珠”。師：它把荷葉當成什么了？貼板書“搖籃”。A、第二段師：躺在“搖籃”里舒服嗎

17、？你愿意來做小水珠，把躺在荷葉上美美地感覺讀出來嗎？生：（朗讀課文）師：讀得怎么樣？美嗎？那誰愿意再來讀讀？（可以加上你的動作）生：朗讀課文師：我們班的所有小姑娘們想不想做一回小水珠，美美的讀一讀？師評價：從同學們的朗讀中老師已經感受到了小水珠對荷葉姐姐的無比愛戀了！我們的小小男子漢們想來試一試嗎？（男女生比賽讀，活躍了課堂的學習氛圍）師：孩子們的讀書聲真好聽！師：小水珠正享受著荷葉帶給它的快樂呢！這時候咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，這會它已經立在荷葉上了，（師邊說邊貼板書“立”）誰想讀一讀小蜻蜓的這一段？B、第三段1、指名讀！師：我們可愛的小蜻蜓，你把荷葉當成了什么了？生：停機坪，師貼板書“停

18、機坪”！那你來讀一讀吧！師：誰能加上自己的動作來讀一讀呢？2、指名做動作表演讀！3、全班表演讀C、第四段1、同學們表演的真不錯。哎呀！你們看小青蛙也來湊熱鬧了。瞧！此刻，它正“蹲”在荷葉上（邊說邊貼“蹲”的板書）把荷葉當成了_（生補充）師貼“歌臺”的板書正在大聲唱歌呢！誰想讀一讀這一自然段？2、指名讀（2個同學）師：小青蛙的歌聲是多么的響亮啊，讓我們像小青蛙一樣用最響亮地聲音一起再來讀一讀這一自然段！可以邊做動作邊讀！3、齊讀D、第五段1、荷葉上可真熱鬧！那荷葉下的小魚又在做什么呢？誰來說一說？生匯報。師貼板書“游”師：親愛小魚妹妹或弟弟，你把荷葉當成什么了？生匯報。師貼板書“涼傘”師：多們和

19、諧的畫面啊！現在我想請同學們分小組來讀一讀最后一段。過會兒我們要比一比了，看哪個組讀的最好，哪個組就能得到小金魚送的禮物?。ㄙN板書）（1） 小組比賽讀。師：可愛的小金魚們，請把你們最珍貴的禮物掌聲送給他們吧?。?）齊讀。師：孩子們讀的太動聽了！老師也想讀一讀了，下面我們合作的讀一讀，我讀黑色的部分，你們讀紅色的部分！PPT出示整篇課文，播放背景音樂。師：多么美麗的荷葉啊，那些生活在荷葉上或荷葉下的小動物們是多么的快活呀！小朋友們，想不想把這么生動有趣的句子裝進自己的心里呢？生：想！那老師有個好辦法，可以讓大家實現這個愿望！請看黑板！我們對照板書一起來回顧一下每個自然段的主要內容，想一想小動物們把荷葉當成了什么？有什么樣的動作？過渡：那你對照照板書試著背一背課文嗎