試論高師英語教育專業(yè)教師職業(yè)技能培訓模式探析

1、試論高師英語教育專業(yè)老師職業(yè)技能培訓形式探析論文關鍵詞：高師英語職業(yè)技能論文摘要：本文通過調(diào)查昭通農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀，提出高師英語教育應注重英語老師職業(yè)技能的培養(yǎng)，探析英語老師職業(yè)技能培訓的內(nèi)容體系、教學方法和主要途徑。一、調(diào)查概述我們以昭通市昭陽區(qū)、鎮(zhèn)雄、永善、彝良、魯?shù)?、鹽津、綏江的100多名農(nóng)村中學英語老師及800余名學生為調(diào)查對象，采用訪談、問卷、課堂觀察等調(diào)查方式，對老師的根本情況：如性別、年齡、學歷、教齡、職稱等；知識構造與教學情況；培訓情況及科研情況；學生對老師教學情況的評價及期望等進展了廣泛深化的調(diào)研，其目的是：針對我市農(nóng)村中學英語教學目前存在的問題,加大師范英語教學課程設

2、置的改革力度，轉變觀念，適應新形勢，不斷加強效率意識和創(chuàng)新意識，探究適應師范英語教學的新方法，走出具有中國特色的師范英語教學的新路子，從根本上促進地方根底教育的改革。從?老師調(diào)查表?的結果分析中說明：65%的老師“完全不理解英語老師職業(yè)技能知識；26%的老師“理解一點英語老師職業(yè)技能知識；9%的老師“根本掌握英語老師職業(yè)技能知識；沒有老師“能掌握并將技能應用于教學中。從?學生調(diào)查表?的結果分析中說明：62%的學生對老師的語音不滿意，73%的學生對老師的板書不滿意，55%的學生對老師的教學方法不滿意。二、國家教委對高等師范學校學生老師職業(yè)技能的要求國家教委師范司于1993年印發(fā)了?高等師范學校學

3、生的老師職業(yè)技能訓練根本要求?，之后又委托首都師范大學起草了?高等師范學校學生的老師職業(yè)技能訓練大綱?，并請有關專家進展審定，出臺了?高等師范學校學生的老師職業(yè)技能訓練大綱?(試行)，該大綱是對學生進展老師職業(yè)根本技能訓練的根據(jù)。在老師職業(yè)技能訓練的各局部內(nèi)容中，都提出了明確的訓練目的、訓練內(nèi)容以及訓練建議和考核要求。三、對高師英語教育專業(yè)學生施行英語老師職業(yè)技能培訓的意義rihards認為師資教育的內(nèi)容應該至少包括以下六項：教學理論；專業(yè)知識；教學技能；交際技能；應變決策；情景知識。其中教學技能是評價外語老師的核心技能。國內(nèi)學者吳一安的研究認為：優(yōu)秀外語老師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個維度構成:外語

4、學科教學才能；外語老師職業(yè)觀與職業(yè)道德；外語教學觀；外語老師學習與開展觀。因此，高師英語教育專業(yè)理應把英語老師職業(yè)技能培訓作為一門重要的課程納入課程體系。高師英語教育專業(yè)的學生將來畢業(yè)之后大都要走向英語老師這一職業(yè)崗位。作為一名合格的英語老師，應該具有系統(tǒng)的英語語言知識、心理學知識、教育學知識、英語教學法知識，還應可以較純熟地運用英語技能和英語老師職業(yè)技能。作為培養(yǎng)合格中、小學英語老師師資的搖籃，高等師范院校英語教育專業(yè)都應該把英語老師職業(yè)技能培訓作為培養(yǎng)目的的根本構成因素以及教學內(nèi)容的組成局部，以進步高師英語教育專業(yè)畢業(yè)生的英語教學才能。對學生有目的、有方案地進展系統(tǒng)的老師職業(yè)技能訓練，目的

5、是引導學生將英語專業(yè)知識和教育學、心理學的理論與方法轉化為詳細從師任教的職業(yè)行為方式，并逐漸趨于標準化，對于形成學生教育和教學才能；對于學生畢業(yè)后勝任老師工作都具有重要的作用。四、英語老師職業(yè)技能培訓形式一英語老師職業(yè)技能培訓的內(nèi)容體系隨著根底教育英語學科教學改革的不斷深化，中、小學英語新課程對高師英語畢業(yè)生的學科教學才能提出了越來越高的要求。因此，英語老師職業(yè)技能培訓的內(nèi)容也越來越豐富，趨于構成較完好的體系。英語老師職業(yè)技能培訓包括以下內(nèi)容：英文書寫及教學技能訓練：英語歌曲教唱技能訓練；英語游戲組織技能訓練；簡筆畫輔助教學技能訓練：常規(guī)教具制作與電教儀器使用技能訓練：計算機輔助英語教學技能訓

