教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的一般方法ppt課件

1、 進(jìn)修學(xué)校中教部 馬 要2021年8月 教學(xué)目的設(shè)計(jì)的普通方法我們歷史教師本身存在許多問題(1)課堂教學(xué)枯燥乏味 一位學(xué)生曾寫了如下的話： “教師，我們學(xué)了辛亥革命，知道了它的來龍去脈，掌握了它的功績意義，但僅此而已。我們語文課學(xué)了，才知道歷史本來不是這樣的。學(xué)生學(xué)到的歷史，并不是學(xué)生想要得到的歷史，而學(xué)生心目中的歷史，我們歷史教師又會(huì)說“那不是歷史，那是文學(xué)。問題究竟出在哪?出在教師的教學(xué)方式上，出在教師的教學(xué)內(nèi)容上，出在教師的教學(xué)理念上歷史，本來是極富煽情的一門學(xué)科，但是，讓我們把“情講丟了。歷史又是極富哲理的一門學(xué)科，但是，讓我們把“理講平庸了。沒了“情，沒了“理，歷史就剩下干癟癟的一堆

2、菜，索然無味。(2)知識(shí)太貧乏，但又安于現(xiàn)狀不愿去自我完善。(3)不多聽課，也不會(huì)聽課.(4)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的根本常識(shí)，更談不上去設(shè)計(jì)一堂好課. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性諺語：凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么敗。 沒有預(yù)備，就只好預(yù)備失敗。1落實(shí)新課標(biāo)，深化課改的需求2提高課堂教學(xué)效率的需求3提高教師教學(xué)才干的需求 新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的根本思緒教學(xué)目的設(shè)計(jì)教學(xué)方式設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教案構(gòu)成課堂應(yīng)變二度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)分析新課標(biāo)、教材、學(xué)生；全面詳細(xì)，結(jié)合實(shí)踐；三維目的整合；課堂節(jié)外生枝怎樣辦尊重學(xué)生個(gè)性差別學(xué)生知識(shí)背景；以簡馭繁，化難為易；可利用的教學(xué)資源；能夠提出的疑問主題化、集約化、構(gòu)造化、層次化、理性化五方法關(guān)注

3、學(xué)生學(xué)；教學(xué)方式多樣化；自主協(xié)作探求；以問題為中心；營造民主氣氛；預(yù)設(shè)方案被打亂怎樣辦構(gòu)成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)原那么以歷史課程規(guī)范為根據(jù)貫徹新課程的根本理念教學(xué)目的要具有可操作性教學(xué)目的要具有針對(duì)性教學(xué)目的要具有全面性教學(xué)目的要具有層次性要提高歷史教學(xué)有效性，必需注重課堂教學(xué)目的設(shè)計(jì)。實(shí)際中應(yīng)該如何編寫教學(xué)目的呢？我以為，首先，要按照課程規(guī)范的“知識(shí)與才干“過程與方法“情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)。詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，既可以按三個(gè)維度分別設(shè)計(jì)，也可以將三個(gè)維度融為一體。其次，要明確教學(xué)目的主要內(nèi)容。普通包括以下三個(gè)部分：1確定教學(xué)對(duì)象主要是指不同窗習(xí)程度的學(xué)生，如中等生、學(xué)習(xí)程度低下

4、的學(xué)生等。2明確學(xué)習(xí)行為是指學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)該到達(dá)怎樣的知識(shí)與才干、態(tài)度會(huì)有什么變化等?！靶袨閼?yīng)該采用詳細(xì)的、可操作的有明確的、易于評(píng)價(jià)的行為動(dòng)詞表示，如寫出、朗誦、填寫、列舉等等。3指出學(xué)習(xí)條件是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所規(guī)定的一定限制、范圍或要求，如“畫出兩條航海道路，此處的“兩條就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制：“生動(dòng)地描畫事件發(fā)生的過程，這里的“生動(dòng)就是對(duì)學(xué)習(xí)行為的要求。教學(xué)實(shí)際闡明，將教學(xué)對(duì)象 、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)條件三個(gè)部分有機(jī)地結(jié)合起來，便是一條完好的教學(xué)目的。例如：全班學(xué)生可以參考地圖準(zhǔn)確說出并畫出長征的道路，并用本人的話生動(dòng)的講述長征過程中發(fā)生的艱苦事件。 就這一例子而言，“全班學(xué)生是教學(xué)對(duì)象，“參

5、考地圖“準(zhǔn)確“用本人的話“生動(dòng)地是學(xué)習(xí)條件，“說出并畫出“講述是學(xué)習(xí)行為，教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)行為結(jié)合一同，完好表述了一條教學(xué)目的。教師在實(shí)踐教學(xué)目的指定的過程中,為了陳說的方便，時(shí)常會(huì)省略教學(xué)對(duì)象，但現(xiàn)實(shí)上是不能短少的。 從這個(gè)例子可以看出，教學(xué)目的完全是以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)的，既表述了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果、又有操作性強(qiáng)的詳細(xì)行為。同時(shí)，這一教學(xué)目的也為教師教學(xué)活動(dòng)的方向提供了線索、指引，有利于教與學(xué)的評(píng)價(jià)，科學(xué)合理確定教學(xué)目的，既可以防止教師教學(xué)的隨意性，也可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的義務(wù)，真正促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。傳統(tǒng)教案的教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)：使學(xué)生掌握元謀人、北京人、山頂洞人

6、是基本情況能力培養(yǎng)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生接觸考古知識(shí)、神話傳說、古史資料、文物插圖等各類與歷史有關(guān)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。思想教育：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國是人類的發(fā)源地之一，是目前世界上發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)古人類遺址最多的國家，從而激發(fā)學(xué)生的愛國感情。通過學(xué)習(xí)我國遠(yuǎn)古人類制造工具等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)對(duì)人類產(chǎn)生與發(fā)展的重要作用。能在地圖上標(biāo)出元謀人、北京人發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)，并說出他們距今的年代。（知識(shí)與能力，學(xué)習(xí)過程）觀察圖，描述北京人與現(xiàn)代人的不同。（過程與方法）能夠說出反映遠(yuǎn)古人類生活的有：考古文物、神話傳說、遺址等。（過程與方法）想象北京人的一天。（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

7、）收集我國各地遠(yuǎn)古人類的考古資料，并按照時(shí)間順序排列，感受中國是人類的起源地之一。（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）從上表可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)目的的特點(diǎn)是：行為主體是教師，由于目的中的行為是以教師的教學(xué)行為設(shè)定的，如“使學(xué)生.“培育學(xué)生.等行為動(dòng)詞；教學(xué)目的只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，操作性差，看不出學(xué)生學(xué)習(xí)要到達(dá)的程度。而現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)與之相反，教學(xué)目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)制定的，有較強(qiáng)的操作性，如用“察看.“描畫.“說出.等行為動(dòng)詞；同時(shí)，教學(xué)目的也表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法等。從兩種教學(xué)目的的對(duì)比中，我們可以得到這樣的啟示：教師的教學(xué)觀念不同，所確定的教學(xué)目的也不同。改動(dòng)傳統(tǒng)的備課思緒，按照新的理念進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，才