6、練：備課技能訓練：課堂教學微技能訓練：語言知識與語言技能的教學技能訓練：作業(yè)修改與學習輔導技能訓練：課外活動組織技能訓練：測試技能訓練：教研與自修技能訓練等。二英語老師職業(yè)技能培訓的教學方法英語老師職業(yè)技能訓練的重點應放在“訓練上，以學生為中心，讓學生充當“訓練的主體，在訓練理論中鍛煉，不斷掌握英語老師職業(yè)技能。而任課老師的角色是技能研討和訓練的組織者，在訓練過程中指導學生認真考慮、細心觀察、整理歸納、理論鍛煉，扎扎實實地掌握英語教學整個過程所需要的各項技能。為了到達教學目的，表達課程的理論性，可以采用以下教學步驟：1.學生演示上次課老師布置的課后任務，組織學生進展評價，老師總結做得好的給予獎

7、勵，并提出存在的問題2.老師講解新技能的內(nèi)容，訓練的目的、意義、要求、所遵循的原那么，訓練的步驟、方法、形式等。3.學生分組練習，老師解答疑問。4.學生以小組為單位演示，其它組的學生做課堂觀察，之后提出意見和建議。老師做記錄。5.老師總結本堂課的內(nèi)容，對學生的表現(xiàn)做出評分、反潰三英語老師職業(yè)技能的訓練階段老師職業(yè)技能的突出特點是可訓練性，通過訓練，讓學生掌握嫻熟的技能，在將來的教學中能運用這些技能，開展優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學活動。為到達訓練目的，我們可以分三個階段訓練學生：微格訓練、見習觀察訓練、實習理論訓練。第一階段：微格訓練，也稱“微型教學、“微觀教學或“小型教學，是借助多媒體、微格實驗室和現(xiàn)

8、代音像設備，如攝像機和放像機來輔助教學，使技能教學內(nèi)容的呈現(xiàn)和學生的演練過程可視化。可采用以下步驟施行訓練：1.角色扮演：在微格課堂中，學生輪流扮演老師、學生、評價員的角色，每次組織10至20分鐘的教學，由攝像機記錄下教學過程，評價員填寫評價表。2.反應和評價：學生一起觀看教學錄像，“老師作自我評價，“學生、“評價員和老師討論之后作出評議。提出改良的建議和意見。3.重新扮演：根據(jù)老師和同學的反應和評價，重新組織教學。第二階段：見習觀察訓練。見習觀察訓練是組織學生到學校的實習基地聽課，觀察上課老師的職業(yè)技能運用狀況。可采用以下步驟施行訓練：1.分配任務：在見習之前，把學生分成小組，每個小組討論并

9、確定觀察點，把每個觀察點分配給不同的學生，一個學生負責觀察一種技能的運用情況。2.設計量表:每位學生根據(jù)自己的觀察點設計量表并制作出量表，為評價上課老師的技能運用情況提供數(shù)據(jù)。3.課堂觀察：在授課老師上課的過程中，仔細觀察，填寫量表。4.討論分析：根據(jù)觀察量表，小組成員對授課老師的每種教學技能進展分析，討論之后對授課老師的技能運用才能作出總體評價。5.交流分享：小組與小組之間交換各自觀察的情況，與自己的微格教學作比擬，分享觀察成果。第三階段：實習教學訓練。實習教學訓練是通過教學實習來訓練教學技能的方法。組織學生進入英語課堂，面對真正的學生，開展英語教學，訓練所學的技能。這是展現(xiàn)學生綜合運用各種老師職業(yè)技能的學習成果的訓練，讓學生在真實的教學環(huán)境中實際運用所學的技能，訓練效果好，學生收益多，感受深。五、結語目前，英語老師職業(yè)技能的培訓形式仍然處于探究階段，還需要在教學理論中不斷總結經(jīng)歷，進一步改革，使技能訓練標準化，具有實用性和可持續(xù)性。讓學習者學習之后，具有駕馭教育教學藝術的綜合才能并運用這種才能有效地組織教學。參考文獻：1肖惜主編：英語老師職業(yè)技能訓練簡明教程.北京：高等教育出版社.2002.2束定芳：外語教學改